基于以人為本的小學教育管理研究

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提高，政府對教育事業(yè)的投入程度隨之加大，并加強了教育體系的探索。小學教育作為教育事業(yè)極為重要的組成部分，近年來越來越多的事實反映以人為本的教育理念最為適合小學教育階段。鑒于此，本文著手于小學教育的現(xiàn)狀，進一步分析了以人為本的教育理念及其實施路徑，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學；以人為本；教育；管理

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要改革。在教育事業(yè)上，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應于現(xiàn)代快速發(fā)展的社會，必須利用更為科學的教育理念進行教學改革。小學教育是系統(tǒng)教育的起點，以人為本的教育理念是以尊重、激勵和關(guān)心為主體的教育理念，這種教學理念能夠從根本上營造和諧溫馨的教育氛圍，有助于提高教學質(zhì)量。

1 我國小學教育現(xiàn)狀

當今，我國大部分小學執(zhí)行著嚴格的應試教育體制，相關(guān)學校領(lǐng)導在制定教學計劃時，很大程度上將學生的文化課放在重中之重，學生的投入時間，投入精力主要是放在語文、數(shù)學、外語三科，而對于正處于成長期，急需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學生，大部分學校做的顯然不夠，文藝素質(zhì)、身體素質(zhì)教育的相關(guān)投入微乎其微。對于學生而言，全方面的素質(zhì)教育極為重要，他們的茁壯成長需要接觸多方面、多元化的內(nèi)容。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，九年義務教育的全面展開，由此使大部分學校進行著大規(guī)模的擴招。擴招政策導致學校方面相關(guān)學生管理工作受到很大影響，同時，由于現(xiàn)今優(yōu)秀教師資源的匱乏，學校方面進一步聘請到同等比例的優(yōu)秀教師進度很慢，使得學?，F(xiàn)有教師承擔著很大程度上的壓力，原本由兩個教師的工作的內(nèi)容完全交由一個教師進行處理，使得教師的投入時間，投入精力大大增加，教師在進行教學時，不得不一定程度上的降低教學質(zhì)量，不能對每一個學生的問題進行全面具體深入的解答，以此確保完成學校方面交友的教學任務，這樣的教學方式使得教師工作質(zhì)量和工作水平得不到提升，同時使得學生學習興趣不斷下降，教學質(zhì)量嚴重下滑。

2 以人為本的概念

以人為本的管理理念，從根本上說就是以人為核心進行管理。在小學教學管理中，以人為本的教學管理理念將學生、教師放在首要位置，基本上均是按照將人放在核心的概念予以管理。以人為本的教學理念本著關(guān)心尊重他人，激勵他人的思想，科學整合教師和學生以及教學管理者的關(guān)系，將教師和學生既放在被管理位置，又讓其有充分的發(fā)言機會和建議權(quán)利來進行教學管理的改革，以此大幅度提高小學教學管理質(zhì)量。

3 實現(xiàn)以人為本的小學教育管理的建議

3.1 挖掘教師管理能力，促進以人為本管理

在教學管理工作中，以人為本的教學管理理念是以學生、教師和教學管理者三者為主體對象。教師是教學管理工作中充當紐帶和橋梁作用的重要角色。教學管理工作者更多的是負責學生日常生活、違紀處理等工作以及相關(guān)教師的政務，教學質(zhì)量管理等一系列工作，出于以人為本的初衷，小學教育中更多的是要完成學生綜合素質(zhì)的提高，管理工作者對于學生的了解也僅僅放在日常管理方面，對于學生的成績水平也只有成績單等單一的衡量標準，教師作為更多了解學生情況的人應該盡可能參與到教學管理工作中來。

3.2 關(guān)心學生，尊重學生

在小學教學管理工作中，相關(guān)管理者在對待學生問題時，要充分站在公平公正、尊重對方的角度進行教學管理。例如，小學教育是學生受教育的起點，學生在成長過程中難免會犯錯誤，管理者應該盡量做到關(guān)心學生，進行道德教育，切不可進行其他形式的懲罰，不能出現(xiàn)在當眾情形下對學生進行嚴厲批評、辱罵等不尊重他人的行為，在學生最需要他人關(guān)注的時候，教師要善于挖掘?qū)W生潛力，對學生進行正確引導，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點，使學生能夠得到更好更快成長。

3.3 加強師生交流，營造和諧氛圍

以人為本的教育管理理念要求充分發(fā)揮學生、教師和管理者的作用，站在相互尊重，相互平等的前提下，將教學管理工作做好。教師在教學管理工作中要加強與學生的聯(lián)系，充分了解學生心理變化，使學生的問題能夠充分暴露到教師眼中，據(jù)此教師可以進行進一步的提供幫助。比如，在每天下午第一節(jié)課時，教師可以專門留出10分鐘的時間讓每位學生寫上一段話，內(nèi)容可以是對教師教學方面的建議和學生自己遇到的困難或者對學校管理方面的建議，教師可以利用5分鐘的時間進行簡單問題的解答，將重要反應的問題進行進一步的研究，然后指定具體的時間進行進一步的商討和對學生進行問題的解答。這樣的管理方式能夠充分發(fā)揮以人為本的理念優(yōu)勢，使學生、教師和管理者之間能夠有著很好的交流與溝通，使教學管理呈現(xiàn)出明顯的人性化特點。

4 結(jié)束語

綜上所述，以人為本的小學教育管理是現(xiàn)如今更為科學和具有創(chuàng)新意識的管理方式，學校在實施以人為本管理的同時，要從根本上發(fā)現(xiàn)自身的問題，真正做到公平公正地進行教學管理，最大限度的尊重學生，并深入挖掘教師管理能力，以此營造和諧的以人為本教學環(huán)境。筆者堅信，通過以人為本的貫徹落實，我國的教學質(zhì)量勢必會得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].科教文匯，2015，（6）：158-159.

[2]其美.以人為本理念在小學班主任管理中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（42）：234-235.

作者簡介：

劉宗全，男，1958.6月生，河北省承德市灤平縣人，現(xiàn)任職灤平縣巴克什營中心小學。