巧打情感牌，提高初中思想品德課教學(xué)效果

劉培國(guó)

【摘要】 ?隨著國(guó)家發(fā)展速度的不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷的提升，而思想的境界更是人才要求中最注重的一點(diǎn)，而初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段對(duì)于學(xué)生思想觀念的塑造十分重要，但現(xiàn)今的傳統(tǒng)思想品德教育模式，并不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的積極性，所以，尋找更加有效，更有助學(xué)生融會(huì)貫通的教育模式，成為了初中思想品德教育的探究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教學(xué) 初中 思想品德

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-051-01

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在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，思想品德教育始終是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的科目，也是育人成才的必須科目，一個(gè)人的思想與品德觀念，對(duì)于其在社會(huì)上的發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著決定性的作用，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)要素，境界越高，價(jià)值越高，前途也更加廣闊。而情感教學(xué)是指以動(dòng)之以情的授課方式，讓學(xué)生能夠更加投入課堂的高效率教學(xué)模式，將情感教學(xué)融入到思想品德的課堂中，可以更有效的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的自主性。但如何將情感教育應(yīng)用在初中思想品德課堂中并起到最佳的成效，這是我們需要思考與探索的問(wèn)題。

一、動(dòng)之以情、曉之以理、以身作則

在思想品德的課程教育中，總體來(lái)說(shuō)有兩個(gè)難點(diǎn)，其一是觀念與定義較為刻板、而且晦澀難懂，與初中學(xué)生的心理有著很大的差距。其二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上許多人的觀念也在扭曲，向物質(zhì)化、低俗化的方向轉(zhuǎn)變，這樣的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想品德課更加輕視。所以在授課的過(guò)程中，教師看到學(xué)生無(wú)上進(jìn)心、輕視知識(shí)的態(tài)度，也會(huì)覺(jué)得心灰意冷，但作為教育工作者，我們需要明確，教師之所以被賦予教育傳播者這樣神圣的職位，是需要承擔(dān)育人成才的責(zé)任的，所以，只有教師擁有教育的積極性，營(yíng)造出有激情的課堂，并且在生活中以身作則，才能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到教師的用心以及思想境界的重要性。并積極的投入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于自身思想觀念的提升，情感教學(xué)也就是這樣一種以教師的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感情的授課方式，例如，在講到《我們與父母做朋友》時(shí)，教師可以先與同學(xué)分享自己與父母或子女間發(fā)生過(guò)的矛盾或感動(dòng)的事，以及自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變，然后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己身上所發(fā)生的與父母之間的矛盾或感人事跡，教師將真實(shí)的情感融入到課程中，學(xué)生才能夠感同身受，情緒受到了感染，對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)就更加深刻，也自然會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的帶路人，在生活中注重自己的一言一行也是必要的，例如不能出口成臟、亂扔?xùn)|西、隨地吐痰，這些都是需要約束自己去做到的，教師首先做到，對(duì)于學(xué)生的教育才能更加有說(shuō)服力。教師的思想境界高，學(xué)生的思想境界自然也高。

二、善用例子、巧妙提問(wèn)、激發(fā)思考

思想品德課程雖然概念晦澀，但實(shí)質(zhì)卻是與日常生活息息相關(guān)的，很多課程中要表達(dá)的觀念，在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到相應(yīng)的案例。而這些例子，也是活躍課堂氣氛及在課堂上進(jìn)行設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)，例如在講到《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生，有多少人在空閑時(shí)間會(huì)上網(wǎng)，上網(wǎng)通常都會(huì)做什么，你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處主要在哪，隨著國(guó)家的發(fā)展開(kāi)始不斷的傾向科技化與現(xiàn)代化，現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都多多少少的接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，所以這些問(wèn)題的答案學(xué)生基本也都有一些了解，而且基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，很多學(xué)生的積極性也會(huì)被提升起來(lái)，在回答網(wǎng)絡(luò)的壞處時(shí)，學(xué)生基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本了解，也許會(huì)回答，在網(wǎng)上交友見(jiàn)面有危險(xiǎn)或網(wǎng)絡(luò)游戲上癮傷身體這樣的答案，教師就可以巧妙的融入案例，給學(xué)生講解廣西男子在國(guó)慶期間連續(xù)八天上網(wǎng)最后導(dǎo)致癱瘓，或荊門十八歲少女見(jiàn)網(wǎng)友慘遭殺害的案例，教師可以以講故事的方式，先不透露結(jié)局，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是怎樣的，以此引起學(xué)生注意與積極的思考，年輕的少男少女由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，失去了健康，甚至失去生命，這樣的鮮活例子，引起了學(xué)生的注意，也激起了學(xué)生更深入的思考，更深刻的意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的弊端，達(dá)到了讓學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)的教學(xué)目的。

三、多種形式、靈活教學(xué)、加強(qiáng)體驗(yàn)

學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)是最為直觀的思想觀念提升方式，所以，思想品德的教育也應(yīng)當(dāng)擺脫單純課堂教學(xué)的限制，教師可以定期的組織學(xué)生到空巢老人或退役軍人的家里做義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)到真正的民生，或到戰(zhàn)斗紀(jì)念館內(nèi)，更詳細(xì)的了解祖國(guó)的英雄曾為了國(guó)家所付出的血淚與生命。只有接觸到大眾的各色生活形態(tài)，體會(huì)到各種不同的生活感受，看到國(guó)家的建立的艱辛歷程，才能真正的了解民生，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，將思想品德課程需要表達(dá)的主旨印刻進(jìn)學(xué)生的腦里、心里、血液里。達(dá)到真正的提升思想境界。

思想品德教育的主要教育目的，不是為了讓學(xué)生記住復(fù)雜的概念與定義，也不是為了讓學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，課下卻品德低劣，而是要讓學(xué)生真正的提高思想的境界，成為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。而思想高度的提升，不僅關(guān)乎著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展歷程，也關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家的人民素質(zhì)與發(fā)展走向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]姚靜.談情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（23）.

[3]代利芳.情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2014（5）.