寧寧的最愛
——蒙臺(tái)梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進(jìn)階版：尼基丁兒童心智促進(jìn)游戲資源包

寧寧的最愛
——蒙臺(tái)梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進(jìn)階版：尼基丁兒童心智促進(jìn)游戲資源包

積木玩具是經(jīng)久不衰的兒童玩具，每個(gè)孩子在成長過程中幾乎都玩過。不可否認(rèn)，市面上有很多兒童玩具因缺乏玩法上的變化，兒童在玩過一段時(shí)間后就會(huì)膩煩，而積木因其豐富的變化，往往讓孩子愛不釋手。

寧寧小朋友原來在一家沒有開展蒙臺(tái)梭利教育的幼兒園就讀，老師經(jīng)常向?qū)帉幖议L抱怨：“他總是坐不住，屁股上像長了個(gè)釘子！”為了嘗試新的教育方法，寧寧爸爸將寧寧轉(zhuǎn)入一家以蒙氏教育為特色的幼兒園。蒙臺(tái)梭利教育重視對(duì)孩子秩序感的培養(yǎng)，一年下來，寧寧坐得住了，玩玩具時(shí)也能專注十幾分鐘了。那么，如何讓寧寧在家里也能繼續(xù)保持這種秩序感和專注力呢？之前，寧寧爸爸買過不少玩具，一開始寧寧都很感興趣，但幾天玩下來，新鮮勁就過了，玩具會(huì)被丟棄在角落里，或者因?qū)帉幍南箵v鼓，原本好好的玩具就缺胳膊斷腿了。一次偶然的機(jī)會(huì)，寧寧爸爸接觸到了“尼基丁兒童心智促進(jìn)游戲”，嘗試著購買了一套“蒙臺(tái)梭利教育產(chǎn)品姊妹篇、進(jìn)階版：尼基丁心智促進(jìn)游戲資源包”帶回家。

寧寧最先對(duì)這個(gè)資源包中的模型方塊產(chǎn)生了興趣。模型方塊由16塊6種不同顏色的木塊組成，指導(dǎo)手冊(cè)上有較為豐富的案例。5歲的寧寧表現(xiàn)出超出大人預(yù)料的想象能力。比如手冊(cè)第一頁，在寧寧爸爸看來是四個(gè)平淡無奇的顏色各不相同的方塊而已，而寧寧說那是四條顏色各異的圍巾。當(dāng)爸爸順著寧寧的話問他：“你能用這四條圍巾拼出一些圖案來嗎？”寧寧立馬開始嘗試，不一會(huì)兒，寧寧就用這條“彩色圍巾”拼出了幾種圖案。在拼搭的過程中，寧寧神情專注，興趣盎趣，如在擺造型時(shí)，他一會(huì)兒把積木立起來，對(duì)爸爸說：“我架了一個(gè)紅綠燈！”一會(huì)又對(duì)爸爸說：“爸爸你看，我把紅綠燈放平后它變成一座房子了！”

第二天，當(dāng)寧寧想再次拼搭這套模型方塊時(shí)，寧寧爸爸根據(jù)指導(dǎo)用書上的提示，沒有馬上讓他取出積木，而是要他先回憶一下昨天他用四塊積木拼搭出了一些什么圖案，寧寧想了想，說他拼搭出了風(fēng)車、房子、紅綠燈、圣誕樹等，可見他對(duì)昨天的游戲成果印象深刻。在這次拼搭過程中，他有了一些新的發(fā)現(xiàn)。他在拼搭出一個(gè)風(fēng)車造型后，發(fā)現(xiàn)從反面看仍是風(fēng)車。爸爸鼓勵(lì)他再做嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)手冊(cè)上還有幾個(gè)圖案案例都有這種現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在指導(dǎo)用書上并沒有提及。這個(gè)發(fā)現(xiàn)給了寧寧不小的驚喜。

那次，寧寧想拼一個(gè)由九塊積木組合起來的模型，爸爸問他：“你知道這里有幾塊積木嗎？”他當(dāng)時(shí)回答說“不知道”。待拼好一個(gè)圖案之后，寧寧興奮地告訴爸爸說“有九塊積木”。后來他又挑戰(zhàn)另一個(gè)較難的圖形案例，拼搭過程中他發(fā)現(xiàn)有16塊積木。就這樣，他通過不斷嘗試拼搭出種種新的圖案，很有成就感。拼好模型后，他會(huì)小心翼翼地把它們裝回盒子里，邊放邊嘟囔著說：“要一排一排地放?！睂帉幇职旨皶r(shí)用相機(jī)記錄下了這一幕。過了幾天，寧寧又開始用這些積木拼出同樣的圖案，這次的速度明顯比上次快。除了拼搭出了指導(dǎo)書上提供的圖案外，寧寧也喜歡按自己的想象來自由拼搭，搭搭他喜歡的小動(dòng)物、小汽車、火箭之類圖案。

一次，寧寧試著拼搭一個(gè)比較復(fù)雜的模型，剛開始搗鼓了半天也沒拼出來。寧寧爸爸根據(jù)指導(dǎo)書上所介紹的“破冰船”方法，告訴寧寧這個(gè)圖案難度較大，然后建議他先拼相對(duì)簡單的圖案。寧寧再次成功拼出了這些相對(duì)簡單的圖案后，對(duì)自己又有了足夠的信心，于是又嘗試之前想拼搭的那個(gè)較復(fù)雜的模型，這回他成功了。

又有一次，鄰居晗晗小朋友過來找寧寧玩，寧寧跟她一起玩起了尼基丁兒童心智促進(jìn)游戲。他們一起用積木拼搭城墻，研究怎樣構(gòu)筑城墻可以使之更穩(wěn)固，不容易受到敵人攻擊；各自擺放機(jī)器人，比較誰的機(jī)器人更好看。晗晗發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)資料包外盒上的示意圖來拼天鵝，在拼搭的過程中，她還加了一塊藍(lán)黃木塊，拼出一只彩色的天鵝?？磥砼⒆訉?duì)色彩更敏感。寧寧在和小朋友一起玩的過程中，也有了更多的新發(fā)現(xiàn)。

通過玩模型方塊游戲，爸爸發(fā)現(xiàn)寧寧的專注力有了明顯提升?？吹剿两谀峄和闹谴龠M(jìn)游戲的積木世界里，爸爸感到很欣慰。積木的確是孩子最喜歡的玩具，孩子用一塊塊積木拼搭出了一件件作品，并在自我欣賞和同伴互相欣賞的過程中獲得了種種收獲。寧寧在蒙氏幼兒園形成了良好的秩序感，回家又在玩尼基丁兒童心智促進(jìn)游戲過程中進(jìn)一步提升了專注力，創(chuàng)造力也得到了較好的發(fā)展。寧寧對(duì)積木拼搭游戲越來越感興趣，愿意挑戰(zhàn)種種困難，他的思維和想象能力得到了有效的促進(jìn)和提高。

杭州培根文化藝術(shù)策劃有限公司供稿

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