小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

余小艷

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門靈活、深?yuàn)W且巧妙的學(xué)科，注重學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究能力的培養(yǎng)，并且在新課程改革的不斷推動(dòng)下作出了一定的教學(xué)改革。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要程度。所以，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中采取可行性的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧的知曉率，并推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)效率以及學(xué)生解題能力的提高。因此，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出可行性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維極其活躍，活潑好動(dòng)并且課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中，因此教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中可以采取情感教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中并積極融入到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師需要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期望方向制定相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)方案與教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生課前課后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題能力。

一、采用情景教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

教師需要在新課程改革理念的指導(dǎo)與影響下，摒棄落后的教學(xué)模式并更新教學(xué)思路。在應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全方位的考慮到處于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，即情景教學(xué)模式[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)、具體且貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，有利于學(xué)生主動(dòng)的投身于應(yīng)用題課堂教學(xué)中，并且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有一定的推動(dòng)作用。例如，教師在對(duì)學(xué)生講授百分比問(wèn)題時(shí)，根據(jù)情景教學(xué)法的指導(dǎo)，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情景：小明的爸爸在國(guó)慶節(jié)買了一輛小橋車，這輛車價(jià)值15萬(wàn)元，并按相關(guān)規(guī)定繳納了10%的車輛購(gòu)置稅，請(qǐng)問(wèn)小明的爸爸總共花了多少錢購(gòu)置這輛車？通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的情景設(shè)置，更容易激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

二、教師需要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)題對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言都是有一定難度的，當(dāng)然也不排除數(shù)學(xué)功底比較好的學(xué)生。因此，教師在應(yīng)用題課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，要根據(jù)學(xué)生接受并消化數(shù)學(xué)知識(shí)的能力程度、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理變化過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解題過(guò)程中最常遇見(jiàn)的困難，給予學(xué)生難易程度不同的應(yīng)用題練習(xí)[2]。在課堂教學(xué)中，教師還需要重視師生之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中或者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要結(jié)合實(shí)際情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)上有足球和羽毛球，其中足球比羽毛球多了10個(gè)，而羽毛球的個(gè)數(shù)又是足球的50%，請(qǐng)問(wèn)操場(chǎng)上有多少個(gè)足球和羽毛球？這道應(yīng)用題也許對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，迎刃可解。然而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，卻是一道難題。所以，教師需要為學(xué)生詳細(xì)的講解這道題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，從足球比羽毛球多10個(gè)這句話中可以得出一個(gè)等量關(guān)系，設(shè)足球x個(gè)，則羽毛球有50%x個(gè)，列出方程式x—50%x=10，計(jì)算得出足球有20個(gè)，羽毛球有10個(gè)，將解題步驟寫(xiě)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路。

三、激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓解題思維

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師在應(yīng)用題課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在信息網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)技術(shù)不斷更新與改革的今天，教師也需要進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，可以充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)多媒體教學(xué)。在應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)數(shù)學(xué)方面的相關(guān)視頻，或者是展示黑板上無(wú)法演繹的應(yīng)用題解題步驟，如圖畫(huà)應(yīng)用題、表格應(yīng)用題等[3]。通過(guò)這種方式，可以吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解題的興趣，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師在應(yīng)用題解題中，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種解題方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，ABC三個(gè)數(shù)字之和為150，C比A的4倍還要多10，B比A的2倍少7，請(qǐng)問(wèn)ABC三個(gè)數(shù)各是多少？教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用多種解題方法進(jìn)行解題，通過(guò)這樣的方式可以開(kāi)拓學(xué)生的解題思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及解題分析能力的提高具有一定的推動(dòng)作用。因此，廣大教師需要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐道路中探索可行性的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。

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