技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)價值觀的調(diào)查分析——以上海電機學(xué)院為例

□宋　潔

技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)價值觀的調(diào)查分析——以上海電機學(xué)院為例

□宋潔

為了培育大學(xué)生的就業(yè)價值觀，完善技術(shù)應(yīng)用型院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，改革和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，調(diào)查了技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的就業(yè)價值觀。結(jié)果顯示技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)價值觀水平較高，對就業(yè)普遍重視，就業(yè)類型意向多元化，就業(yè)渠道選擇多樣化，對就業(yè)地的選擇相對集中，目標(biāo)工資普遍較高。在此基礎(chǔ)上，探討了增強大學(xué)生就業(yè)價值觀、推動以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革建議。

技術(shù)應(yīng)用型；大學(xué)生；就業(yè)價值觀

醞釀已久的高考改革方案，終于有革命性動向：高考將分兩類進行，一類是技術(shù)技能人才的高考，另一類是學(xué)術(shù)型人才的高考。職業(yè)教育迎來了高考改革的春天，而目前技術(shù)應(yīng)用型院校技術(shù)技能型人才的就業(yè)價值觀如何在高考改革的機遇中做出調(diào)整，適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的一系列變化，提升自身就業(yè)能力和水平，規(guī)劃適合自己的最佳職業(yè)生涯發(fā)展呢？就業(yè)價值觀是人們在就業(yè)過程中認(rèn)識評價事物和現(xiàn)象的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，是指引人們做出就業(yè)抉擇、履行就業(yè)行為的核心因素。編制“大學(xué)生就業(yè)價值觀”問卷，分析相關(guān)影響因素，以便更好地培養(yǎng)現(xiàn)場工程師。

一、調(diào)查設(shè)計

結(jié)合訪談以及開放性問卷，要求學(xué)生寫出對就業(yè)價值觀的發(fā)散性想法，并對問題進行篩選、補充及歸納整理，同時結(jié)合徐冬根［1］、梁靜［2］等人在研究中所用的相關(guān)量表，擬定出初測問卷題項。借助SPSS19.0統(tǒng)計軟件，對抽樣計算每個分量表的α系數(shù)，即檢查量表的內(nèi)部一致性信度，并刪除了相關(guān)系數(shù)低的題目。經(jīng)過反復(fù)篩選，形成“大學(xué)生就業(yè)價值觀”的封閉式問卷，共12題，主要包括6個維度。問卷由多選題和填選題構(gòu)成，填選題采用Likertscale的五點分方法，分?jǐn)?shù)越高，說明選擇越積極。

抽樣選擇上海的技術(shù)應(yīng)用型本科高校開展研究工作，共發(fā)放問卷251份，回收有效卷223份，有效回收率為88.8%。其中男生141份，占63.23%，女生82份，占36.77%；學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀的學(xué)生24份，占10.76%，學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生55份，占24.66%，學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生96份，占43.06%，學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生48份，占21.52%；獨生子女學(xué)生155份，占69.51%，非獨生子女學(xué)生68份，占30.49%；來自大城市的學(xué)生102份，占45.74%，來自中小城市、城鎮(zhèn)的學(xué)生69份，占30.94%，來自農(nóng)村的學(xué)生52份，占23.32%；家庭收入較低的學(xué)生67份，占30.04%，家庭收入中等的學(xué)生146份，占65.48%，家庭收入較高的學(xué)生10份，占4.48%。

二、調(diào)查分析

問卷通過編制效度題來探查問卷的效度。采用Cronbach’salpha來檢驗問卷的同質(zhì)性信度，得出總問卷的α系數(shù)為0.7773，證明問卷的信度合乎測量要求。

（一）大學(xué)生的社會實踐、工作經(jīng)歷

表1數(shù)據(jù)顯示，有58.3%的大學(xué)生經(jīng)常參加社會實踐活動，48%的大學(xué)生有過兼職工作經(jīng)歷，說明大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生重視實踐經(jīng)歷對自身的鍛煉，能夠在實踐中尋求自身的發(fā)展。

表1　大學(xué)生的社會實踐、工作經(jīng)歷

（二）大學(xué)生對就業(yè)的重視度

從表2可以看到，有71.8%的大學(xué)生會經(jīng)?？紤]自己將來的就業(yè)問題，說明技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對就業(yè)問題比較重視，絕大多數(shù)都有職業(yè)規(guī)劃的考慮，雖然尚不完善，但這種主動的思考，必然會影響其行動。有34.9%的大學(xué)生表示父母的意見將影響自己將來的職業(yè)選擇，雖然這個比例不高，但是說明在就業(yè)問題上父母的意見在一定程度上仍然有影響力。

表2　大學(xué)生對就業(yè)的重視度

（三）大學(xué)生的就業(yè)類型意向

圖1　大學(xué)生的就業(yè)類型意向

在就業(yè)類型意向上，48.4%的大學(xué)生意向從事企業(yè)技術(shù)工作，41.3%的大學(xué)生意向成為公司白領(lǐng)，30.9%的大學(xué)生有自由創(chuàng)業(yè)的打算（見圖1），可見有不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有較高的主觀參與意愿。從研究來看，技術(shù)技能型發(fā)展仍是技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的主要選擇，但是這個比例與學(xué)生意向成為白領(lǐng)的比例相差不多，說明目前技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對于高級技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的就業(yè)意向還沒有達(dá)到普遍的共識。從圖2可以看出，大學(xué)生打算從事的企業(yè)類型，依次是：外企＞國有企業(yè)＞自由職業(yè)＞事業(yè)單位＞民營企業(yè)，進入外企和國企是大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生最主要的企業(yè)類型選擇。

（四）大學(xué)生對就業(yè)渠道的選擇

圖3揭示了技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對就業(yè)渠道的選擇。大學(xué)生最看重的就業(yè)渠道分別是：人才市場、家庭人脈關(guān)系和學(xué)校推薦。而對于互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，以及報紙、廣播、電視等大眾傳媒，大學(xué)生選擇的并不多，說明大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對于就業(yè)渠道的選擇還需要進一步拓寬，在公共傳媒的蓬勃發(fā)展中，大學(xué)生對公共傳媒傳達(dá)的就業(yè)信息的關(guān)注度也需要進一步提升。

圖3　大學(xué)生對就業(yè)渠道的選擇

（五）大學(xué)生對就業(yè)地的選擇

圖4　大學(xué)生對就業(yè)地的選擇

從圖4可以看出，65%的大學(xué)生對就業(yè)地的選擇集中在東部沿海地區(qū)。在就業(yè)環(huán)境上，73.1%的大學(xué)生選擇北京、上海等大都市，其余依次是省會城市和中小城市、城鎮(zhèn)，僅3.6%的大學(xué)生愿意投身于農(nóng)村建設(shè)（見圖5）。在如今三支一扶、西部計劃等政策的大力宣傳中，大學(xué)生村官已經(jīng)悄然興起，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生應(yīng)該看到農(nóng)村廣闊的發(fā)展空間，能夠為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻力量，而不是一味地將眼光僅僅聚焦于大城市。

圖5　大學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的選擇

（六）大學(xué)生的目標(biāo)工資

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)工資普遍較高，甚至有41.7%的大學(xué)生將目標(biāo)工資鎖定在 5000元以上，而選擇 4000-5000元的也有18.8%，選擇3000元以下的僅26.4%（見圖6）。技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生具有過高的就業(yè)期望，當(dāng)就業(yè)現(xiàn)實與理想發(fā)生沖突時，大部分大學(xué)生往往會放棄眼下的工作機會，不斷地尋找、等待期望中的工作，容易造成就業(yè)機會的喪失。先就業(yè)再擇業(yè)，把發(fā)展前景看作就業(yè)選擇中重要的因素，理應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生正確對待就業(yè)的態(tài)度和選擇。

圖6　大學(xué)生的目標(biāo)工資

（七）大學(xué)生的升學(xué)打算

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于進一步升學(xué)的考慮中，有43.5%的大學(xué)生打算先工作、工作后視情況考研，33.2%的大學(xué)生打算邊考研、邊找工作（見圖7），可見大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對于進一步升學(xué)的考慮比較理性。而打算考研且暫不找工作的，和不打算考研的比例差不多，大部分學(xué)生還是打算兩手準(zhǔn)備或者視具體情況再考慮求學(xué)需求。

圖7　大學(xué)生的升學(xué)打算

（八）不同性別學(xué)生就業(yè)價值觀的差異

表3　男女學(xué)生的獨立樣本t檢驗分析數(shù)據(jù)

表3是采用獨立樣本t檢驗法得到的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示Sig.值均＞0.05，即P＞0.05，說明差異都不顯著，男女學(xué)生的就業(yè)價值觀不存在太大落差。

（九）不同學(xué)業(yè)水平大學(xué)生就業(yè)價值觀的差異

圖8　不同學(xué)業(yè)水平大學(xué)生就業(yè)價值觀的差異

從圖8的四條曲線走勢差異來看，參加社會實踐或工作經(jīng)歷的平均值基本與學(xué)業(yè)水平成正相關(guān)，學(xué)業(yè)水平越優(yōu)，對社會實踐的參與度就越高。然而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平一般的同學(xué)，其對就業(yè)的重視度卻非常接近學(xué)業(yè)水平較好的同學(xué)，而學(xué)業(yè)水平最優(yōu)的同學(xué)對就業(yè)的重視度反而不如學(xué)業(yè)水平一般的同學(xué)，我們認(rèn)為這主要是因為學(xué)業(yè)水平一般的同學(xué)往往比較明確自己的就業(yè)定位，而學(xué)業(yè)水平優(yōu)異的同學(xué)會優(yōu)先考慮進一步升學(xué)，先就業(yè)的比例不高；而對于學(xué)業(yè)水平中等的同學(xué)，即在大學(xué)生中人數(shù)比例最高的一類，其對就業(yè)的重視度是相對最低的，這不得不引起我們的重視，教師在平時的工作中往往會忽視這類中間群體，而對于就業(yè)，這類學(xué)生也往往是最容易彷徨和迷茫的。因此我們要進一步關(guān)注學(xué)業(yè)水平中等學(xué)生，引導(dǎo)他們進一步提高就業(yè)重視度。

（十）是否是獨生子女對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響

圖9　是否是獨生子女對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響

從圖9的兩條曲線走勢差異來看，兩者就業(yè)價值觀確實存在差異。在社會實踐或工作經(jīng)歷，以及對就業(yè)的重視度方面，非獨生子女學(xué)生的平均值均高于獨生子女學(xué)生?？梢哉J(rèn)為一般獨生子女家庭往往對孩子比較寵愛，學(xué)生獲得的社會實踐或工作經(jīng)歷相對較少，因而對就業(yè)的重視度也不如非獨生子女學(xué)生高。

表4　獨生子女學(xué)生和非獨生子女學(xué)生的獨立樣本t檢驗分析數(shù)據(jù)

采用獨立樣本t檢驗法。表4數(shù)據(jù)也表明獨生子女學(xué)生與非獨生子女學(xué)生就業(yè)價值觀的差異不是都顯著。非獨生子女學(xué)生的社會實踐或工作經(jīng)歷的平均值（Sig.＜0.05，即P＜0.05）顯著高于獨生子女學(xué)生，然而兩者在就業(yè)重視度方面沒有顯著差異。

（十一）不同家庭所在地大學(xué)生就業(yè)價值觀的差異

圖10　不同家庭所在地大學(xué)生就業(yè)價值觀的差異

從圖10可見，不同家庭所在地大學(xué)生的就業(yè)價值觀確實存在差異。尤其在社會實踐或工作經(jīng)歷方面，來自農(nóng)村的學(xué)生平均值高于來自中小城市和城鎮(zhèn)的學(xué)生，并明顯高于來自大城市的學(xué)生，我們認(rèn)為這主要是與農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞、更明確自己的奮斗目標(biāo)等特征有關(guān)，農(nóng)村學(xué)生相比于大城市學(xué)生更加珍惜實踐機會。相對于社會實踐或工作經(jīng)歷，不同家庭所在地大學(xué)生對就業(yè)的重視度差異表現(xiàn)不大。

（十二）家庭收入狀況影響大學(xué)生就業(yè)價值觀的情況

從圖11來看，技術(shù)應(yīng)用型院校的不同家庭收入狀況學(xué)生的就業(yè)價值觀確實存在差異。參加社會實踐或工作經(jīng)歷基本與其家庭收入狀況成反相關(guān)，家庭收入越高，學(xué)生對社會實踐或工作的參與度就越低。我們認(rèn)為這主要是因為家庭條件越優(yōu)越，學(xué)生的物質(zhì)生活來得越容易，因而自我奮斗欲越低，參加社會實踐或工作的要求越不強烈，進取心往往不如家庭條件低的學(xué)生。而家庭條件中等的學(xué)生，雖然其參加社會實踐或工作經(jīng)歷的平均值不如家庭條件相對低的學(xué)生，但是其對就業(yè)的重視度不比家庭條件低的學(xué)生低，說明除了個別家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生，大部分學(xué)生對就業(yè)還是非常重視的。

圖11　家庭收入狀況對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響

三、調(diào)查結(jié)論與啟示

（一）技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的就業(yè)價值觀水平較高，父母對其就業(yè)價值觀的影響突出

大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生有過社會實踐或兼職工作經(jīng)歷，絕大多數(shù)都有職業(yè)規(guī)劃的考慮，就業(yè)價值觀水平普遍較高，主體意識強，能夠在積極的實踐中尋求自身的發(fā)展。雖然大學(xué)生思維活躍，活動交際面也更廣，但是父母的影響力也沒有完全減弱，在就業(yè)問題上不少父母的意見仍然會影響其就業(yè)價值觀。

（二）技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的就業(yè)類型意向多元化，就業(yè)渠道選擇多樣化，但對就業(yè)地的選擇相對集中

技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對就業(yè)類型意向的選擇，既有企業(yè)技術(shù)，又有公司白領(lǐng)，還有自由創(chuàng)業(yè)等。對于技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的就業(yè)定位還沒有達(dá)成普遍的共識。打算從事的企業(yè)類型，既有外企，又有國有企業(yè)，還有事業(yè)單位等，比較多元化。對于就業(yè)渠道的選擇，看重人才市場、家庭人脈關(guān)系和學(xué)校推薦等多方力量，選擇比較多樣化。對于就業(yè)地的選擇，比較集中在東部沿海地區(qū)，對就業(yè)環(huán)境的選擇也比較集中在北京、上海等大都市，沒有看到廣大農(nóng)村和西部地區(qū)廣闊的發(fā)展空間。對就業(yè)地選擇的狹隘性，將在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)。

（三）技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)工資普遍較高，進一步升學(xué)打算暫不顯著

技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生對目標(biāo)工資的期望值過高，缺乏準(zhǔn)確的定位，而對于進一步升學(xué)的考慮也比較理性。說明大部分技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生仍然希望先就業(yè)，但是對于待遇過高的期望將不免使其碰壁，及時調(diào)整就業(yè)期望，合理定位，先就業(yè)再擇業(yè)，將是其不得不需要考慮的現(xiàn)實。

（四）不同性別、學(xué)業(yè)水平的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)價值觀存在差異

技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平越佳，其對社會實踐或工作的參與度就越高；而對就業(yè)的重視度并不簡單地隨學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高而增大，僅學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生，其對就業(yè)的重視度相對低些，其他差異不大。教師在平時的工作中往往會忽視這類中間群體，而對于就業(yè)，這類學(xué)生也往往是最容易彷徨和迷茫的。因此在進行就業(yè)價值觀教育時，要秉持性別、學(xué)科平衡的原則，將就業(yè)價值觀教育融于日常的思想政治教育工作中，充分發(fā)揮各類學(xué)生的特長，避免就業(yè)價值觀的盲目性和從眾性，使各類學(xué)生都能得到關(guān)注。

（五）不同家庭所在地和家庭收入等狀況對技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生的就業(yè)價值觀存在影響

獨生子女學(xué)生的社會實踐、工作經(jīng)歷的平均值顯著低于非獨生子女學(xué)生，而在就業(yè)重視度方面兩者無顯著差異。一般獨生子女家庭往往對孩子比較寵愛，學(xué)生獲得的社會實踐或工作經(jīng)歷相對較少，因而我們在進行就業(yè)價值觀教育時，要關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境對其就業(yè)價值觀的影響，使成長在不同家庭環(huán)境中的大學(xué)生就業(yè)價值觀均能得到提升。

在社會實踐或工作經(jīng)歷方面，來自農(nóng)村的學(xué)生平均值高于來自中小城市、城鎮(zhèn)的學(xué)生，并顯然高于來自大城市的學(xué)生；而家庭收入越低的大學(xué)生，對社會實踐或工作的參與度反而越高。農(nóng)村學(xué)生和大部分家庭收入低的學(xué)生比較吃苦耐勞，更明確自己的奮斗目標(biāo)，更珍惜自己的實踐機會。家庭條件越優(yōu)越、物質(zhì)生活來得越容易的學(xué)生，進取心反而往往不如家庭條件低的學(xué)生。因此我們在進行就業(yè)價值觀教育時，要充分考慮學(xué)生的家庭狀況，幫助家庭條件相對優(yōu)越的學(xué)生提高對就業(yè)的重視度，避免就業(yè)的被動性，也要繼續(xù)鼓勵來自農(nóng)村的學(xué)生不因家庭條件的差異而放棄奮斗的決心和勇氣。

四、增強技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)價值觀的建議

（一）完善政策安排，營造制度環(huán)境

美國和歐盟的高校畢業(yè)生中有80%是應(yīng)用型人才，僅20%才是學(xué)術(shù)型人才。而目前中國高校畢業(yè)生卻相反，其中學(xué)術(shù)型人才占60%，應(yīng)用型人才約40%?，F(xiàn)實是一些本科畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，有些能力還不如高職生。一些地方本科院校在專業(yè)教學(xué)中只強化理論知識，沒有按照企業(yè)的需要和崗位來對接教育教學(xué)。因此，制定地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見和政策制度時，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，整體規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)價值觀教育工作。近年來先后頒布的 《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)＜大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求＞的通知》（教高廳［2007］7號）、《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》（教思政廳［2009］1號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)［2009］3號）等都對畢業(yè)生就業(yè)工作提出了明確要求。大學(xué)生就業(yè)價值觀培養(yǎng)的良好宏觀政策氛圍正在逐步系統(tǒng)和完善。

（二）強化戰(zhàn)略聯(lián)盟，探索共建機制

技術(shù)應(yīng)用型院校的辦學(xué)思路、模式、方法上應(yīng)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善，淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接教育教學(xué)，按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求來進行專業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)。與行業(yè)部門、行業(yè)組織、大型企業(yè)實行共建共管或共同組建教育集團，還可以與行業(yè)企業(yè)共建共管二級學(xué)院或?qū)I(yè)集群。可以成立相關(guān)戰(zhàn)略聯(lián)盟，在校企共建的頂層設(shè)計與組織制度框架下，二級學(xué)院院長可以由合作企業(yè)的總工程師擔(dān)任。企業(yè)可以直接參與高校人才培養(yǎng)的全過程，在學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研平臺、特色課程、實驗室、實習(xí)基地和“雙師型”師資隊伍等方面開展深度合作共建。

（三）深化教學(xué)改革，完善全員育人

技術(shù)應(yīng)用型院校要把就業(yè)價值觀教育與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，在高校就業(yè)工作滲透思想政治教育。同時，要積極以社會需求為導(dǎo)向，進一步推動教育教學(xué)改革，根據(jù)市場需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況，調(diào)整培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)對學(xué)生的技能培訓(xùn)，尤其是職業(yè)資格證書的要求，提升學(xué)生就業(yè)籌碼，提高就業(yè)價值感。加強實踐教學(xué)，建設(shè)就業(yè)實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地，增強實踐能力，豐富社會經(jīng)驗。堅持大學(xué)生專業(yè)知識與綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）開展國際對接，構(gòu)建生涯體系

技術(shù)應(yīng)用型院校要全面提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，開展職業(yè)指導(dǎo)國際化探索，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。探索引進國際化職業(yè)指導(dǎo)模式，選拔教師參與職業(yè)指導(dǎo)國家項目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)引入成熟的國際化就業(yè)指導(dǎo)評價體系。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生從入校開始就積極主動地關(guān)注就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢狀況。因此，技術(shù)應(yīng)用型院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要幫助大學(xué)生理性看待就業(yè)，建立健康的就業(yè)價值觀，在不斷的探索中合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（五）提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值

技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)生應(yīng)不斷提升就業(yè)能力，不斷提高綜合素質(zhì)，不斷增強自我實現(xiàn)感，不斷實現(xiàn)自我價值。在就業(yè)地和目標(biāo)工資的選擇上，應(yīng)正確處理個人地位、待遇與奉獻的關(guān)系。同時，不僅要建立良好的就業(yè)價值觀，還要在就業(yè)實踐時注重不斷自我發(fā)展，自我超越，注重發(fā)揮精技才能，協(xié)調(diào)好個人利益、集體利益和國家利益的關(guān)系，提高綜合能力，實現(xiàn)就業(yè)價值。

總之，一些地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培育技術(shù)技能型人才積極、健康的就業(yè)價值觀，是提升學(xué)生就業(yè)競爭力、培育現(xiàn)場工程師的必然要求和現(xiàn)實需要。

［1］徐冬根.我國體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)價值觀的調(diào)查研究［D］.華東師范大學(xué)，2007.

［2］梁靜.當(dāng)今大學(xué)生“雙重性”就業(yè)價值觀特質(zhì)及教育切入點探究［J］.現(xiàn)代教育管理，2009（6）：103-105.

責(zé)任編輯殷新紅

宋潔（1981-），女，浙江嘉興人，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，上海電機學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。

G717

A

1001-7518（2015）23-0029-06