關(guān)于初中數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)的研究

謝文瓊

【摘 要】長(zhǎng)久以來(lái)，提到數(shù)學(xué)課都會(huì)讓很多學(xué)生都會(huì)感到恐懼，令人生畏。尤其隨著年級(jí)的跳躍，初中數(shù)學(xué)課程更是難度越來(lái)越大，學(xué)生的邏輯思維如果跟不上，落下隊(duì)來(lái)再要趕上真的很吃力。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，更跟隨信息科技的進(jìn)步，很多教育工作者在初中數(shù)學(xué)教課活動(dòng)中引入了直觀性教學(xué)的方法。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施直觀性教學(xué)的模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，而且還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量及為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成助力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；直觀性；教學(xué)模式

直觀性教學(xué)這個(gè)名詞其實(shí)由來(lái)已久，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠?qū)⒅庇^性教學(xué)模式合理的加以應(yīng)用，將會(huì)對(duì)我國(guó)初中教育事業(yè)有著極為重要的意義。直觀性教學(xué)主要是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察能夠獲得所學(xué)的事物或者是老師所描述的語(yǔ)言的形象描述，指引學(xué)生對(duì)所學(xué)東西或事物的清晰的表象，從而是他們形成對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知能力以及正確理解書本中的知識(shí)。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，直觀性教學(xué)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)在正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、直觀性教學(xué)實(shí)施需要注意的細(xì)節(jié)

1.直觀性教學(xué)模式應(yīng)該以完成最終的教學(xué)目標(biāo)為目的

教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程最終的目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。直觀性教學(xué)方法作為教學(xué)模式的一種，自然也應(yīng)該以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的。所以，那種不顧教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成而刻意的營(yíng)造不適合的課堂氣氛的確是不可行的。

2.與其他的教學(xué)方法相結(jié)合

其實(shí)，實(shí)施直觀性教學(xué)模式的同時(shí)與其他的教學(xué)方法是不相排斥的，多種多樣的教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起才算作是真正的優(yōu)質(zhì)課堂。例如，在實(shí)施直觀性教學(xué)的時(shí)候，教師能夠適時(shí)地設(shè)問，是學(xué)生進(jìn)行討論等，并能與不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以使得學(xué)生自然地去把握事物的特點(diǎn)，挖掘事情之間的聯(lián)系，從而得到獲得豐富的感性知識(shí)。

3.直觀性教學(xué)模式的選擇要準(zhǔn)確

由于直觀性教學(xué)模式的豐富多樣性，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師需要根據(jù)專業(yè)課程的行蹤，教學(xué)的內(nèi)容以及聽課學(xué)生的性格特征和接受能力來(lái)正確選擇直觀性教學(xué)的手段。但是，不管是選擇哪種教學(xué)手段，都要堅(jiān)持利于拓展學(xué)生的思維以及提高教學(xué)質(zhì)量為前提。

4.進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要側(cè)重教師的引導(dǎo)性

在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)課堂中，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的理念，直觀性教學(xué)活動(dòng)中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)架得以落實(shí)。所以，老師就是課堂的導(dǎo)演，那么如何導(dǎo)就覺得了這堂課程的方向。因此，這就要求老師對(duì)課程進(jìn)行悉心規(guī)劃，巧妙設(shè)計(jì)，才能使得學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施直觀性教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，導(dǎo)入主題，在課程開始就有效吸引住學(xué)生的注意

都說(shuō)：“百聞不如一見”，在教學(xué)的過(guò)程中，往往在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師都想方設(shè)法的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，而忽略了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的直觀性情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分的讓學(xué)生感受所學(xué)的對(duì)象，在提升學(xué)生感知力的同時(shí)獲得事物的具體形象，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)正確而深刻的理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間操作中進(jìn)行觀察、思考并驗(yàn)證推理

在初中數(shù)學(xué)課堂的直觀性教學(xué)過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、證實(shí)、推理與討論的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生自己觀察的過(guò)程中，要求學(xué)生要應(yīng)用多種的感觀，讓學(xué)生在預(yù)測(cè)中思考運(yùn)用怎樣的數(shù)學(xué)方法和運(yùn)算法則，進(jìn)行驗(yàn)證所以的預(yù)測(cè)，在整個(gè)的驗(yàn)證過(guò)程中保持學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)“觀察——預(yù)測(cè)——推理——證實(shí)”的方式來(lái)解決初中數(shù)學(xué)問題的思維。直觀性教學(xué)的模式，這種讓學(xué)生有直觀、清醒的體驗(yàn)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在心里潛移默化的扎根。

3.建造操作平臺(tái)，組織活動(dòng)，給學(xué)生直接體驗(yàn)的感受

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性的學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)的概念和法則是更加的抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂中教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)完成的平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)，讓解決數(shù)學(xué)問題變成一個(gè)動(dòng)手操作的問題，讓學(xué)從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，再?gòu)睦硇缘讲僮?，可以很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，真正理解所學(xué)的知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生的記憶非常的深刻，把不容易理解的數(shù)學(xué)公式用直觀的教具完整的展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象，這樣學(xué)生才能記得牢，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)收到非常好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)運(yùn)用直觀性的教學(xué)模式，學(xué)生可以準(zhǔn)確的把數(shù)學(xué)的公式和概念化為形象思維，最后形成抽象性思維，為學(xué)生開拓思維獲取知識(shí)辟拓了一條重要的途徑，同時(shí)教師也達(dá)到了直觀性教學(xué)的目標(biāo)。直觀性教學(xué)的模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用明顯的體現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)，因此，在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到開發(fā)大腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用?？傊疅o(wú)論怎樣，教師在實(shí)施新教學(xué)理念的同時(shí)都要依據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，采用適合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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