系列措施解決高中教育發(fā)展瓶頸

呂永

【摘 要】本文首先通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)下高中教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而對(duì)我國(guó)高中教育發(fā)展的瓶頸表現(xiàn)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)未來(lái)我國(guó)高中教育改革與發(fā)展思考，進(jìn)一步提出如何打破高中教育發(fā)展瓶頸的具體措施，實(shí)現(xiàn)高中教育穩(wěn)定健康的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)更高的人才而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】高中教育；發(fā)展瓶頸；解決措施

前言

自我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后直到近幾年以來(lái)，我國(guó)對(duì)高中教育越來(lái)越重視，高中教育的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，教育資源配置日益優(yōu)化依賴(lài)，師資隊(duì)伍也不斷壯大和完善，高中教育水平和教學(xué)質(zhì)量都穩(wěn)步提升。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革，教育改革之路的推進(jìn)和變化，使得我國(guó)高中教育資源發(fā)生了教育資源總量不足、高中教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、師資力量逐漸短缺等很多弊端，高中教育教學(xué)不能夠適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求導(dǎo)致其缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，成為了制約我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的瓶頸之一。因此，準(zhǔn)確認(rèn)清目前我國(guó)高中教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而找出如何打破高中教育發(fā)展瓶頸的措施是非常急迫且必需的。

一、關(guān)于我國(guó)高中教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

自我國(guó)實(shí)現(xiàn)“普九”的歷史性任務(wù)之后，我國(guó)每年高中階段適齡入學(xué)人數(shù)能達(dá)到8500萬(wàn)人，依照2006年中央對(duì)每年對(duì)高中階段毛入學(xué)率達(dá)到60%至70%左右的要求，使得高中在校生總數(shù)能至少達(dá)到5000萬(wàn)人以上。然而目前，我國(guó)高中在校生總量同之前相比能翻一番，高中教育的需求逐漸擴(kuò)大，同高中教育可容納能力之間形成了尖銳的矛盾，導(dǎo)致高中教育教學(xué)資源緊張的現(xiàn)象變得更加突出。同時(shí)，更為嚴(yán)峻的是我國(guó)高中教育的資源不足使我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)體系變得結(jié)構(gòu)失調(diào)，“兩頭高、中間低”的格局非常不平衡，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)給我國(guó)高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展帶來(lái)阻礙、成為高中教育創(chuàng)新改革的瓶頸，更會(huì)危機(jī)到社會(huì)穩(wěn)定，不利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)主義社會(huì)。

二、我國(guó)高中教育發(fā)展瓶頸的具體表現(xiàn)

首先，教育資源總量不足。由于我國(guó)高中階段的入學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，使得現(xiàn)有的高中教育資源需求同可容納程度形成不小的差異，造成教學(xué)資源短缺、師資力量變得薄弱。同時(shí)，部分地區(qū)的高中院校在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上投入過(guò)多，欠債數(shù)量較大，使得省級(jí)財(cái)政中心對(duì)高中建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金短缺，更進(jìn)一步使得高中教育資源供不應(yīng)求。

其次，關(guān)于高中教育觀念問(wèn)題。受我國(guó)多年應(yīng)試教育的影響，不論是社會(huì)整體觀念還是校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、以及學(xué)生，都對(duì)高中學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)。在傳播教育或者接受教育的同時(shí)，不是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身發(fā)展為本，過(guò)多的注重高考這一環(huán)節(jié)，使得素質(zhì)教育未能落實(shí)到根本。

最后，師資力量越來(lái)越薄弱。由于高中教育步伐速度快，會(huì)使得教師任務(wù)較重，同時(shí)高中學(xué)校聘用的教師在編制問(wèn)題上難以解決，部分教師會(huì)缺少歸屬感，難以在一所學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展，使得高中教師數(shù)量較少，師資力量比較短缺。

三、突破高中教育發(fā)展瓶頸的具體措施

高中教育對(duì)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是重中之重，是銜接我國(guó)九年制義務(wù)教育與高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行改革，我國(guó)教育改革之路也不斷在推進(jìn)和變化，使得我國(guó)高中教育的很多弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，高中教育的發(fā)展進(jìn)入到了瓶頸期，因此解決高中教育發(fā)展的瓶頸和阻礙是目前迫在眉睫的重要任務(wù)。

1.加快高中教育管理體制改革的步伐

我國(guó)教育部門(mén)要發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的職能，深入高中教育管理體制改革，引導(dǎo)高中教育健康、有序的發(fā)展，并承擔(dān)起信息傳遞、咨詢服務(wù)、教育監(jiān)督的任務(wù)，逐步落實(shí)各個(gè)學(xué)校自主辦學(xué)的人權(quán)、財(cái)權(quán)和事權(quán)。

2.創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制

高中院校要發(fā)揮教育主體的關(guān)鍵職能，全面推行創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步取消各地政府以及人事部門(mén)對(duì)學(xué)校教師和管理人員調(diào)動(dòng)的審批權(quán)，實(shí)施并推廣備案制，建立無(wú)行政級(jí)別的高中學(xué)校體制。

3.大力培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要對(duì)學(xué)校人事管理制度進(jìn)行優(yōu)化，完善教師流動(dòng)機(jī)制，同時(shí)大力引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，并組織校內(nèi)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，全面提升教師綜合素質(zhì)，打造優(yōu)秀良好的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)加快高中教育管理體制改革，強(qiáng)化我國(guó)教育部門(mén)的宏觀管理職能起到帶頭作用，各大學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)新家教育機(jī)制，提升高中教育質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)高中培養(yǎng)成師范院校起到指導(dǎo)和領(lǐng)頭作用，能對(duì)其他高中產(chǎn)生均衡發(fā)展的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)高中教育要向教育資源布局合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、高中教育實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，為全面提升我國(guó)高中生素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化全面建設(shè)培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的人才付出巨大努力。

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