初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析

王永軍

【摘 要】初中語文中作文部分教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生打好作文基礎(chǔ)對將來的發(fā)展具有極其重要的意義。中學(xué)生學(xué)好了作文對增加整體的個人素養(yǎng)，文化內(nèi)涵具有重要影響，同時也對于整個民族文化素質(zhì)水平的提升也將產(chǎn)生重要作用。接下來本文將對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上提出一些有效措施來提高初中作文教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)；分析探討

一、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)存在的問題分析

（1）學(xué)生和社會進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸的機(jī)會較少，不利于學(xué)生語言的表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，其最重要的素材就來源于生活，對于社會的認(rèn)識是其作文材料的重要內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅需要在學(xué)校的課堂中展開，還需要積極的參與到社會實(shí)踐過程中去，參加形式各異的活動來取得豐富的生活體驗(yàn)。但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)環(huán)境條件的限制導(dǎo)致學(xué)生對于外界的接觸較少，不能夠很好的感知學(xué)校以外的世界，進(jìn)而使得自身在學(xué)校中所習(xí)得的知識有一定的局限性，不能夠很好的和實(shí)際情況相適應(yīng)。只有學(xué)生通過參加各種活動才能夠真正的增長知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價值。所以因?yàn)樯鐣?shí)踐生活素材的缺乏造成了中學(xué)學(xué)生作文的內(nèi)容不夠豐富具體，乏善可陳，沒有創(chuàng)新性，沒有亮點(diǎn)可循。

（2）學(xué)生的閱讀量達(dá)不到，使得學(xué)生的認(rèn)知水平受到限制。初中作文教學(xué)的主要目的就是希望學(xué)生能夠通過自己寫作來達(dá)到相應(yīng)知識的積累，使得自身的閱讀能力能夠有所提高，所以寫作與閱讀是緊密聯(lián)系，密不可分的。學(xué)生在自身展開寫作之前需要通過大量的閱讀，比如一些優(yōu)秀文章或者是雜志等等，這樣有了一定量的積累，學(xué)生就能夠展開自身的寫作，在此基礎(chǔ)上就能夠加以創(chuàng)新，寫出獨(dú)屬于自身風(fēng)格的文章，但是因?yàn)槟壳昂芏嘀袑W(xué)教學(xué)面臨的一個重要問題就是學(xué)生的課外閱讀量達(dá)不到，沒有知識素材的積累，沒有一個良好的可供模仿學(xué)習(xí)的范本這樣怎么能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼隆Ｋ自捳f“讀書破萬卷，下筆如有神”，這不是沒有道理的，前人的文章讀到一定程度，再根據(jù)自身的理解，就能夠?qū)懗鰧儆谧约旱奈恼?，這也是作文創(chuàng)新的一種形式。

（3）傳統(tǒng)觀點(diǎn)對作文教學(xué)的影響根深蒂固，沒有作文創(chuàng)新的氛圍。因?yàn)楦鞣N形式的限制條件，所以使得學(xué)生在寫作時沒有太大的選擇空間，只能按照已經(jīng)規(guī)定好的條條框框進(jìn)行寫作，不僅僅在主要表達(dá)的思想感情上要求積極向上，同時對于作文的格式，字?jǐn)?shù)也有所限定，更為重要的是作文內(nèi)容，語言描述以及表達(dá)技巧等等方面一定要符合批判老師的“胃口”，只有這樣才能夠獲得高分，因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥”，所以很多學(xué)生都只能夠規(guī)規(guī)矩矩的進(jìn)行基本的寫作，沒有任何形式的創(chuàng)新，當(dāng)然不排除一些有才學(xué)的學(xué)生，畢竟那也是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在看到作文命題時就會首先揣測命題者的用意，設(shè)定好一種需要表達(dá)的思想感情，而不敢寫出自己內(nèi)心的想法，因?yàn)檫@很可能就會被判定跑題，冒著丟失分?jǐn)?shù)風(fēng)險。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練對作文教學(xué)的影響

在平時的寫作課堂中，教師適當(dāng)采取一些教學(xué)措施例如進(jìn)行語文隨筆訓(xùn)練對于提高初中作文水平是非常有好處的。因此接下來將會論述初中語文隨筆訓(xùn)練對于作文教學(xué)的影響。

（1）能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣。課堂隨筆訓(xùn)練之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要就在于“隨”。因?yàn)樗蜎]有作文格式的限制，也沒有作文題目的拘束，所以學(xué)生能夠自由進(jìn)行發(fā)揮，而不用進(jìn)行長篇大論的寫作，有感而發(fā)最能夠觸動學(xué)生的感情，因此就能夠逐漸培養(yǎng)其學(xué)生對于寫作的興趣。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生思想感情的表達(dá)。課堂中的隨筆訓(xùn)練由于沒有了寫作題材的限定，所以學(xué)生就能夠自由表達(dá)，將自己的所見所想所聞所感通過文字抒發(fā)出來，這樣隨筆訓(xùn)練成為學(xué)生情感表達(dá)的載體，記錄下自己豐富的思想感情。

（3）有利于加強(qiáng)學(xué)生的課堂積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”，所以只有具備一定的寫作素材才能夠形成一片表達(dá)通順流暢的作文，而進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱纳钏夭挠涗浵聛恚@樣通過長時間的積累，就有了大量豐富的寫作素材。

三、初中語文進(jìn)行隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的有效策略

（1）將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。要在中學(xué)的寫作課堂上中真正做到將學(xué)生放在主體地位就必須要將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，這樣便可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)作文課堂只有緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動性。否則，非但寫作課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實(shí)效性。中學(xué)作文課要做到以學(xué)生為本，還要求老師可以與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實(shí)際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。例如曾經(jīng)有一個學(xué)生在作文中這樣寫道：“今天我和媽媽一起去了黃鶴樓玩，那里有著很高大的一個古代建筑，旁邊綠樹環(huán)繞……”就是這樣的作文被老師判定為不及格，原因就是因?yàn)闆]有意義。對于這樣的作文老師需要從多個角度進(jìn)行充分的挖掘，不要果斷的就否定學(xué)生，可能在一個敘事的作文之間，這篇文章不太出色，但是可能在抒情寫景的文章中是一篇佳作，所以老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，從多個角度進(jìn)行考量研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中間的亮點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生，不要讓學(xué)生的天賦就此而遭到扼殺。

（3）開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。開展閱讀活動能夠從很大的程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)橛辛艘欢ǖ拈喿x量的積累，學(xué)生就能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，量變引起質(zhì)變，學(xué)生在對一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會形成一種自己的認(rèn)知，在潛意識中間會有所記憶，這樣之后如果再遇到相類似的題目，學(xué)生就可以進(jìn)行類比遷移，將以前的文章按照自己的見解重新加以創(chuàng)新，進(jìn)而提高寫作水平。同時在平時的生活中，語文教師要教導(dǎo)學(xué)生做個有心人，注意生活素材的積累，可以通過讀書，報刊雜志，電視新聞，網(wǎng)絡(luò)媒體等等多種渠道來了解信息，增長見識積累寫作素材，有了足夠的作文素材作為支撐就一定能夠使得作文內(nèi)容更加豐富充實(shí)，進(jìn)而可以有效提高初中作文的寫作水平。

四、結(jié)語

在中學(xué)作文教學(xué)時很多時候都會遇到學(xué)生無話可說，作文內(nèi)容不夠充實(shí)的情況，其中最為主要的還是沒有很好的和社會進(jìn)行接觸，對社會的感知能力沒有達(dá)到，知識面比較狹窄，同時在個體主流價值觀的作用之下，過分強(qiáng)調(diào)一些太過寬泛“大我”的內(nèi)容，同時教學(xué)評價過程中，老師的價值觀在對學(xué)生的作文批閱占據(jù)了很大的比重，甚至直接左右了學(xué)生在作文中的一些語言表達(dá)，使得學(xué)生的自主能動能力沒有充分的發(fā)揮出來，所以在接下來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作出一些相應(yīng)的改變逐步培養(yǎng)學(xué)生在作文表達(dá)中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

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