淺談如何在高中語文教學(xué)中充分利用影視資源

歐陽光

摘要：隨著語文課程的改革發(fā)展，影視資源已經(jīng)進(jìn)入了語文教學(xué)課堂，并且已經(jīng)成為了其中的重要組成成分。如何充分利用影視資源，提高教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生的良好人格，具有十分重要的作用。以影視資源為中心，展開詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 影視資源 充分利用

影視資源進(jìn)入高中語文教學(xué)課堂是發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對資源的利用率和整合度越來越高。教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的客觀需求。只有將多種資源充分利用起來，才可以擴(kuò)展語文教學(xué)的深度，擴(kuò)展語文學(xué)科的綜合性，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提高幫助。本文從影視資源在語文教學(xué)中的必要性和可行性以及使用的原則等為切入點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地分析敘述，希望為教師提供一定的借鑒作用。

1影視資源在高中語文教學(xué)中的必要性和可行性

影視資源指的是教育工作者在教學(xué)過程中對影視作品中有價(jià)值的內(nèi)容直接引用。這些影視資源并不是專門為教學(xué)而制作的，但是，對教學(xué)工作具有有效的指導(dǎo)作用。這些資源包括：電影、電視劇、綜藝節(jié)目或是其他資料。

影視是社會(huì)上被廣泛使用的一種資源。這種資源將視覺和聽覺聯(lián)合在一起，將時(shí)間和空間聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與影視作品相比顯得十分枯燥。影視和傳統(tǒng)授課方式的結(jié)合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有直觀性、生動(dòng)性、統(tǒng)一性以及融合性，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.1影視資源用于高中語文教育的必要性

首先，影視是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，對時(shí)代的發(fā)展具有十分重要的影響。學(xué)生在生活中接觸眾多媒體，來源不同的信息時(shí)刻影響著學(xué)生的生活。學(xué)生可以從電視、電腦、手機(jī)等一系列移動(dòng)端獲取信息。影視資源融入語文教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的趨勢，在語文教學(xué)中起到的作用也越來越明顯。在這種背景下，語文教學(xué)工作必須將影視資料帶入教學(xué)課堂中，并在課堂上準(zhǔn)備新的設(shè)備，為影視資源的利用提供便利條件；然后，影視資源的應(yīng)用與新課程要求相一致。新課程改革中要求語文課程要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行多元化的教學(xué)；影視資源的引入有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，影視資源不僅可以滿足學(xué)生基本的能力需求，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力、健全人格，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展；最后，影視資源有利于建立起開放、有活力的課堂。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要平臺(tái)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分重要的作用。影視資源的運(yùn)用可以有效的提高語文的學(xué)習(xí)效率和個(gè)方面的理解能力，提高其綜合實(shí)踐能力。

1.2影視資源用于高中語文教學(xué)的可行性

影視資源包含了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，涉及到音樂、藝術(shù)、美術(shù)等。將影視資源用于高中語文教學(xué)可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的內(nèi)涵。影視資源的作用可以分為兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生需要在多種場合進(jìn)行交流，與不同場合、不同身份的人交談過程中要懂得聽、說。影視資源將聽說的方式以及內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的影響，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，提高了學(xué)生的聽說能力；第二，提高理解能力：影視資源對提高學(xué)生的理解能力有著重要的作用。語文課本教材中的多篇文章都需要比較高的理解能力，而影視資源可以很好的解決這個(gè)問題。比如，《雷雨》的學(xué)習(xí)過程中，話劇版的《雷雨》將不同人物的心理進(jìn)行充分的展示，使得學(xué)生有立體的感覺。

此外，影視資源的內(nèi)容十分的豐富，涉及的內(nèi)容十分多，介紹到多個(gè)層面。無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是國內(nèi)的，還是國外的，都可以找到相關(guān)的影視作品。影視資源在語文教學(xué)工作中的作用越來越明顯，使得語文知識(shí)形象化、具體化、情景化。

2影視資源用于高中語文教學(xué)的原則

整體性原則。學(xué)生對于語文文本的理解必須基于全文的基礎(chǔ)上，在整體理解的基礎(chǔ)上獲得體驗(yàn)全面的體驗(yàn)。每一篇文學(xué)作品都包含著作者豐富的內(nèi)心感情，表達(dá)著作者對外界事物的看法和解讀。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該按照好影視資源占用課時(shí)的比例，從整體的教學(xué)效果出發(fā)，幫助學(xué)生全面快速的理解文章。切不可讓精彩的影視內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，而使其他的內(nèi)容得不到及時(shí)的傳授。

科學(xué)性原則。語文教學(xué)需要按照教學(xué)的具體的內(nèi)容和任務(wù)以及授課時(shí)間而采用不同的授課方案。影片內(nèi)容應(yīng)該與講課的內(nèi)容進(jìn)行高度匹配，盡力接近文本原文，利用影視資源的內(nèi)容支撐起文本教學(xué)過程中的不足。在剪切影視資源的過程中，需要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看，以便在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的收獲。影視資源的播放需要找準(zhǔn)時(shí)間，做到恰到好處，只有這樣，才可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

啟發(fā)式原則。影視資源從不同的方面，將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的，客觀的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)影視作品中演員的表現(xiàn)，對人物的性格和特點(diǎn)進(jìn)行推斷。教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的聯(lián)想，從而找到更多的問題，探索其中的奧秘，獲得更多的知識(shí)。

3影視資源用于高中語文教學(xué)過程中存在的問題及解決的措施

3.1影視資源影響學(xué)生的想象

在影視資源的使用過程中，影視中的演員對文本中的人物進(jìn)行了主觀的改造，最終影響了學(xué)生對文本人物性格的判讀。這種影響十分的明顯，比如《西游記》中，人們將孫悟空的形象和影視中的形象往往混為一談，由此可見，影視作品對學(xué)生的影響是十分明顯的。文字給了學(xué)生無盡的想象，影視給學(xué)生一種沖擊和直觀。兩者的結(jié)合才可以獲得最好的效果，否則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。

3.2影視資源忽視了語文教學(xué)中的認(rèn)人為素養(yǎng)

影視作品為了獲得更好的視覺效果，對文本內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)。這些改動(dòng)雖然沒有影響到整個(gè)故事的發(fā)展和特點(diǎn)，但是，對學(xué)生帶來了一定的迷惑性。這種迷惑性產(chǎn)生的效果比文字的效果會(huì)強(qiáng)很多。在雷雨話劇中刪去了序幕和尾聲，使得學(xué)生無法充分體會(huì)到原文中那種情感，周樸園的悲慘和痛苦沒有得到充分的展示，將原文的深刻含義進(jìn)行了輕輕的描述。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的講解，彌補(bǔ)其中的不足。

3.3影視資源與教學(xué)的任務(wù)不相符

影視資源不是為教學(xué)工作而制作的，因此，無法完全滿足教學(xué)的要求，與教學(xué)的任務(wù)存在著一定的差別。文本和影視資源的表達(dá)重點(diǎn)也存在著很大的差別。在使用影視資源的時(shí)候，教師要對影視資源進(jìn)行合理的剪切，進(jìn)行合理的取舍，使得影視資源可以最大程度的促進(jìn)教學(xué)工作。教師應(yīng)該對影視作品進(jìn)行仔細(xì)的品讀，將其中的問題挖掘出來，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，確保學(xué)生可以獲得最大的知識(shí)和感受。

4結(jié)語

影視資源引入到高中語文教學(xué)中是發(fā)展的趨勢，符合社會(huì)發(fā)展的方向。在引入影視資源的時(shí)候，教師應(yīng)該對影視資源進(jìn)行合理的安排和取舍，使得影視資源貼近文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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