小議中職教育中公共基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)

李仁平

【摘要】 ?中職教育中的公共基礎(chǔ)課包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。2005年以前語數(shù)外等實(shí)施的是北京市統(tǒng)一的水平測(cè)試，教學(xué)圍繞水平測(cè)試進(jìn)行，通過測(cè)試來檢查學(xué)生的學(xué)和教師的教。2005年開始取消統(tǒng)一的水平測(cè)試，各校各自為政實(shí)施自己的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行自己的教學(xué)教研。直到2009年教育部頒布了新的基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱，中職教育教學(xué)才又開始了新的學(xué)習(xí)和教研，開始研究新大綱下的教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?中職教育 公共基礎(chǔ)課 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-077-01

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一、背景介紹

2015年8月20日教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。該《意見》的第五部分明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué)。要在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。要針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，改革學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。該《意見》的第六部分還明確提出：廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)。要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)活動(dòng)的融合度，進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。要在思想政治理論課、德育課、文化課中強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，各級(jí)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。

從該《意見》的第五部分可以看出教育部對(duì)職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的重視，要求基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)方式;第六部分進(jìn)一步說明了創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)該廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)，并要求實(shí)踐性教學(xué)占總課時(shí)的60%。公共基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)是什么？應(yīng)該在公共基礎(chǔ)課中如何開展實(shí)踐性教學(xué)？本文將進(jìn)行探究和思考并給出筆者的建議。

二、概念界定

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，是按專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。實(shí)踐性教學(xué)課程體系是職業(yè)教育課程體系之一，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：參觀考察、角色轉(zhuǎn)換，融入職校;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：模擬仿真、訓(xùn)練技能，融入職業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí)：真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合，融入社會(huì);教學(xué)實(shí)驗(yàn)：真觀演示、驗(yàn)證理論，達(dá)到知識(shí)深化。實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)理念有：就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、問題中心、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向。對(duì)師資的要求是：具有現(xiàn)代的職教理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相應(yīng)的教育能力、嫻熟的職業(yè)技能、規(guī)范的行為形象、實(shí)用的職業(yè)知識(shí)、高尚的思想品德、健康的身體素質(zhì)。

三、教學(xué)方法

實(shí)踐性教學(xué)的方法有很多種，下面5種教學(xué)方法是平時(shí)專業(yè)課中常用的，有些也被用于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

（一）四級(jí)教學(xué)法

本教學(xué)法包括四步準(zhǔn)備—示范—模仿—練習(xí)（如下圖所示）。

1.教師準(zhǔn)備講解：教師首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備;其次是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教案，接著就是上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.教師示范：學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考;然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。

3.個(gè)體模仿：在這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個(gè)主題。

4.全體練習(xí)：教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過提問了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

該教學(xué)法分為六部：任務(wù)—計(jì)劃—決定—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。第一步是應(yīng)該做什么？第二步是應(yīng)該怎么做？第三步是確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話。第四步是實(shí)施計(jì)劃制作工件，完成委托任務(wù)。第五步是檢查加工的工件是否符合要求，檢查表格，獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較。第六步是評(píng)價(jià)：與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步或改進(jìn)。

（三）問題中心法

這種方法的實(shí)施過程包括六步：構(gòu)建方案—提出問題—學(xué)生討論—集體交流—教師點(diǎn)評(píng)—課程講解。教師的角色或任務(wù)應(yīng)該是：按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案;針對(duì)課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題;學(xué)生討論過程中的監(jiān)控;互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng);歸納課程內(nèi)容。

（四）活動(dòng)引導(dǎo)法

活動(dòng)的過程包括五步：確定目標(biāo)—構(gòu)思方案—說明活動(dòng)—實(shí)施過程—評(píng)定總結(jié)。具體來說：第一步教師根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。第二步教師構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)方案，并事先對(duì)學(xué)生作出解釋和說明。教師在實(shí)施過程中一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時(shí)候可以做些指導(dǎo)性的插話。最后評(píng)定總結(jié)時(shí)，利用評(píng)價(jià)表格發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，然后教師逐一點(diǎn)評(píng)，總評(píng)過程可師生互動(dòng)，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。

（五）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)教學(xué)法的實(shí)施包括三個(gè)階段：任務(wù)前（pre-task）準(zhǔn)備階段：為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的語言材料，也為導(dǎo)入課文作準(zhǔn)備。讓學(xué)生從課堂教學(xué)開始，就明確要完成的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，投入新課的學(xué)習(xí)。任務(wù)（while-task）執(zhí)行階段：教師圍繞著課文的目標(biāo)和要求進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)，而學(xué)生使用各種語言材料完成相關(guān)的任務(wù)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)。任務(wù)后（post-task）鞏固階段：教師圍繞著課文的目標(biāo)和要求進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)，而學(xué)生使用各種語言材料完成相關(guān)的任務(wù)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

實(shí)踐性教學(xué)是體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，無論是公共基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課都要將實(shí)踐性教學(xué)擺放到重要位置，確保實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)數(shù)一半以上。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)還需不斷探究、不斷改革、不斷創(chuàng)新。

（北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計(jì)劃項(xiàng)目資助）