關(guān)于中等職業(yè)教育的思考

馬軍

【摘 要】中等職業(yè)教育是培養(yǎng)和提高在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類實用人才及熟練勞動者素質(zhì)的基本途徑；發(fā)展中等職業(yè)教育須把提高全社會對職教的意識放在首位，并落到實處。

【關(guān)鍵詞】勞動者；社會意識；社會需求；培養(yǎng)

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一個帖子“我國的職業(yè)學(xué)校是向沿海發(fā)達城市以廉價勞動力輸送農(nóng)村孩子的工具”，作為一名職業(yè)教育的從業(yè)人員，看到這句話是免不了為之一驚，也不得不讓我們坐下來認真的思索中國職業(yè)教育。

一、中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)和提高在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類實用人才及熟練勞動者素質(zhì)的基本途徑，但是長期以來，社會上存在的輕視中職教育的觀念，根據(jù)多年招生經(jīng)驗總結(jié)得出，輕視中職教育的社會心理主要有以下方面：一是錯誤認為“學(xué)習(xí)不好的孩子才讀中職”。很多家長和學(xué)生抱著這樣的看法，填報中職學(xué)校往往是許多初中畢業(yè)生的無奈之舉；二是片面認為“中職在校生大多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟困難家庭，上得起學(xué)的沒人報考職高”；三是很多家長“崇拜學(xué)歷、輕視技能”，認為上了中職將來只能從事“勞力者”的職業(yè)，難有上升空間，只有上普高，按部就班地讀完大學(xué)，才有美好前程。

各地區(qū)中職教育發(fā)展也不平衡，區(qū)域特色不夠明顯；隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求中等職業(yè)教育要根據(jù)本地實際，有針對性地為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。然而，目前我國區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域中職教育發(fā)展尚不平衡，總體而言，沿海好于內(nèi)地，發(fā)達地區(qū)好于貧困地區(qū)，其中內(nèi)地中職教育嚴(yán)重滯后，2013年教育部要求普高和中職的招生各占50%的比例，但是很多省份都沒有達到；2013年江蘇剛好達到50%，貴州貴陽市2014年出臺的《貴陽市關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》中預(yù)計到2016年才能達到50%；又如，2011年，全國有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校生2205.33萬人，而貴州省到2014年僅346所，計劃招生34萬人。并且，就已有的各地中職教育發(fā)展?fàn)顩r看，區(qū)域特點尚未得到充分體現(xiàn)，部分地區(qū)在中職辦學(xué)形式、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面未能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化背景緊密結(jié)合。如泉州地區(qū)的服裝、鞋業(yè)較為發(fā)達，然而卻沒有一兩所此類上檔次的重點職校。有些中等職校甚至脫離本地經(jīng)濟發(fā)展的實際，盲目設(shè)置專業(yè)，而更多的中職學(xué)校還沒有像樣的實訓(xùn)設(shè)備，還在用傳統(tǒng)的教師口授的教學(xué)方式進行著職業(yè)教育。

二、存在的問題

（1）我國有重視學(xué)歷文憑教育的傳統(tǒng)，不少人把上普高、考大學(xué)作為改變社會地位的階梯，在一定程度上輕視職業(yè)技能人才的培養(yǎng)；社會用人單位對人才錄用學(xué)歷層次也不斷提高，哪怕一些操作型的技術(shù)工種也片面強調(diào)要大專畢業(yè)以上，而忽視或放棄采用當(dāng)?shù)厮囵B(yǎng)的中初級實用人才，造成了錯誤的升學(xué)導(dǎo)向；豐富的勞動力資源和不夠健全的勞動用工制度也使得企業(yè)有條件從社會直接獲取勞力。另外對不少學(xué)生來說，中職教育學(xué)生就是九年制義務(wù)教育淘汰的產(chǎn)品，職業(yè)教育是低等教育的代名詞，上職業(yè)學(xué)校學(xué)校的成了一種無奈的選擇。

（2）“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏。以貴州省貴陽市為例，到2014年具貴州省人民政府發(fā)展研究中心報告顯示全省職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師比例才達到20%，且這數(shù)字也是有折扣的，高級工和技師水平的指導(dǎo)教師不多；在中職招師中，本科學(xué)歷技師太少“招不來”，高職畢業(yè)技師卻學(xué)歷不達標(biāo)“不能招”，客觀上造成了“雙師型”教師比例嚴(yán)重不足，離國家80%～90%的高標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠，嚴(yán)重阻礙職業(yè)學(xué)校長遠發(fā)展，所以難以適應(yīng)構(gòu)建“立交橋”式的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）許多學(xué)校新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，由于經(jīng)濟效益導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟利益。在新開設(shè)的專業(yè)中，有一部分條件不很具備，也倉促上馬，以致專業(yè)教師，實訓(xùn)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且使學(xué)校毫無特色可言。

（4）職業(yè)教育不能與普通教育、高等教育有效溝通和銜接，在一定程度上限制了學(xué)生的未來發(fā)展。本來高校擴招主要是增加職業(yè)教育類的專業(yè)，但各地卻人為地設(shè)置招生比例，貴州許多中職學(xué)校推優(yōu)上高職的名額只有5%，而95%卻留給普高畢業(yè)生。某些省更低，使得大部分的中職畢業(yè)生難有繼續(xù)深造的機會。

三、綜上所述，我有如下思考

（1）通過媒體的大力宣傳來體現(xiàn)了全民職業(yè)教育的意識；如今不少人仍把報考中職看成是無能的表現(xiàn)。有些家長仍認為孩子讀職校將來永遠是工人，而且，許多企業(yè)在用工時，初中畢業(yè)的和中職畢業(yè)的學(xué)生干同樣的工作，拿同樣的工資，不如初中一畢業(yè)就去做工，還可以省下一筆培養(yǎng)費，又增加了家庭收入。有些家長則認為只有拼命讓子女去考大學(xué)才是正理。所以通過媒體的宣傳，讓每一個家長都能意識到通過職業(yè)教育能夠使孩子成長為社會必須的技術(shù)人才。

（2）建立一支高素質(zhì)的中等職教師資隊伍。職教師資不同于普教師資，它要求教師要成為有較強的動手能力和實踐能力的“雙師型”教師?，F(xiàn)有的職教師資多數(shù)是由普教師資隊伍調(diào)整而來的，有些連基本技能都不具備，因此建立一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格、數(shù)量充足的師資隊伍是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前可采用現(xiàn)有教師先培訓(xùn)后上崗和從社會上選聘有經(jīng)驗的企業(yè)一線人員作兼職教師的方法來解燃眉之急。今后必須大力加強職業(yè)師范院校建設(shè)和在普通高校設(shè)立職業(yè)教育師資班。

（3）加強與高職的銜接。有條件的重點中等職校要試辦高職班，提高學(xué)校檔次，培養(yǎng)更高素質(zhì)的勞動者，向新加坡的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育學(xué)生也有同等的升入高校的機會。許多家長學(xué)生傾向于接受更高層次的教育，以期適應(yīng)將來的新形勢的需要，就是已在校的職校生也多數(shù)盼望將來能拿到更高的學(xué)歷。為此，那些已辦出特色的全國或省部級重點職校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢大膽與高校聯(lián)合辦班，以滿足市場、家長的雙重期盼，同時也提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模。

（4）在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，提高實訓(xùn)課的比例，增加實訓(xùn)設(shè)備，但不可忽視文化基礎(chǔ)課，因為學(xué)生只有具備了較扎實的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好，弄懂。教師也應(yīng)每年定期下到企業(yè)實踐，不斷的抓住企業(yè)的最新技術(shù)和動向，從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向成指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”，讓學(xué)生不至于畢業(yè)到企業(yè)一切還得重零開始，要讓職業(yè)學(xué)校與企業(yè)加強校企合作，積極吸納優(yōu)秀的地域文化、民族文化和行業(yè)、企業(yè)文化進校園。打開校門與企業(yè)、政府深度合作，推廣“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”、“校企合一”、“園（工業(yè)園）校合一”等模式，使得學(xué)校和工廠融合、教室和車間融合、校長和廠長融合、教師和師傅融合、學(xué)生和學(xué)徒融合、理論和實踐融合、作品與產(chǎn)品融合、招生與招工融合、育人與增效融合等方式有機的和企業(yè)發(fā)展銜接起來，拉開與初中畢業(yè)就上班的學(xué)生的差距，讓職業(yè)教育真正的為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，讓“招得來、留得住、學(xué)得好、走得暢”成為中職學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

總而言之，中國的發(fā)展需要職業(yè)教育也離不開職業(yè)教育，還需要我們這一代的職業(yè)教育從業(yè)者不斷的努力，同時也呼吁全社會共同來關(guān)心我國的職業(yè)教育，相信職業(yè)教育將會在我國的社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越大的作用，職業(yè)教育的明天也會更好。

參考文獻：

[1]教育部：《中國教育年鑒》

[2]教育部網(wǎng)站：中國教育改革和發(fā)展綱要（中發(fā)[1993]3號）

[3]羅用頻：貴州中職“四好”狀況調(diào)研報告