淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

郁選民

摘 要：文章以教科版高中信息技術(shù)選修課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的“IP地址及其管理”一課為例，分享了在高中信息技術(shù)課中有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 微課；微視頻；高中信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0017-02

近兩年，“微課”很流行。教育部教育管理信息中心去年組織的中國(guó)微課大賽中對(duì)“微課”的定義：指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微視頻的特點(diǎn)是短小精悍，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為8分鐘左右，一個(gè)微視頻往往只解決學(xué)科中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，是一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把微課理念融入到日常的教學(xué)中，對(duì)于提高課堂效率將有很大的幫助。信息技術(shù)學(xué)科利用微課進(jìn)行教學(xué)，具有先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生都可以操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以去自主學(xué)習(xí)。

下面以教科版高中信息技術(shù)選修課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的“IP地址及其管理”一課為例，談?wù)勅绾卧诟咧行畔⒓夹g(shù)課中有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

一、通過(guò)微視頻，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，首先教師集中演示操作步驟，然后學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上練習(xí)鞏固，教師針對(duì)問(wèn)題加以糾正。這樣的教學(xué)模式很容易完成教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)對(duì)于學(xué)生而言，這樣的信息技術(shù)課程往往演變成了操作訓(xùn)練，學(xué)生只是記住了操作步驟而已。如果能夠結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。選修課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》整本書(shū)的內(nèi)容與我們的生活緊密聯(lián)系，實(shí)踐操作的內(nèi)容很多，如果按部就班地按照教材的例子進(jìn)行講解，那么只能學(xué)會(huì)書(shū)本上講解的知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很難舉一反三。為了讓學(xué)生感受學(xué)以致用的目的，講解這一章節(jié)之前，筆者首先通過(guò)微視頻，播放了一個(gè)3分鐘左右的短片，內(nèi)容涉及兩種生活場(chǎng)景：其一是學(xué)校某老師的電腦出現(xiàn)了問(wèn)題，自己重新安裝了系統(tǒng)之后，發(fā)現(xiàn)上不了網(wǎng)了，電話求助信息技術(shù)老師，給的意見(jiàn)是需要自己去添加IP地址，報(bào)了幾組很長(zhǎng)的數(shù)字，不過(guò)她記不住，也不知道從哪里去設(shè)置。其二是某位同學(xué)家里幾年前購(gòu)買(mǎi)了臺(tái)式電腦，通過(guò)寬帶能夠正常上網(wǎng)，最近又購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)筆記本電腦，想通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)，打聽(tīng)下來(lái)說(shuō)只要買(mǎi)個(gè)無(wú)線路由器就行，看到路由器后面的提示要求輸入IP：192.168.0.2，一時(shí)間也不知道怎么操作了。你能幫幫他們嗎？?jī)蓚€(gè)生活中很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，播放完之后立即引起了學(xué)生的興趣，教師趁熱打鐵，提出這一節(jié)課要學(xué)習(xí)和解決的任務(wù)，由于教師在教學(xué)中選擇了學(xué)生感興趣的或是生活中熟悉的真實(shí)場(chǎng)景，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一些與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所“沖突”的情境，所以學(xué)生很愿意跟著教師，去自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。教材中沒(méi)有導(dǎo)入這一知識(shí)點(diǎn)的情境，這些地方就要我們根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)具體分析，自己去創(chuàng)設(shè)，制作微視頻，只要安排幾位學(xué)生，做一些場(chǎng)景模擬就可以了，這樣的互動(dòng)參與性拍攝無(wú)論對(duì)這些“演員”，或者他們的觀眾——其他學(xué)生而言，都會(huì)感覺(jué)因?yàn)楹退麄兟?lián)系緊密而倍感親切，更有信心和興趣去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。

二、觀看微視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“IP地址及其管理”這一章節(jié)涉及二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，由于我們學(xué)校的生源大部分來(lái)自于鄉(xiāng)村初中，雖然以往初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)這個(gè)換算已經(jīng)要求講解，不過(guò)從實(shí)際調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，這塊知識(shí)的掌握相對(duì)還是比較薄弱，所以有必要把這些內(nèi)容再次加入進(jìn)去。通常教師在計(jì)算機(jī)房間前面的白板上進(jìn)行演示，由于計(jì)算機(jī)教室前后距離較大，所以后面幾排的學(xué)生很難看清教師的演示，所以教學(xué)效果較差，后來(lái)通過(guò)廣播軟件，教師用鼠標(biāo)當(dāng)筆進(jìn)行演算，由于對(duì)鼠標(biāo)操作不是很靈活，所以寫(xiě)出來(lái)的字很丑，不過(guò)對(duì)于學(xué)生而言至少能夠看清楚換算步驟了，只是這樣的操作不能保存下來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，就不能保證一次掌握了。現(xiàn)在通過(guò)微視頻的形式，利用可汗式的錄制方式，把通過(guò)手寫(xiě)筆書(shū)寫(xiě)的運(yùn)算過(guò)程錄制下來(lái)，這樣學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以多次觀看視頻，直到理解為止。實(shí)踐下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻的方式效果最好，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)會(huì)了這個(gè)二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)，就做好了學(xué)習(xí)IP地址的前期知識(shí)儲(chǔ)備。接著通過(guò)五個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成教學(xué)，分別是：看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、比一比、改一改。其中“看一看”步驟首先由教師演示打開(kāi)TCP/IP協(xié)議，查看IP地址的方法，讓學(xué)生知道如何找到IP的位置。“寫(xiě)一寫(xiě)”步驟讓學(xué)生感受一下IP地址的組成，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)記錄好原始的IP數(shù)據(jù)，不然就不能回到最初的狀態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的操作習(xí)慣，及時(shí)備份，保證數(shù)據(jù)不丟失。通過(guò)剛才的二進(jìn)制與十進(jìn)制運(yùn)算，讓學(xué)生在“練一練”中嘗試是否任意數(shù)字都可以做IP地址，計(jì)算機(jī)界面會(huì)及時(shí)反饋，當(dāng)出現(xiàn)這是一個(gè)不合法的IP數(shù)字的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生的思考，原來(lái)8位二進(jìn)制數(shù)最大只能是255，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知其所以然，比單純記憶IP地址的最大數(shù)是255要印象深刻。通過(guò)“比一比”步驟，觀察同桌的計(jì)算機(jī)的IP與自己計(jì)算機(jī)的差異，了解IP分成網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)和主機(jī)標(biāo)識(shí)兩部分。最后“改一改”步驟要求同桌相互協(xié)作，把其中一位同學(xué)的計(jì)算機(jī)IP更改成和另外一位同學(xué)一樣的地址，再觀察各種計(jì)算機(jī)上的提示，讓學(xué)生感受IP地址的唯一性。

通過(guò)這種探究式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不會(huì)對(duì)陌生的IP產(chǎn)生恐懼感，相反會(huì)帶著好奇心按照教師的引領(lǐng)逐一去實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)不僅氣氛活躍，掌握情況較好。

接下來(lái)的子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)和DNS都是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，由于高中階段對(duì)這些內(nèi)容的講解不宜太深，不過(guò)也要讓學(xué)生掌握它們的基本功能，所以同樣可以采用錄制微視頻的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生按照要求去實(shí)驗(yàn)求證，最后得出結(jié)論。把子網(wǎng)掩碼的功能比作區(qū)分姓名中姓和名的工具，類(lèi)似讓計(jì)算機(jī)知道如何判斷這個(gè)姓名中是單姓還是復(fù)姓；網(wǎng)關(guān)如同橋梁，與外界進(jìn)行溝通需要有一座橋梁；DNS的作用類(lèi)似一本中英文雙語(yǔ)詞典，進(jìn)行雙語(yǔ)的翻譯轉(zhuǎn)換。

三、制作微視頻，完成高效課堂教學(xué)

微課是一種新的教學(xué)模式，它能夠?qū)崿F(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”。微課是學(xué)習(xí)資源的拓展，一旦建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)選擇。但就目前大部分地區(qū)而言，學(xué)生并沒(méi)有充分的條件來(lái)利用微課在課前或課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以對(duì)于教師而言，目前最主要的工作是選擇合適的教學(xué)資源，通過(guò)微視頻的形式，把一個(gè)個(gè)適合的教學(xué)資源制作成10分鐘以?xún)?nèi)的教學(xué)視頻。相對(duì)來(lái)說(shuō)目前制作微視頻的要求也不高，可以通過(guò)PPT轉(zhuǎn)換成視頻，用智能手機(jī)拍攝，也可以通過(guò)類(lèi)似Camtasia Studio這樣方便實(shí)用的錄屏軟件，把操作步驟等信息配上教師的講解合成為視頻，或者通過(guò)手寫(xiě)筆，錄制可汗式的教學(xué)視頻，生動(dòng)形象，通俗易懂。筆者針對(duì)這節(jié)課中所做的微視頻，也是通過(guò)這樣的方式完成，相對(duì)來(lái)說(shuō)，剛剛?cè)胧值臅r(shí)候，需要花更多的時(shí)間去研究操作方法和設(shè)計(jì)更適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的任務(wù)單，其實(shí)是把教師的工作做在了課堂之前，不過(guò)高質(zhì)量的微視頻確實(shí)能夠提高課堂效率。

總體而言，微課的出現(xiàn)，對(duì)于提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有較大的幫助，在高中信息技術(shù)教學(xué)中加入微課元素，采用示范教學(xué)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，努力做到把信息技術(shù)課堂讓給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微視頻，改變了學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，教師借用微視頻，擯棄了滿堂灌輸?shù)淖鞣?，改進(jìn)了教學(xué)方式，因而教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。微課還處于起步階段，這就需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，勇于創(chuàng)新，更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

（編輯：郭桂真）