淺談如何提高民族地區(qū)小學(xué)生的計(jì)算能力

甯敏

【摘 要】民族地區(qū)的小學(xué)生生源特點(diǎn)不同于漢族地區(qū)，民族地區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間的個(gè)體差距明顯，許多學(xué)生在接受新知識(shí)方面的能力弱，接受速度慢，效率低，其計(jì)算能力也較薄弱。因此，根據(jù)民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，進(jìn)行對(duì)癥下藥來(lái)進(jìn)一步提高民族地區(qū)小學(xué)生的計(jì)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使民族地區(qū)的小學(xué)生在全新激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也有一席之地。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；計(jì)算能力；個(gè)體差異

民族地區(qū)的小學(xué)生，個(gè)體差異較普通漢族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較弱，他們接受新知識(shí)的速度相對(duì)較慢，效率較低，不管是學(xué)生的獨(dú)立思考能力，或是計(jì)算能力，都相對(duì)薄弱。而隨著計(jì)算器、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等計(jì)算工具的日益普及，學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算能力則進(jìn)一步受到限制，進(jìn)一步影響他們進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算的能力。當(dāng)前，不只是民族地區(qū)的小學(xué)生，整個(gè)小學(xué)生群體都面臨著計(jì)算能力普遍下降的情況。因此，針對(duì)此種情況，我們也有責(zé)任和義務(wù)采取相應(yīng)措施來(lái)提高當(dāng)前小學(xué)生們的計(jì)算能力。

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題有很多，大致可歸類為以下幾類：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，口算能力落后

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的緣故，在20之內(nèi)的加減乘除概念都不清晰，從而也會(huì)導(dǎo)致20之外的加減乘除運(yùn)算出現(xiàn)更大的問(wèn)題，尤其是在進(jìn)位與退位的問(wèn)題上，出現(xiàn)的錯(cuò)誤則更加多。還有很大一部分的同學(xué)，不能熟練掌握乘法口訣，這不僅降低了他運(yùn)算的效率，同時(shí)也會(huì)降低他運(yùn)算的準(zhǔn)確性，從而影響了學(xué)生的總體計(jì)算能力。

2.對(duì)計(jì)算原理的掌握模糊

數(shù)學(xué)知識(shí)的名詞和公式繁多，尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)、數(shù)學(xué)運(yùn)算定律、數(shù)學(xué)運(yùn)算公式與數(shù)學(xué)運(yùn)算法則等名目繁多，作為老師的我們都易對(duì)此產(chǎn)生混淆，從小學(xué)生的思維來(lái)看，其產(chǎn)生模糊概念的可能性則更大。而民族地區(qū)的小學(xué)生，由于師資力量或者學(xué)校教學(xué)條件的落后，不管是硬件或是軟件的設(shè)施都不到位，學(xué)生們極易產(chǎn)生知識(shí)結(jié)構(gòu)松動(dòng)的情況。他們不能正確理解這些數(shù)學(xué)概念，卻只能按照老師的步驟，按部就班地套用，并不能靈活運(yùn)用這些公式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如：985-397=985-400-3=582，像這一運(yùn)算顯然是錯(cuò)的，但卻是小學(xué)生們極易犯的錯(cuò)誤。原因在于在這個(gè)式子的運(yùn)算中，已經(jīng)減去了3，因此在后一步驟的運(yùn)算中應(yīng)該是加上3，。再如，我們?cè)谶M(jìn)行長(zhǎng)度單位這一單元的教學(xué)時(shí)，常常告訴學(xué)生單位要換算成一致，不然是無(wú)法比較的?？墒侨匀粫?huì)有許多學(xué)生只看前面的數(shù)字而忽略了后面的單位。這些現(xiàn)象也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算能力的下降。

3.粗心馬虎，習(xí)慣不好

小學(xué)生們頑皮，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中極易走神，從而極易犯粗心的毛病。例如，在運(yùn)算過(guò)程中將式子的符號(hào)看錯(cuò)，“+”看成“-”，“*”看成“/”。這些問(wèn)題，其實(shí)都可以在運(yùn)算過(guò)程中避免，只要提醒學(xué)生們仔細(xì)審題，提高專注力，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要一心一意，那么這些問(wèn)題都可以迎刃而解。

二、提高民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算能力的具體措施

1.努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算的興趣

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。因此，提高民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算能力的根本，即讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上計(jì)算，激發(fā)他對(duì)計(jì)算的濃厚興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、計(jì)算。計(jì)算的方法有很多，如筆算、口算、以及適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)工具，入在游戲中計(jì)算，用小卡片的形式視算，讓他們自己來(lái)編計(jì)算題，豐富計(jì)算形式，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取算的又快又好。

2.堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣為教學(xué)的重要目標(biāo)

習(xí)慣的重要性毋庸置疑，在上文中我們已經(jīng)分析了民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算能力落后的一個(gè)重要原因即是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣落后。因此，老師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該著重放在學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)上。并且鼓勵(lì)他們自己檢查作業(yè)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正，這樣才會(huì)印象深刻，下一次不再犯。因此教師的榜樣作用則顯得尤為重要，老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣都會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生們的計(jì)算習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生們耐心細(xì)致的性格與堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生們具備耐心細(xì)致的性格習(xí)慣與堅(jiān)強(qiáng)的意志不止能提高學(xué)生們的計(jì)算能力，更是能直接提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們一旦培養(yǎng)了好的性格品質(zhì)，則會(huì)自己主動(dòng)地去攀登學(xué)業(yè)的高峰，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，不只進(jìn)行簡(jiǎn)單題目的練習(xí)，更樂(lè)于進(jìn)行復(fù)雜題目的計(jì)算。這樣一來(lái)也會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，民族地區(qū)小學(xué)生計(jì)算能力的提高道阻且長(zhǎng)，作為一名奮斗在一線教育崗位上的人民教師，我有責(zé)任，有義務(wù)，用我的一己之力，去為教育事業(yè)做些微薄的貢獻(xiàn)。而要提高學(xué)生們的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，它需要我們整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的不懈合作與努力，需要老師與學(xué)生的共同配合。只有兩者相結(jié)合，才能更好地提高民族地區(qū)小學(xué)生們的計(jì)算能力，才能使我們的努力真正落到實(shí)效。希望和同仁們一起交流，一起努力為教育事業(yè)而奮斗。

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