音與色在美術(shù)活動中的碰撞

裴麗萍

音樂與色彩雖然在藝術(shù)表現(xiàn)形式上有所不同，但兩者之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。將音樂與色彩的聯(lián)系與聯(lián)想融入到美術(shù)教學(xué)活動中，利用學(xué)科之間交叉融合，以音樂與色彩的聯(lián)想為切入點，廣泛吸納音樂學(xué)科的知識和資源，結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身特點，融會貫通，開發(fā)與拓展美術(shù)教學(xué)實踐，讓兒童在認(rèn)知成長的過程中各種官能與知覺能力得到綜合提升與發(fā)展，進而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

色彩音樂兒童美術(shù)教育一、序言

著名音樂家馬利翁曾將聲音比作聽得見的色彩，而將色彩比作看得見的音樂。可見，音樂可以在人的內(nèi)心產(chǎn)生某種色彩化的情感，而美術(shù)中的色彩節(jié)奏也會使人聯(lián)想到某個音樂的旋律或是音調(diào)。因此，音樂與色彩雖然在藝術(shù)表現(xiàn)形式上有所不同，但兩者之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。本文將音樂與色彩的聯(lián)系與聯(lián)想融入到美術(shù)教學(xué)活動之中，利用音與色的聯(lián)想豐富兒童的審美情感，挖掘兒童的潛在智慧，這無疑是教學(xué)模式的一次積極探索。

二、音與色的聯(lián)系與聯(lián)想

音樂之所以能夠與美術(shù)教育相結(jié)合，融入兒童美術(shù)色彩教學(xué)過程之中，一方面，由于音樂與美術(shù)共同具有藝術(shù)學(xué)科的特性；另一方面，也和“音”“色”內(nèi)在的聯(lián)系密不可分。

1.音與色在自然本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系

色階中的各色與音階中的各音在自然本質(zhì)上具有同構(gòu)性和對應(yīng)性（表1）。

早在300年前，牛頓的色光實驗就證明了這一點。牛頓利用三棱鏡將太陽光分解，得到一條由7種色彩組成的光帶，這一色彩組合呈現(xiàn)連續(xù)性，各色相之間相互融合，依次變化。而音樂中的“樂音體系”雖然變化萬千，但基本音只有7個。這7個音根據(jù)物體振動的頻率由低到高。

由此可見，音樂與繪畫中的色彩雖然藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，但在自然本質(zhì)上存在著同構(gòu)性和相關(guān)性。音樂作為虛幻空間中的藝術(shù)，可以通過繪畫中對應(yīng)的色彩加以表現(xiàn)，形成視覺形象；繪畫中的色彩可以通過聽覺的刺激激發(fā)感悟，表達不同音符的情感。二者構(gòu)建了內(nèi)在的互補、共通的聯(lián)系。在兒童美術(shù)教育教學(xué)中，我們可以利用音樂與色彩自然本質(zhì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺感受進行視覺畫面的構(gòu)建，運用音樂的學(xué)科知識與資源豐富美術(shù)教學(xué)，從而促進兒童多元智能的綜合發(fā)展。

2.音與色在心理情感上的聯(lián)系與聯(lián)想

康定斯基曾經(jīng)深入研究了音樂在抽象繪畫創(chuàng)作中對色彩的心理反應(yīng)，他提出音樂聯(lián)覺對色彩和諧與畫面構(gòu)成的深刻影響，并將色彩的畫面性上升到精神的高度，大膽的提出色彩影響精神。色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃緊弦的鋼琴、藝術(shù)家就是鋼琴手，它有目的地彈奏各個琴鍵來使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響。

在藝術(shù)的情感表達上，音樂與色彩都是人類內(nèi)在精神的外在表現(xiàn)與直接體驗。音樂家運用音樂的旋律、音調(diào)、節(jié)奏來營造或歡樂，或平和，或緊張的情境，刺激受眾的聽覺感受，從而達到音樂與受眾內(nèi)心甚至精神上的共鳴。美術(shù)大師則通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)生動的畫面，利用色彩強烈的視覺沖擊，震撼人心。可見，音樂與色彩在情感上有著內(nèi)在的同構(gòu)性。對于美術(shù)教育教學(xué)來說，情感模式的轉(zhuǎn)變恰恰能夠大大激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作。正是因為這一原因，將音樂融入美術(shù)教育，尤其是色彩教學(xué)之中，不僅可以利用音樂對兒童情感和心理產(chǎn)生影響，還可以幫助學(xué)生從情感角度理解美術(shù)作品及其深刻內(nèi)涵，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生運用特定的色彩語言組織畫面，抒發(fā)情感。

三、音與色的聯(lián)想在兒童美術(shù)教育中的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，美術(shù)要與其他學(xué)科相綜合來開展教學(xué)活動。這一教育理念要求美術(shù)教育應(yīng)和其他學(xué)科相結(jié)合，廣泛吸納不同學(xué)科的知識和資源。將音樂融入美術(shù)教學(xué)活動之中，以音樂與色彩的聯(lián)想為切入點，不僅豐富兒童的審美情感，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。聽覺感官促進視覺感官感受，從而由視聽結(jié)合深化到視聽融合，進而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，這無疑是教學(xué)模式的一次積極探索。

以音色為例，音色的色彩調(diào)性、冷暖變化影響學(xué)生的情感、情緒?？刀ㄋ够J(rèn)為藍色是天空的顏色，給人以寧靜的感覺，如一把大提琴，帶著沉靜而憂郁的氣質(zhì)；白色能帶來巨大的沉寂，堅固卻不死氣沉沉，而是孕育著希望的平靜與坦然；黑色代表著消亡的悲涼；橙色帶著興奮、激動的好奇；紅色象征著熱情、活力與令人興奮的激情；紫色則是冷卻了的紅色，帶有病態(tài)和衰敗的性質(zhì)，讓人聯(lián)想到鬼魅、神秘的境界。

音色的變化作用于學(xué)生的心理層面，在其感受到情緒的過程中經(jīng)過聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的視覺信息。在引用音樂教學(xué)的過程中，美術(shù)教育者應(yīng)該注意的是以音樂來烘托情感情境，促使學(xué)生體會色彩背后的韻味與寓意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂諸要素所傳達出的色彩感以及音樂傳達的情感性與色彩情感之間的對應(yīng)關(guān)系。

四、音與色的聯(lián)想在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用

將音樂與色彩相聯(lián)系，并融入兒童美術(shù)教育教學(xué)之中，其意義在于：學(xué)生能夠通過音樂的視聽感受體驗或加深美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)中色彩冷暖和情感的理解與認(rèn)識。在藝術(shù)興趣的引導(dǎo)方面，音樂的融入使美術(shù)教育呈現(xiàn)出多元性、趣味性和綜合性。

音樂將生澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為生動的音符，使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)科交互思考的哲學(xué)思維聯(lián)系。同時，音樂對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、鑒賞能力的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、以及啟發(fā)的作用。學(xué)生能夠通過欣賞音樂加深對美術(shù)基礎(chǔ)知識及組織要素的理解與感悟；音樂所包含的獨特情感和色彩特質(zhì)能夠借助心理通感效應(yīng)作用于學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想并構(gòu)建色彩意向，從而引導(dǎo)學(xué)生從聽覺感官來體會獨特色彩感受，通過內(nèi)省——再現(xiàn)——表現(xiàn)這一過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作行為。

參考文獻：

[1]杜依濃.音樂融入美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新型探索[D].首都師范大學(xué)，2012.