語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

安美芳

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新大綱規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“三分文章七分讀?！边@句話流傳至今，不難看出古人對(duì)讀的重視。它不僅在讀書(shū)的量上給出一定的指標(biāo)，還深層次地強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)方法的重要性。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也提出十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語(yǔ)文教材重大改動(dòng)之一在于強(qiáng)化誦讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見(jiàn)，朗讀在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中有著不容小覷的地位。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生讀書(shū)為主，葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)訓(xùn)練；課內(nèi)閱讀

一般地講，教師忽視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，這是由語(yǔ)文學(xué)科傳授知識(shí)與提高思想境界相統(tǒng)一的特點(diǎn)決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫(xiě)，還是事物的介紹說(shuō)明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對(duì)學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，如果沒(méi)有教師意識(shí)滲透和恰當(dāng)點(diǎn)撥，同樣會(huì)影響學(xué)生思想的升華。目前，教師把精力過(guò)多的放到了分析講解訓(xùn)練上，而與培養(yǎng)能力密切相關(guān)的朗讀訓(xùn)練常常被忽略。近年來(lái)許多教師片面追求花樣的教學(xué)模式，置朗讀于不顧，語(yǔ)文教學(xué)陷入了重講輕讀的境界。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

小學(xué)生的個(gè)性與年齡各不相同，就會(huì)出現(xiàn)各有偏好的現(xiàn)象，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)看童話故事，對(duì)猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等書(shū)極少問(wèn)津。魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限?！敝挥屑ぐl(fā)孩子讀書(shū)的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。

1.以身示范法

古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诿看蔚睦首x中，老師可和學(xué)生一起讀書(shū)、記筆記；在每次的讀書(shū)展示周中，老師可和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感，共編閱讀小報(bào)，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上語(yǔ)文朗讀。

2.賞識(shí)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了使學(xué)生保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。

二、重視范讀課文

要培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童也不例外。因此，在朗讀教學(xué)中，我們要順應(yīng)這一規(guī)律，通過(guò)多種手段，把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”。引導(dǎo)學(xué)生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等，其中最常用、最實(shí)用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用多媒體代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)言文字變?yōu)轷r明的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生雖在教室之中卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)這樣的教學(xué)，孩子們受到的教育會(huì)十分深刻。教師如果經(jīng)常正確地、動(dòng)之以情地范讀，就會(huì)使學(xué)生受到感染和熏陶，不斷提高讀書(shū)興趣。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《丑小鴨》，當(dāng)教者聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄遭遇時(shí)，學(xué)生都為之動(dòng)容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有的則為之落淚。直到執(zhí)教老師把課文讀完了，學(xué)生才長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，對(duì)著老師微笑，學(xué)生的這種感受是對(duì)老師范讀的最好肯定。當(dāng)教師問(wèn)及誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，讀書(shū)的興趣大大提高。

三、為學(xué)生推薦合適的課外讀物

學(xué)生喜歡讀書(shū)，就會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。反之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，除了教材外，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦的讀物要與學(xué)生的年齡和生活密切相關(guān)，這樣文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生讀這類(lèi)文章時(shí)，會(huì)感到十分親切，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要活動(dòng)或不良思維傾向時(shí)，可通過(guò)相關(guān)的書(shū)籍對(duì)其進(jìn)行思想教育，適時(shí)選擇動(dòng)人的篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)熱情高漲。當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中時(shí)，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終生難忘，相關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。

推薦的作品要與學(xué)生的心靈世界息息相通。小學(xué)生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀這類(lèi)故事，童話故事具有幻想性，故事里的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的，但寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。

四、教學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

所謂朗讀習(xí)慣，是指有意識(shí)朗讀的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候不泛泛而讀，而要有意識(shí)地提醒自己注意練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教學(xué)中可要求學(xué)生從時(shí)間上養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，即每天早讀、晚上臨睡前讀一篇文章，從而有意識(shí)地提高朗讀能力；還可要求學(xué)生在課堂上朗讀課文，自始至終從正確、流利、有感情三個(gè)方面要求自己。

養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，需要做到以下幾點(diǎn)：①明確一個(gè)要求，朗讀時(shí)要明確想通過(guò)朗讀訓(xùn)練自己哪方面的能力，只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能有的放矢地訓(xùn)練朗讀。②找出一個(gè)缺點(diǎn)，即找出自己在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)或別人指出的缺點(diǎn)，如朗讀的語(yǔ)氣、停頓不合規(guī)范，某句朗讀感情不對(duì)等。③找出閃光點(diǎn)，就是讓學(xué)生在朗讀中自己感覺(jué)自己哪些方面有所進(jìn)步。這樣日積月累，朗讀水平自然會(huì)提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)朗讀的訓(xùn)練要讓學(xué)生按這三點(diǎn)要求，在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要按這三點(diǎn)要求，讓學(xué)生互相讀評(píng)，從而讀的人有目標(biāo)，聽(tīng)的人有任務(wù)，評(píng)起來(lái)有尺度。只要持之以恒，學(xué)生就能熟練地掌握朗讀技巧，自然地養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣，提高朗讀能力。

語(yǔ)文教師及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，才能充實(shí)自己的課堂。愿我們的語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命，讓閱讀教學(xué)充滿語(yǔ)文課堂，愿這種濃郁的書(shū)香引領(lǐng)學(xué)生踏上與書(shū)為伴的人生之路，遨游知識(shí)的海洋。總之，老師要注重引導(dǎo)，幫助兒童喜歡或合適的朗讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣與興趣，最終打敗這只語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎，搬掉這塊：“拌腳石”。