淺談怎樣培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)的能力

周彥強(qiáng)

【摘 要】對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔疽?，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)以及解決物理問題的關(guān)鍵性能力。所以說，初中物理教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中逐步掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法以及原則，從而提升學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中生；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成來說，物理思維是其形成的關(guān)鍵性因素，物理實(shí)驗(yàn)要想成功就應(yīng)當(dāng)有多種良好的思維共同作用，比如說抽象思維、發(fā)散性思維、想象性思維和邏輯思維等等?？墒情L時(shí)期以來，初中物理教學(xué)的過程中往往比較重視理論知識(shí)的傳授，但是對(duì)于思維能力的訓(xùn)練都一直比較忽視，由于思維和知識(shí)之間往往有本質(zhì)上的區(qū)別，理論不能代替知識(shí)，知識(shí)也不能代替理論，所以說，在我國初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭季S。物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)起學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，要引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活中出現(xiàn)的問題，激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的反思，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流等多種方式來認(rèn)識(shí)物理應(yīng)用的價(jià)值，進(jìn)而拓展學(xué)生物理思維和視野，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的辯證思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題探究性實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往習(xí)慣使用自己所掌握的知識(shí)以及已有的經(jīng)驗(yàn)來解決生活中所遇到的物理問題，可是在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)卻不能完全適用于生活中所遇到的物理問題，這樣就需要學(xué)生通過實(shí)踐來取得正確的答案。如果在對(duì)物理問題加以解決的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的物理實(shí)驗(yàn)以及物理設(shè)計(jì)，要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行抽象化的思考以及分析，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的物理思維的良好習(xí)慣，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。比如說，筆者在對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行教學(xué)講解之后，提出了一個(gè)問題：當(dāng)蠟燭透過凸透鏡在相應(yīng)的光屏上呈現(xiàn)出像之后，要是使用擋光板把凸透鏡的上部位進(jìn)行遮擋的話，這個(gè)時(shí)候能不能呈現(xiàn)出完整的像呢？這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和探究，最后學(xué)生通過大量的探究性實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)果，即像的大小位置不會(huì)發(fā)生變化，只是會(huì)有一些發(fā)暗，因?yàn)榘l(fā)光板將一部分光線擋住了。使用探究性的實(shí)驗(yàn)方式在課堂上進(jìn)行提問，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握更深一層，同時(shí)還能使得學(xué)生對(duì)問題探究的興趣和熱情得到進(jìn)一步的提升，從而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力以及探究物理知識(shí)的能力。

再比如，在研究串聯(lián)電路以及電流的強(qiáng)弱之后，教師可以向?qū)W生提問問題：兩個(gè)燈在串聯(lián)的時(shí)候，燈中的電流是否會(huì)有規(guī)律？學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)進(jìn)行相關(guān)的討論與思考，有的學(xué)生就會(huì)回憶串聯(lián)電路電路徑只會(huì)有一個(gè)，那么就會(huì)覺得電流相等；有的學(xué)生就會(huì)依據(jù)串聯(lián)的時(shí)候燈泡亮度上有差異，就覺得可能兩個(gè)燈泡的電流會(huì)有所不同，依據(jù)學(xué)生的猜想，教師可以讓學(xué)生選用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記錄下相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管燈的亮度是不是一樣，在整個(gè)串聯(lián)的電路當(dāng)中每一個(gè)燈中的電流都是一樣的。有一部分學(xué)生可能還會(huì)覺得兩個(gè)等進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候不管是亮還是暗，會(huì)同時(shí)亮同時(shí)滅，不會(huì)出現(xiàn)先后的狀況。通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)串聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了相應(yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，在做完實(shí)驗(yàn)之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就本次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的討論，通過這樣的方式能夠使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情高漲，就算是平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)的操作以及激烈的討論中來，極大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

三、組織學(xué)生進(jìn)行分組式實(shí)驗(yàn)

初中物理教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是當(dāng)前我國的大部分的初中學(xué)校中還沒有足夠而又完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很少進(jìn)行或者是根本就不進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)階段學(xué)生的屋里實(shí)驗(yàn)興趣是最濃厚的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能夠?yàn)閷W(xué)生的探究性思考創(chuàng)造了良好的條件，這也是當(dāng)前學(xué)生有效完成物理實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素。物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的心理進(jìn)行積極的、充分的利用，要盡量多的為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

一方面，物理教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性，要盡量發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理的安排，要讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的安排，盡量實(shí)現(xiàn)小組之間的平衡，物理教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，要是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中的資源進(jìn)行充分的利用，要為學(xué)生積極營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，要對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望加以滿足，只有這樣才會(huì)在最大程度提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的方法，遵循實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意的基本原則和事項(xiàng)，要引導(dǎo)學(xué)生依照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行操作，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程，教師面對(duì)學(xué)生所提出的問題，不應(yīng)當(dāng)立即回答，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的答案提示，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起正確的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起謹(jǐn)慎的虛席態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行大膽的嘗試以及積極的創(chuàng)新，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性，才會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的問題，真正使得學(xué)生學(xué)有所用。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很重要的作用，這樣的教學(xué)方式不會(huì)局限于物理教材本身的內(nèi)容，有足夠的時(shí)間、有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí)還能對(duì)物理知識(shí)加以拓展，通過這樣的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性和動(dòng)手操作的熱情，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對(duì)物理課堂教學(xué)起到良好地拓展和延伸作用，培養(yǎng)起學(xué)生的自覺性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的能力。對(duì)于初中物理教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自身的特質(zhì)，有效地組織性相應(yīng)的課外興趣小組，比如說引導(dǎo)學(xué)生制作“潛望鏡”、“小天平”、“紙鍋燒水”以及“針孔照相機(jī)”等多種物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@些小的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活比較貼近，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作來完成，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的信心和成就感，從而能夠極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣以及積極性，因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和指導(dǎo)教師，濃厚的興趣能夠在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的先天不足，持久的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)有極大的幫助，從而也就會(huì)提升學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成以及提升對(duì)學(xué)生在未來知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有重要的作用，物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提升學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。

參考文獻(xiàn)：

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