淺談小學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

喬花

【摘 要】參與意識，是個體參與各種事物的心理狀態(tài)，對思想品德課的參與意識，是小學(xué)生對思想品德課的過程、內(nèi)容、性質(zhì)、形式、功能、意義的主動認(rèn)識，使個體參與思品課成為一種自覺的行為習(xí)慣。思想品德課的教學(xué)，應(yīng)該把注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破點，教師在思想品德的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)參與情景；拓展自主空間，提供參與平臺；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)參與熱情；探求新知識，培養(yǎng)參與勇氣；運用新知識，升華參與意識。

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)

思想品德課的教學(xué)，應(yīng)該把注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破點，從而將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主體地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)參與情境

教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把孩子在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)?！庇纱丝梢?，良好的師生人際關(guān)系和情感態(tài)度是實現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)的關(guān)鍵。要針對小學(xué)生的身心特點建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成一種和諧感。只有這樣，學(xué)生才能真正地大膽地表現(xiàn)自我，才有可能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。在課堂上，教師的舉手投足、音容笑貌以及目光表情都在一定程度上影響著學(xué)生，都會給學(xué)生積極的心理暗示。除此之外，教師應(yīng)放下架子，平視學(xué)生，平等地與學(xué)生坦誠交流。課后，教師應(yīng)積極主動地和學(xué)生交心談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)及心理需求。久而久之，師生之間的隔閡消除了，心與心的距離拉近了，師生關(guān)系形成了親切友好、理解融洽的良好狀態(tài)，這樣學(xué)生在課堂上就會自覺地、熱情很高地投入愉快的學(xué)習(xí)之中。

二、拓展自主空間，提供參與平臺

小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際生活尚有一定距離。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，合作式、探究式學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我參與、主動建構(gòu)知識的過程，這就需要教師積極提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要給學(xué)生機會，讓學(xué)生在自我參與中展示、矯正、發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱沒有學(xué)習(xí)的快樂。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的效率則截然不同，面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，精神面貌也好。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，找準(zhǔn)自身的定位，把自己當(dāng)成“一位顧問式的指導(dǎo)者”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出現(xiàn)成結(jié)論的組織者”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生，熱情地鼓勵每個學(xué)生，實實在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、探究、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學(xué)活動，而絕不是搞“一言堂”、“滿堂灌”。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)參與熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學(xué)習(xí)才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對思想品德課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，就很困難了。事實上，導(dǎo)致教學(xué)效果不良的重要原因就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！苯虒W(xué)的理論和實踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。

四、探求新知識，培養(yǎng)參與勇氣

小學(xué)生有著強烈的自我展示意識，教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。正如一位教育家所說的：“你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水?！币箤W(xué)生大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學(xué)生，且應(yīng)把自己看成是課堂教學(xué)活動的活躍“分子”，態(tài)度和藹，情緒飽滿，感情真摯，用自己的熱情、執(zhí)著精神去感召學(xué)生。其實，讓學(xué)生有話可說，有事可做也是消除畏懼心理的重要手段。俗話說的“悶得慌”、“靜得怕人”等，都說明了課堂上是不能沉默的，愈是沉默，學(xué)生愈是害怕老師提問自己。只有當(dāng)教師提出的問題學(xué)生有親身體會，有話可說時，他們才會有如鯁在喉，不吐不快之感。我在教學(xué)中是這樣做的：讓學(xué)生質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)疑難是“思維的路標(biāo)”，我注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，這是疑問產(chǎn)生的土壤，學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，又授予其方法，這樣學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量較高。有的追根問源，有的輻射探究，有的從理論和實際的一致性和差異性中提出問題，等等。教師對這些質(zhì)疑要認(rèn)真分析，挖掘疑源，將其納入備課的主要內(nèi)容。再在教學(xué)中巧施良策，明理解疑，學(xué)生就十分感興趣。實踐表明，讓學(xué)生提問就是讓學(xué)生參與了備課和課堂教學(xué)，增加了一次參與的機會，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)相長的過程。教師巧設(shè)疑問，讓學(xué)生參與思考、釋疑，在“疑”的探究中培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維。而平淡的講解或一看就明白的問題，會使思維疲軟、興趣減弱，沖淡教學(xué)效果。

五、運用新知識，升華參與意識

運用新知識，鞏固提高，是最簡捷的培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段。抓住這一契機，讓學(xué)生梳理知識，從更高層次上領(lǐng)會知識、解決問題，從而實現(xiàn)思想政治課教學(xué)以能力為核心的目標(biāo)，是升華參與意識的極好方法。而要提高運用的效果，關(guān)鍵在于如何運用知識。

1.精心設(shè)計課堂練習(xí)

教師在課堂上單純的講解，看上去不乏精彩之處，但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，相反使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養(yǎng)和提高。為了全方位調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我貫徹精講多練、講練結(jié)合、以練習(xí)為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習(xí)。從練習(xí)中找到了知識的“源”和“流”，體驗到了“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣。

2.課外作業(yè)多樣化

思想品德課作業(yè)形式多樣化：分層作業(yè)、自選作業(yè)、自己設(shè)計作業(yè)、自己設(shè)計試題、搜集資料、小論文、設(shè)計手抄報、黑板報、主題班會、辯論會等.通過形式多樣的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣。

老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，還可進行“免作業(yè)單”的嘗試，凡是老師認(rèn)為在課堂上表現(xiàn)良好、考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，就可以免必做作業(yè)一次。通過實踐證明，我們推出了免作業(yè)單后，學(xué)生的勞動量下降了，可學(xué)生的成績不僅沒有下降，反倒有了提高。培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)思想品德課上的主體參與意識是素質(zhì)教育的宗旨，也是遵循學(xué)生心理發(fā)育規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)生的主體參與意識可以幫助其成為學(xué)習(xí)的主人，更加輕松有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)思想品德課教學(xué)處于不斷地創(chuàng)新中，一切創(chuàng)新都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生發(fā)揮其自主能動性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)他們的各方面能力，使學(xué)生能更好地融入到課堂教學(xué)中來是思想品德課教師的最終目標(biāo)。