高職院?！肮W(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的探析

王孟麗

【摘 要】對(duì)于高職院校來說，開展“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是加強(qiáng)校企合作的有效途徑，有利于教學(xué)改革的深化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才起著重要作用。本文從我院高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本人的實(shí)際工作經(jīng)歷，從推行該模式的意義、在實(shí)施過程中遇到的問題以及解決關(guān)鍵問題的相關(guān)對(duì)策作了探討。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替；頂崗實(shí)習(xí)；高職院校

近年來，隨著“藍(lán)黃”國家戰(zhàn)略的推進(jìn)，濰坊市化工產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，急需大量高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)積極推行“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又為濰坊及周邊地區(qū)化工行業(yè)輸送了大量合格人才。

一、開展“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，因此，只有與企業(yè)合作，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生通過該模式既可以提高專業(yè)技能和動(dòng)手能力，又能使理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)如責(zé)任感、敬業(yè)精神、集體榮譽(yù)感、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力等，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為企業(yè)真正需要的高端技能型人才。

2.有利于“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革

目前我國高職院校的專職教師大多都是本科院校畢業(yè)，直接進(jìn)入學(xué)校，走上一線教學(xué)崗位，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。因此，學(xué)校需要培養(yǎng)一支具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以豐富專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于高職院校高質(zhì)量的完成培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的任務(wù)。學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師也要深入企業(yè)，了解企業(yè)的工作狀況，參與項(xiàng)目運(yùn)行的全過程，增加與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，更好的了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，促進(jìn)教學(xué)改革。另外，教師在實(shí)踐過程還可以積攢有用的教學(xué)素材與案例，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.有利于企業(yè)人力資源的儲(chǔ)備，節(jié)約用工成本

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以使企業(yè)對(duì)學(xué)生有更深的了解，為選拔合適的人才提供了一定的便利條件，有利于解決用工需求，實(shí)現(xiàn)員工的零距離上崗，給企業(yè)節(jié)省用工成本，避免用工風(fēng)險(xiǎn)。另外，學(xué)校的專業(yè)教師也往往成為合作企業(yè)的另一個(gè)寶貴人力資源，在企業(yè)的員工培訓(xùn)、經(jīng)營項(xiàng)目運(yùn)作、科研課題合作等方面提供人力資源保障。

二、“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中存在的問題

1.“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”期間的學(xué)生管理問題

學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)期間扮演著兩種角色：學(xué)生與員工。在該實(shí)踐過程中，總是有一部分學(xué)生在身份轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)問題，并產(chǎn)生一定的心理障礙和心理沖突。例如，某些學(xué)生僅以學(xué)生的角色來對(duì)待實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)學(xué)校與企業(yè)安排的工作崗位和任務(wù)有意見，出現(xiàn)思想渙散、怕吃苦受累、不服從管理、甚至?xí)绻さ默F(xiàn)象；另一個(gè)方面，一些學(xué)生僅以員工的角色來理解崗位工作，把自己當(dāng)作一名企業(yè)員工，特別重視自己的工作時(shí)間、工作量與工作報(bào)酬是否一致。因此，學(xué)生雙重角色的情況導(dǎo)致在學(xué)生管理過程中存在一定的困難。

2.實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃不相適應(yīng)的問題

“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生能力需求和企業(yè)需求展開的，在內(nèi)容上具有靈活性，在時(shí)間上具有不確定性，這就可能導(dǎo)致工學(xué)交替的時(shí)間與原教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突，如何解決兩者的矛盾，如何在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束安排學(xué)生上好剩余的課程，以及教師如何采取恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞綄?duì)接“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，因而教學(xué)時(shí)間如何安排才能與“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的時(shí)間相適應(yīng)是需要解決的重要問題。

3.企業(yè)和學(xué)校關(guān)注焦點(diǎn)不一致的問題

校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生，作為學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的培養(yǎng)，而作為企業(yè)，除了需承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任外，最重要的還是獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。該培養(yǎng)模式在我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的運(yùn)行過程中就顯現(xiàn)出這樣一個(gè)問題，該項(xiàng)目是化工車間一線操作，需要掌握并能熟練自動(dòng)化設(shè)備的操作，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)慢，操作不熟練或不會(huì)操作，企業(yè)就不太滿意，正好他們車間缺打掃衛(wèi)生的人，就讓他去干保潔。作為學(xué)校來講，這種做法是不可取的，畢竟與企業(yè)合作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，并且希望每一位學(xué)生都得到培養(yǎng)，絕不是只顧及優(yōu)秀學(xué)生。因此，企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，給工學(xué)交替帶來困難與問題。

4.“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”期間學(xué)生的安全問題

我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生工學(xué)交替單位多數(shù)是化工企業(yè)和石油化工企業(yè)，由于工作環(huán)境比較特殊，學(xué)生安全存在隱患，亟待制定出可行、有效的保障措施，解決學(xué)生的安全問題，降低意外傷亡、避免出現(xiàn)因工受傷、傷亡等惡性案件。

三、對(duì)存在問題相關(guān)對(duì)策的思考

1.大力推行課程改革，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃

在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求和工作崗位的需要，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更準(zhǔn)確的定位，有利于推行相關(guān)課程的改革，切實(shí)做到以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為根本，使整個(gè)教學(xué)過程充滿活力并具有方向感。與此同時(shí)，在課程改革的過程中也要考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為企業(yè)提供真正需要的人才。

2.加強(qiáng)“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的復(fù)雜性，牽扯到至少學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)、企業(yè)三方，如果學(xué)校沒有一支正規(guī)的管理團(tuán)隊(duì)，僅僅依靠教學(xué)管理部門的力量，是無法處理和平衡好各種關(guān)系和利益的，使得工學(xué)交替很難達(dá)到預(yù)期的效果。

一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，至少應(yīng)包括教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、教務(wù)處、招生就業(yè)處的管理人員。在管理過程中要盡大程度的做好各部門的分工和配合，對(duì)“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)控，建立適合的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”真正變成科學(xué)的、有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.拓展校企合作的深度與廣度

學(xué)校為了有效地開展“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)，必須與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，使得各方面逐漸達(dá)到深度融合，這樣才能保證“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的連續(xù)性與常態(tài)化，另一方面，隨著與企業(yè)的合作加深，也可以逐步拓寬與企業(yè)合作的范圍，比如，教師下企業(yè)頂崗鍛煉、聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地、校中建廠、廠中建校、專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程和教材、聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職、授課教師參與企業(yè)技改和技術(shù)創(chuàng)新的推廣、教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)等。因此，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的約束或鼓勵(lì)性政策，促使專業(yè)老師科學(xué)的制定“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)策略以及與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作，最大限度地提升工學(xué)交替的價(jià)值，推動(dòng)校企合作向縱深方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁衛(wèi)國.高職院校校企合作存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011，（33）.

[2]張幸花.以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2011，（23）.

[3]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育>2012，（4）.