給孩子一個改正錯誤的空間

劉端梅

“人非圣賢，孰能無過？”這是成人在面對自己所犯的錯誤時，聊以自慰的一句話。作為一名小學(xué)階段的班主任，發(fā)現(xiàn)錯誤對于孩子的健康成長很重要，關(guān)鍵是看孩子對錯誤的認(rèn)知能力和錯誤的反效，才有可能吃一塹，長一智。然而，面對形形色色的孩子，所上演的重復(fù)的錯誤或者變化的錯誤，他們對錯誤的認(rèn)知能力和修正態(tài)度，就需一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，依“病”下不同的“藥”，有的只需一個眼神，有的需要慢語長談，有的則需紙條傳遞……但是，這一次的事件卻讓我措手不及，無計(jì)可施了。

下午的第一節(jié)課是體育，我被各項(xiàng)作業(yè)包圍著，正埋頭趕批。突然，一個飽含著無比委屈，拖著哭腔的報(bào)告聲，把我從本子上拽了出來。壞了！我的第一反應(yīng)讓我站了起來。李立，我們班最高最幽默的一位男生，滿眼通紅地走了進(jìn)來。我向前一步，用關(guān)切的目光上下打量一番，不見傷處，還好，不是意外傷害。

“發(fā)生什么事情了？”我一邊把他拉到身邊，一邊問。

“我……我的書又被撕掉了?！闭f著就把一本課外書遞了過來。

書上被撕開的深深的裂口特別醒目，我心中的一團(tuán)怒火也在一瞬間被點(diǎn)燃！還記得，在二年級的時候，李立的書就被無緣無故的撕掉。盡管我明察暗訪，循循誘導(dǎo)，最終沒有找到實(shí)施者，只能勸告孩子們保護(hù)好自己的物品。當(dāng)年的失敗難道這一次又要重演？難道那一次的錯誤是一次縱容？不行，這次一定要查一個水落石出，要給犯錯者一個警醒！

四年了，我除了語文教學(xué)上的付出，其他精力就全身心的投入到班級管理和輔助孩子成長之中。所以，班級是學(xué)校出名的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。這件事的發(fā)生在教室里炸開了鍋，孩子們都在猜測著“行兇者”會是誰。當(dāng)我的烏云滾墨般的臉出現(xiàn)在門口時，教室里立刻安靜下來，孩子們立刻回到自己的位置上，六十二雙眼睛也立刻聚集到我的身上。此時，我腦海里的思緒如萬匹受驚的馬兒橫沖直撞著：能做這件事的孩子有兩種原因：首先，報(bào)復(fù)心理。其次，惡作劇。 怎么才能查出來？四年級的孩子開始有獨(dú)立的意識，他們應(yīng)該敢作敢當(dāng)吧。

策略一：誘導(dǎo)

“孩子們，李立的書被撕了，這肯定是一種錯誤的行為。兩個人發(fā)生矛盾和沖突是正常的，這并不重要，重要的是你已經(jīng)看到了后果，如果你現(xiàn)在意識到自己的錯，愿意為這份錯負(fù)責(zé)，我希望你能夠勇敢的面對，老師和同學(xué)們會為你敢于承認(rèn)錯誤而喝彩！”話語結(jié)束，教室里出奇的安靜，空氣像凍結(jié)了一樣。我的心里翻江倒海似的等待著，眼睛捕捉著每個孩子細(xì)微的表情。五分鐘、十分鐘過去了，孩子們無奈地看著我，我有些失望了。

這時，李立站起來大聲說：“老師，我并沒有和任何同學(xué)發(fā)生矛盾?！蔽覄偸疽馑拢鶗詫氁搀@訝地喊道：“老師，我的書也被撕了！”郭曉寶更是一個老實(shí)的孩子，我心中的怒火如漲潮的海水一浪高一浪的涌過來。怎么辦？

策略二：明察暗訪

接下來，談心的談心，“盤問”的“盤問”，依然無果，眼看著一節(jié)課快要結(jié)束了，事情調(diào)查依然無進(jìn)展，甚至讓我開始懷疑不是本班孩子做的。撕書這種惡作劇讓我難以不了了之。

策略三：保守秘密

我這個“警察”必須破掉這起“案件”。我再一次走上講臺，帶著期盼的目光說：“孩子，我敢肯定你已經(jīng)知道自己錯了，只不過難于面對全體同學(xué)。不過，承認(rèn)錯不在早晚，只要你意識到并改正，依然還是最棒的學(xué)生。老師給你時間考慮，課間你可以悄悄地來我的辦公室，我保證保守秘密。我期待你的勇敢到來！”下課鈴聲打響，我匆匆回到辦公室，靜心等待……

上課鈴聲響了，我再一次地失望了……

策略四：給孩子一個改正錯誤的空間

我重新走向教室，腳步如灌了鉛樣的沉重。難道這次真的要上演兩年前的一幕嗎？讓這個犯錯的孩子繼續(xù)得意于這種老師都調(diào)查不出來的錯？我甚至感覺到了將要發(fā)生的第三起撕書事件。不行！我還需給這個孩子一個改錯的空間。我整理了下情緒，又面帶微笑地踏進(jìn)教室，顯得無比輕松地說：“孩子，謝謝你在錯誤面前勇敢的抬起了頭。錯誤就如小樹樹桿上的枝杈，修剪時有點(diǎn)難，甚至?xí)芴?，但只有?jīng)過這樣的磨練才能成為棟梁之材！我會為你保守秘密，但請你悄悄地彌補(bǔ)自己的過失。我相信，你能做到！”我希望這個善意的謊言，給那個在錯誤面前徘徊的孩子以引導(dǎo)和鼓勵。

一下午結(jié)束了，回家的路上并不輕松，忐忑不安的期待著明天的結(jié)果。

第二天清晨，我提前趕往學(xué)校，剛剛出現(xiàn)在校門口，李立就滿面笑容地沖刺過來，手里高高地舉著一卷透明膠帶，聲音一路傳來：“劉老師！那位同學(xué)知道錯了！雖然不知道他是誰，但這卷透明膠帶就足夠我原諒他了！”多么善良的孩子！我的心落下去一半。抓緊時機(jī)，我們趕往教室，62個孩子居然比平時早十分鐘到齊了！我抑制住內(nèi)心的激動，先用眼尋找郭曉寶，機(jī)靈的孩子馬上彎腰搜尋抽屜。一道亮光出現(xiàn)了，他也舉起了一卷透明膠帶，全班響起了雷鳴般的掌聲！我如釋重負(fù)又興奮不已！

“孩子，老師為你驕傲！你要知道，能打倒錯誤的孩子，依然是最優(yōu)秀的孩子！讓我們再次為他能改正錯誤而鼓掌！”李立和郭曉寶也跳上講臺，像拿著寶貝一樣雙手捧著那卷膠帶，“哥們兒，雖然我不知道你是誰，但你勇敢的承認(rèn)了錯誤，并改正，我不會責(zé)怪你！我希望能和你成為好朋友！”我的眼里熱乎乎的，同學(xué)們的眼里也分明閃爍著晶瑩的光芒！

一個錯誤在一波三折中歡喜落幕了，雖然我現(xiàn)在依然不知道他是誰，但我相信，在給孩子足夠改錯的空間里，他肯定也在進(jìn)行著激烈地思想斗爭，這種改錯要比面對面教育深遠(yuǎn)的多。犯下錯誤，再修正錯誤是孩子成長道路上的左右輔助桿，彼此需要，正如沒有失敗哪來成功。只不過在面對孩子的錯誤時，需要“此時無聲勝有聲”，給孩子一個改正錯誤的空間吧！

請相信，他一定能行！