關(guān)于信息技術(shù)課程納入高考的相關(guān)探討

楊小勇

教育公平，指的是國(guó)家在配置教育資源時(shí)所依據(jù)的規(guī)范性、合理性的原則，其主要包括補(bǔ)償性原則、差異性原則及平等性原則。當(dāng)前，我國(guó)教育逐漸步入信息化時(shí)代之，信息技術(shù)已經(jīng)被納入到小學(xué)及中學(xué)的必修課程之中。就信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢(shì)而言，其納入高考科目已經(jīng)成為必然。針對(duì)信息技術(shù)納入高考課程中的必要性及相問(wèn)題考進(jìn)行分析，探討如何解決信息技術(shù)納入高考與教育公平之間產(chǎn)生的沖突。

信息技術(shù)課程高考教育公平一、信息技術(shù)課程納入高考的必要性分析

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到社會(huì)每個(gè)角落。而小學(xué)與中學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)、全面普及信息知識(shí)的重要途徑，也是提高中小學(xué)生科學(xué)文化物質(zhì)的必要途徑之一。就當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程而言，信息技術(shù)教育在全世界范圍內(nèi)都得到了較快的發(fā)展，尤其是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)早在2001年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議中提出用5年到10年在全國(guó)推廣信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)校校通工程，當(dāng)前已取得顯著的成績(jī)。

近年來(lái)，信息技術(shù)課程逐漸作為一門必修課程在我國(guó)各中小學(xué)中普及開(kāi)來(lái)，但不可否是的是，其在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中的發(fā)展依然存在很多方面的問(wèn)題。不僅是政策方面缺乏強(qiáng)有力的支持，很多學(xué)校的師生在面對(duì)信息技術(shù)教育時(shí)并沒(méi)有一起足夠重視，這也是一個(gè)尤為突出的問(wèn)題。為此，將信息技術(shù)課程納入到高考科目中就顯得尤為重要。[1]除此之外，由于信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生信息素質(zhì)、提高解決問(wèn)題的能力意義重大，是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教育的有效補(bǔ)充。與此同時(shí)，信息技術(shù)課程還十分注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這為學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)提供了充足的前期準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)課程納入高考與教育公平之間的沖突分析

（一）城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象更加突出

一方面，城鄉(xiāng)教育資源分布較不均衡，多數(shù)學(xué)校都缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)。我國(guó)多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校教育資源明顯比農(nóng)村學(xué)校豐富，數(shù)量也較農(nóng)村學(xué)校多。在有關(guān)教育資源投入方面，當(dāng)?shù)卣畷?huì)將政策或多或少傾向于城鎮(zhèn)學(xué)校。此外，在一些經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏足夠的財(cái)政能力，導(dǎo)致鄉(xiāng)際、縣際之間發(fā)展十分不平衡。在很多大中城市的一些重點(diǎn)中學(xué)，其現(xiàn)代化的機(jī)房與計(jì)算機(jī)設(shè)備一應(yīng)俱全，而很多山村學(xué)校的老師甚至連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有接觸過(guò)，二者之間存在的教育公平問(wèn)題顯然十分突出。

另一方面，不同地區(qū)的教師資源分布也十分不均衡。從數(shù)量與質(zhì)量上進(jìn)行分析，城鎮(zhèn)學(xué)校的師資力量比農(nóng)村師資力量要雄厚得多。此外，還有很多學(xué)校雖然配備信息技術(shù)課程的教師，但這些教師中有的原本專業(yè)都是體育、物理、數(shù)學(xué)等，多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)而系統(tǒng)的培訓(xùn)而上臺(tái)給學(xué)生講課，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑導(dǎo)致教育公平面臨巨大的挑戰(zhàn)。

（二）城鄉(xiāng)教材一體化，導(dǎo)致農(nóng)村實(shí)際情況被忽略

教材一體化現(xiàn)象，不僅僅指的是信息技術(shù)教材，在其他課程方面也普遍存在這一類問(wèn)題。當(dāng)前信息技術(shù)教材的編制主要是依據(jù)城市教育的進(jìn)程，并沒(méi)有從根本上考慮到農(nóng)村中學(xué)教育的實(shí)際情況，從而這就在一定程度上導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)內(nèi)容乏味，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升并沒(méi)有太大的指導(dǎo)意義。

（三）家庭差異造成的影響較大

由于不同的家庭父母的職業(yè)與經(jīng)濟(jì)收入都存在差別，這導(dǎo)致家庭擁有電腦的比例也存在不同的差異。然而，由于中學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)理論課程，其能夠自由支配網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間少之又少。不僅如此，還有很多家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，難以有條件為孩子配備學(xué)習(xí)所用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，這就直接導(dǎo)致這些學(xué)生在這方面的權(quán)利被剝奪。

三、應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課程納入高考與教育公平?jīng)_突的相關(guān)策略

（一）推行全面科學(xué)的教育政策改革措施

一方面，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教育分配制度及投資策略進(jìn)行優(yōu)化與完善。另一方面，還需要構(gòu)建出科學(xué)的教育執(zhí)法制度，為義務(wù)教育的順利實(shí)現(xiàn)提供助力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較為落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，除了要堅(jiān)持推行基礎(chǔ)教育下放政策之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大該類地區(qū)教育資金渠道。政府在進(jìn)行教育撥款時(shí)可以適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，從而幫助這些地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)然，政策傾斜只能夠發(fā)揮表面上的作用，要想真正實(shí)現(xiàn)落后地區(qū)信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有通過(guò)經(jīng)濟(jì)水平的提升，才能實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

科學(xué)完善的教育執(zhí)法制度是實(shí)施義務(wù)教育的重要保障之一。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)確保國(guó)家在教育資源投入方面的資金使用到位，將教育資金的來(lái)源與具體的撥款明細(xì)公布給社會(huì)，從而避免發(fā)生資金被層層克扣的現(xiàn)象。杜絕與預(yù)防教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)教育普及有深遠(yuǎn)的意義。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育長(zhǎng)久發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，有效解決信息技術(shù)納入高考與教育公平之間的沖突問(wèn)題，不僅單純依靠國(guó)家的力量進(jìn)行解決，還可以呼吁社會(huì)上提供更多的資助與支持。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的城市來(lái)說(shuō)，可以將這些城市學(xué)校中已經(jīng)淘汰的機(jī)器設(shè)備提供給落后地區(qū)，著一些解決問(wèn)題的一條辦法。此外，城鎮(zhèn)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師到落后的學(xué)校進(jìn)行支援執(zhí)教，對(duì)這些落后地區(qū)的中小學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)而專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)，這些都能在一定程度上緩和落后地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的窘迫局面。

（三）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

導(dǎo)致教育不公平的主要原因還是在于生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，多數(shù)的落后地區(qū)之所以難以將信息技術(shù)教育工作全面拓展開(kāi)來(lái)，主要根源就在于經(jīng)濟(jì)落后。為此，國(guó)家需要有重點(diǎn)地扶持落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，以經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)教育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)信息技術(shù)教育理念的不斷深入，信息技術(shù)課程在全國(guó)范圍內(nèi)都得到推廣與普及，并且將其納入高考科目已經(jīng)成為未來(lái)信息技術(shù)課程教育的一大趨勢(shì)。然而，由于當(dāng)前我國(guó)教育公平問(wèn)題較為突出，教育資源與經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，導(dǎo)致不同地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展差異較大。為此，國(guó)家與政府都應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施切實(shí)解決存在的教育不公平現(xiàn)象，為推動(dòng)信息技術(shù)教育的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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