課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法研究

【摘 要】學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成以及創(chuàng)新行為的養(yǎng)成很大程度上依賴于創(chuàng)新教育，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義。課堂教學(xué)的創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的重要路徑。本文就課堂教學(xué)的創(chuàng)新的方法進(jìn)行探討，分析在課堂教學(xué)上如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體方法，希望能夠?qū)φn堂創(chuàng)新教學(xué)方法的開展和推動(dòng)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；方法

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)民族和社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。因此，探討課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新教育快速發(fā)展有著重要意義。

一、課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展十分迅猛，知識(shí)也日新月異，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)應(yīng)該引起學(xué)生的重視。課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新慢慢變成學(xué)生的一種習(xí)慣性的思維方式。學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成需要借助課堂創(chuàng)新方法予以實(shí)現(xiàn)。因而，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的訓(xùn)練，更應(yīng)重視激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，除了進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)外，更應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又學(xué)習(xí)到文化知識(shí)或者科技知識(shí)；在學(xué)科教學(xué)方法上，不僅要研究自身的教法，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所研究，才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

1.課堂教學(xué)中人的存在不可忽視

首先，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)創(chuàng)新的基干力量。創(chuàng)新一直是人類探索科學(xué)未知領(lǐng)域，提高人類生活品質(zhì)的主要支柱。在以創(chuàng)新為亮點(diǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)創(chuàng)新就是師生應(yīng)有的時(shí)代人格特征的重要體現(xiàn)。其次，課堂教學(xué)創(chuàng)新作為載體，是推動(dòng)人和社會(huì)發(fā)展的基石，個(gè)體創(chuàng)新能力的提升有利于社會(huì)群體能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)群體性的創(chuàng)新而形成社會(huì)創(chuàng)新。通過使個(gè)體社會(huì)化的過程，形成具有個(gè)性品質(zhì)的、全面發(fā)展的人。辦學(xué)的目的是解放人的未被開發(fā)以及先前經(jīng)驗(yàn)的不當(dāng)甚至錯(cuò)誤認(rèn)知，保證人的全面性，靈活性協(xié)調(diào)發(fā)展。那么課堂教學(xué)創(chuàng)新的立足點(diǎn)就應(yīng)該是人的全面發(fā)展，培養(yǎng)靈動(dòng)的，個(gè)性化的人。

2.營(yíng)造有效的課堂教學(xué)環(huán)境

首先，師生應(yīng)該處于平等互助的教學(xué)對(duì)話環(huán)境之中。若是雙方處于威權(quán)壓制的教學(xué)情景下，可想而知，學(xué)生不敢暢所欲言，以至于無法開展教師和學(xué)生之間的有效交流，交流的不暢通導(dǎo)致教學(xué)無法全面有效的施展。其次，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)該具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性和針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境，逐層思考，始終圍繞學(xué)習(xí)的中心主題。否則即便你在課上的旁征博引，舉一反三，如果和目標(biāo)沒有確切的關(guān)聯(lián)，不能將學(xué)生導(dǎo)入到設(shè)定的學(xué)習(xí)軌道，那么，這樣的課堂是沒有營(yíng)養(yǎng)的，知識(shí)的擺設(shè)而已。第三，要合理的編制課堂教學(xué)步驟，重難點(diǎn)突出，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要有很精確的時(shí)間區(qū)間表。第四，要給與學(xué)生鞏固和反饋知識(shí)問題的空間，以確保教師能夠有效的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則：

1.開放性原則

教學(xué)開放是創(chuàng)新性教學(xué)的首要條件。它要求師生之間建立起一種對(duì)等、互助、親和、共生的關(guān)系，以保證學(xué)生的各種思維因子都處于最佳活躍的狀態(tài)。讓學(xué)生大膽的表達(dá)觀點(diǎn)，提出困惑，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化，雙方將有異議爭(zhēng)論的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)交流擴(kuò)展，及時(shí)捕捉生成性課堂資源，打開學(xué)生視角，促進(jìn)思維發(fā)散性多元性養(yǎng)成，已達(dá)成核心創(chuàng)新能力的形成。

2.探究性原則

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，創(chuàng)造力是與好奇心、求知欲緊密相聯(lián)的。教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造解決問題的條件，引起學(xué)生注意并發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)候，學(xué)生就可以運(yùn)用自己的儲(chǔ)備知識(shí)，以及提取調(diào)用能力的機(jī)會(huì)，分析綜合探索解決問題的各種途徑，并在獲取的解決問題方案中，得出最佳的問題處理方案。

3.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生跟著預(yù)先設(shè)定的問題，積極能動(dòng)的調(diào)用知識(shí)與能力，促成問題的漸進(jìn)式解決。這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本規(guī)律，凸顯出教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中，有的放矢的使用啟發(fā)性原則要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)之中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思維，觸類旁通地掌握知識(shí)技能，提高分析問題的能力，并能夠通過歸納演繹等思維邏輯方法，達(dá)到最終化解疑點(diǎn)，解決問題的能力。

4.靈活性原則

創(chuàng)新性教學(xué)的靈活性原則，要求教師運(yùn)用變通的教學(xué)方法，對(duì)同一問題從不同的視角，采用多元的方法，全面而靈活地對(duì)問題作綜合的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維發(fā)散，在發(fā)散思維的過程中，學(xué)生形成靈動(dòng)彈性變通的思維，從而培育了學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

四、課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.營(yíng)造寬松的教育環(huán)境

在寬松的教育環(huán)境下，學(xué)生才能使放松神經(jīng)，開闊思維，提出假設(shè)，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新在方法上要注意營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件，提供空間。在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者發(fā)問時(shí)、在學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)、或者是在學(xué)生嬉皮笑臉時(shí)，老師不是采取僵硬的責(zé)怪方法，而是藝術(shù)的進(jìn)行處置時(shí)，比如采用微笑的表情、鼓勵(lì)的眼神或者是親切的言語(yǔ)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、適時(shí)的點(diǎn)撥和提醒，千方百計(jì)的縮短師生之間的心理距離感，讓學(xué)生在對(duì)等、和睦的課堂氛圍中發(fā)散思維，進(jìn)行積極的假設(shè)和動(dòng)態(tài)的思考，從而不斷提高，不斷超越自己。能夠暢通無阻的進(jìn)行溝通，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

2.推行信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得信息化已融入到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面。信息技術(shù)正在強(qiáng)有力的改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)和思考等方式。與此同時(shí)，教育信息化也是社會(huì)信息化發(fā)展大環(huán)境下的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式都在發(fā)生著潛移默化的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整以適應(yīng)信息化條件下的需求。教師在課堂上要適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極參與各級(jí)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)修訓(xùn)練，充分利用信息化的教學(xué)資源，同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的信息化資源中帥選尋找有利于自己學(xué)習(xí)的信息，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師們需要樹立信息化的意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方式，以更加高效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維的情景，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問，敢于大膽質(zhì)疑，同時(shí)推行信息化的教學(xué)方式，這樣才有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)淳（1985.6.20～），性別：男，籍貫：湖北天門，湖北大學(xué)碩士研究生，研究方向：教育管理。