幸運的兔子先生（大班）

浙江杭州市西湖區(qū)教研團隊

幸運的兔子先生（大班）

浙江杭州市西湖區(qū)教研團隊

幼兒園教師應(yīng)關(guān)注兒童的心理需求和情感體驗，開展積極有效的師幼互動。2014年下半年，浙江杭州市普通教育研究室舉辦了幼兒園原創(chuàng)兒童文學(xué)作品研修展評活動。西湖區(qū)遴選出9個作品，組織全區(qū)幼兒園教師開展研修活動。他們首先在教研員的引領(lǐng)下，依據(jù)兒童生活經(jīng)驗、年齡特點、發(fā)展需求對原創(chuàng)文學(xué)作品進行評析、修改。接著，各園據(jù)此設(shè)計活動，開展鏈接兒童經(jīng)驗、助推兒童成長的適宜性教學(xué)活動?！靶疫\的兔子先生”是這次研修展評活動中一個受到好評的案例，本刊特加以編發(fā)，以供大家參考。

一、作品及賞析

幸運的兔子先生

浙江杭州市西湖區(qū)留下幼兒園葉舟萊

農(nóng)田里，有一位兔子先生，一整天都沒有挖到胡蘿卜。

可他卻說：“哈哈！我可真幸運，還有鮮嫩的青草吃！”馬路上，兔子先生被石頭絆倒了?？伤麉s說：“哈哈！我可真幸運，沒有摔傷！”

公交車上，兔子先生被擠得都轉(zhuǎn)不過身了。

可他卻說：“哈哈！我可真幸運，趕上了這班公交車！”

建筑工地上，兔子先生需要再運送1000塊磚頭才能完成今天的工作。

可他卻說：“哈哈！我可真幸運，可以用手推車運磚頭！”

飯店里，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。

可他卻說：“哈哈！我可真幸運，小石頭沒有崩壞我美麗的大門牙！”

湖面上，兔子先生劃船的槳掉進了湖里。

可他卻說：“哈哈！我可真幸運，我自己沒有掉下去！”

森林里，兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼！

可他卻說……

咦？兔子先生呢？

兔子先生躲在自己家的門背后，氣喘吁吁地說：“哈哈！我真是一只幸運的兔子！”

賞析/浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園倪慧芳

《幸運的兔子先生》（見圖1～15）由七個小故事組成，每個小故事都以一句話交代情節(jié)，以一句獨白表現(xiàn)主角兔子對事件結(jié)局的態(tài)度。簡約重復(fù)的句式起到了突出“幸運”的作用，也符合幼兒喜歡反復(fù)、在反復(fù)中加深印象和理解的認知特點，為教學(xué)提供了二度創(chuàng)作的空間。如在第一次活動后，教師可以組織幼兒分組活動，或模擬環(huán)境，或制作道具，或扮演角色，等等。

古人云：“失之東隅，收之桑榆?！钡门c失、成與敗、好與壞，這些原本對立的兩個方面在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。而這轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)因就是人的心態(tài)。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成為了幸運的事。秘訣在哪里？秘訣就在于兔子先生有著樂觀、積極的心態(tài)，會從“倒霉”的事件里尋找、發(fā)現(xiàn)“幸運”的地方，從而使自己獲得快樂。

圖1

圖2

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圖5

圖6

回溯人成長的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識，而是良好性格的塑造?；磉_、樂觀、積極的生活態(tài)度是人生大廈的基石。人的一生總會遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡歡，還是嘗試調(diào)整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現(xiàn)狀，獲得成功和快樂？不同的思維方式與應(yīng)對心態(tài)會產(chǎn)生不同的結(jié)果，影響甚至改變?nèi)说囊簧?。該作品就是以此為出發(fā)點送給幼兒的一份寓教于樂的人生禮物。當然，這一作品的內(nèi)涵不是幼兒通過一次或幾次活動就能理解把握的，它需要幼兒在成長過程中，隨著生活經(jīng)驗的積累以及理解能力的增強而逐步領(lǐng)悟。

圖7

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圖11

圖12

二、圖畫創(chuàng)作及感悟

浙江省軍區(qū)機關(guān)汪莊幼兒園李伏兒

首先，設(shè)計角色形象。該作品主角的個性特征十分明顯：樂觀、可愛、詼諧。讀著文本，一個瞪著一雙大眼睛、長著一對淡眉毛、咧著兩顆大門牙的兔子先生很快出現(xiàn)在我的腦海里。當然，夸張的大門牙同故事里沒被石頭崩掉大門牙的情節(jié)有很大的關(guān)系。

其次，設(shè)置分頁內(nèi)容。分頁的節(jié)奏要根據(jù)幼兒的年齡特點來確定，內(nèi)容跳轉(zhuǎn)不能太快，也不能拖沓，同時要考慮每一頁上要畫些什么，是不是把該交待的內(nèi)容都交待清楚了，畫面里需要提供一些什么細節(jié)才能為幼兒展開想象或者為后面的情節(jié)發(fā)展提供線索，等等。當然，這個作品的分頁很簡單，每個片段都是“倒霉”與“幸運”兩個對比的畫面，在“倒霉”的畫面上要畫出倒霉的原因和倒霉的狀態(tài)，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時夸張的狼狽樣。畫面上還需留有找到“幸運”的伏筆，比如工地一角的小推車等。

再次，用繪畫方式表現(xiàn)設(shè)定的內(nèi)容。先說說畫面的整體布局。不僅要有遠景、近景、特寫，還要有不同視角的變化，也即側(cè)面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說說角色的畫法。為了有利于幼兒通過角色的表情和動態(tài)讀懂角色的語言和心理，我設(shè)想：假如是舞臺劇，演員會做什么樣的表情和動作來表現(xiàn)？在此基礎(chǔ)上把角色表現(xiàn)得更夸張些。雖然，兒童故事多有情節(jié)上的重復(fù)，但畫面的表現(xiàn)方式卻不能雷同，不然會產(chǎn)生視覺疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側(cè)面的、全身的、半身的。最后說說背景的畫法。繪本創(chuàng)作者既要傳遞作品的情節(jié)，又要對場景以及道具有一個合理的定位，同一個繪本的場景和道具的風(fēng)格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設(shè)定的場景都是在郊區(qū)，即使是飯店與家里也都有鄉(xiāng)村氣息。

三、教學(xué)活動及點評

浙江杭州市西湖區(qū)紫荊幼兒園葉茵茵陳芳

設(shè)計意圖：

孩子們在生活中總會遇到一些不那么幸運的事情，此時以什么樣的心態(tài)來面對便是關(guān)鍵。為此，我們借助繪本《幸運的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經(jīng)驗遷移等策略，引導(dǎo)幼兒理解“換個想法”，并嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對生活中的“不幸運”。

目標：

1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態(tài)。

2．嘗試用“換個想法”的方式和積極的心態(tài)看待生活中不那么幸運的事。

3．感受文學(xué)作品的魅力及“換個想法”帶來的豁達、愉悅。

準備：

1.盒子兩個（一個內(nèi)有若干“鉆石”，一個為空盒）。

2.故事PPT，事件圖片三幅。

過程：

一、游戲“幸運猜猜猜”

1．自由選擇盒子，體會“幸運”與“不幸運”。

師：今天我?guī)砹藘蓚€盒子，你喜歡哪個盒子就請坐在哪個盒子這邊。

（幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。）2.說說感受。

師（打開幸運盒，取出“鉆石”）：哇，里面有寶物哦。選擇這個盒子的小朋友現(xiàn)在心情怎么樣？

師：你們選擇了這個盒子真幸運?。±锩嬗泻闷恋你@石！

師：另外一個盒子里會不會有比鉆石更好的東西，你們會不會更幸運呢？（打開空盒子）呀！是個空盒子。你覺得幸運嗎？心情怎么樣？

首先想去的，是市區(qū)的蓮花山，這里立有鄧小平銅像。蓮花山，這是一座幸運的小山，因為深圳，因為歷史際遇。我相信它定然沒有天然的資質(zhì)，在我們贛南，隨便一座山的底色就不比它差。如果不是那位老人在這里劃了一個圈，這樣的山坡，定然是寂寂無名的。從這個意義來說，我們今天來這里，不是為了看一座山，也不是為了逛一個公園，為的是紀念一段歷史，緬懷一位真正改變中國的人物。

師：難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎？

二、欣賞、理解故事

師：讓我們先來聽一個故事，故事的名字叫《幸運的兔子先生》。為什么叫它“幸運的兔子先生”呢？兔子先生究竟遇到了什么幸運的事情？真的很幸運嗎？

1．欣賞、理解故事第1～2段。

師：兔子先生遇到了什么事？你們覺得它遇到的是幸運事嗎？為什么？

師：兔子先生覺得自己幸運嗎？它是怎么說的？

師：為什么兔子先生覺得自己幸運呢？

圖13

圖14

圖15

師（小結(jié)）：原來兔子先生遇到不幸運的事情時，會想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運，讓自己快樂起來。

2.欣賞、理解故事第3段，進一步理解兔子先生的“幸運”。

師（教師講述前半句）：兔子先生遇到了什么事兒？這事兒幸運嗎？為什么？

師：如果你是兔子先生，會怎么想這件事，從中找到小幸運，讓自己有好心情呢？

師：我發(fā)現(xiàn)你們有點像幸運的兔子先生了，會在不幸運的事情中想辦法找到小幸運，讓自己快樂起來。我們來聽聽兔子先生是怎么說的。

3．嘗試幫助兔子先生找到第4～6段后半部分中的“幸運”。

（1）傾聽教師講述第4～6段中的前半部分。

師：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸運的事兒，請你們聽一聽是什么事。

（2）交流、討論。

你們覺得這三件事情中有小幸運嗎？現(xiàn)在請你們幫助兔子先生找一找。請你和身邊的4個好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運。等會兒我們來分享。

（教師播放音樂，幼兒分組選擇事件圖片并討論。）

（3）各組表達自己的想法。

（4）教師小結(jié)。

師：你們真棒，找出了這么多小幸運。你們是“幸運的小朋友”。

三、完整傾聽故事，感悟幸運

1．完整傾聽故事。

師：后來兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼，它還能這么幸運嗎？答案就在結(jié)尾。讓我們來完整地聽一遍。（播放音樂，教師講述故事。）

2.提升經(jīng)驗。

師：現(xiàn)在你們知道它為什么叫“幸運的兔子先生”了嗎？它是怎么找到幸運讓自己快樂起來的呢？

師（小結(jié)）：原來兔子先生能把不那么幸運的事情往好的地方想，找到小幸運，從而讓自己不管遇到什么事情都能保持好心情。

四、遷移生活經(jīng)驗，尋找幸運

師：還記得剛才的小游戲嗎？選到空盒子的小朋友都覺得不幸運，現(xiàn)在你們是怎么想的？怎樣讓自己覺得也很幸運，讓心情變好呢？（引導(dǎo)幼兒表達。）

師（小結(jié)）：你們真了不起！從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運。我們在生活中可能會遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠都有一個快樂美好的心情！

點評/浙江大學(xué)玉泉幼兒園鄔曉艷

大班教學(xué)活動“幸運的兔子先生”的重點目標是換個角度看問題，尋找看似不幸事情中的幸運，這對大班幼兒而言有一定的難度。但活動結(jié)束后，孩子們面帶笑容，不停地說著“哈哈！我可真幸運，幸好……”的句式，他們已經(jīng)找到了幸運。在這個活動中，教師精心設(shè)計的幫助幼兒尋找幸運的三個路徑值得我們借鑒。

1.帶著懸念的游戲——引發(fā)對“什么是幸運”的思考

活動以“猜盒子”的游戲開始，裝滿“鉆石”的盒子和空空如也的盒子對比強烈，讓幼兒馬上感受到了“幸運”和“不幸運”的不同。當選擇空盒子組的幼兒滿臉失望時，教師的一個頗有懸念的提問“難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎”，引發(fā)了孩子對“什么是幸運”的思考。

2.三段式的解讀——搭建“尋找幸運”的路徑

教師引導(dǎo)幼兒帶著懸念和思考進入解讀環(huán)節(jié)。作品由七個平行的小片段組成，前三個片段，教師通過分段講述逐步幫助幼兒理解什么是幸運；后三個片段，教師請幼兒小組合作、同伴互助來尋找幸運。在活動最后，教師在組織幼兒完整傾聽故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經(jīng)驗去感受、體會幸運。以上三段式的解讀，將教師的引領(lǐng)、幼兒的自主思考和師幼互動融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運的路徑——遇到麻煩事時，把事情往好的方向想一想。

3.生活經(jīng)驗的鏈接——拓展“尋找幸運”的路徑

第四環(huán)節(jié)“尋找空盒子的幸運”，需要幼兒運用原有生活經(jīng)驗和剛剛習(xí)得的策略。孩子們富有想象力和充滿正能量的語言告訴我們，他們已經(jīng)學(xué)會了尋找屬于自己的小幸運。