高中英語閱讀與寫作的有效整合策略

樂偉琴

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，高中生的英語閱讀和寫作受家長和教師以及相關(guān)學(xué)者們的關(guān)注程度越來越高。在當下的高中英語教學(xué)中，學(xué)生存在的問題有很多，比如，學(xué)生的閱讀能力差、寫作詞匯量不豐富、不連貫等，這些問題都嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文就高中英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀進行了討論，提出高中英語閱讀寫作的有效結(jié)合策略，旨為提高高中學(xué)生英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 ?高中英語寫作 ?結(jié)合 ?策略

閱讀與寫作是教學(xué)中的重要組成部分，高中英語與寫作的關(guān)系是相輔相成的，二者缺一不可。在高中英語教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備一定的閱讀能力，就沒有足夠的詞匯量進行寫作，或者寫作的水平不高，其英語作文的內(nèi)容不能夠做到語句通順，結(jié)構(gòu)完整，所以說，要想提高寫作水平，就要加強英語閱讀教學(xué)，將閱讀中獲得的知識應(yīng)用在英語寫作中。就目前的高中英語教學(xué)情況來看，依然存在“教師難教，學(xué)生難寫”的局面，教師要改變這一現(xiàn)狀，就要重新制定新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作的能力。

一、高中英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀

1.教師對二者的教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，教師過于追求教學(xué)進度，教師認為只有讓學(xué)生充分了解單詞和短語，才可以提高學(xué)生的寫作水平。實際上，這種教學(xué)理念是錯誤的，這樣只注重過程而不注重輔導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生們不停地進行寫作，這樣做不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，還會使他們的寫作水平下降。

2.閱讀材料不夠

通常情況下，教師在備課的時候都是圍繞教材進行的，沒有過多的課外信息資料，使得教師的知識面不廣，同樣，學(xué)生掌握的詞匯量也就不多，一方面學(xué)生缺乏詞匯量，想不到準確的單詞和語句，寫文章的時候會很吃力;另一方面，教師很少讓學(xué)生們進行寫作，以免學(xué)生因知識量不夠?qū)懗龅淖魑奶钣绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。長此以往，學(xué)生的寫作能力自然就得不到提升。

3.寫作內(nèi)容空泛，寫作技巧欠缺

就目前高中英語教學(xué)情況看，學(xué)生在寫作之前，不能夠很好的審題，在確定題目之后，更是隨意的寫作，學(xué)生是想到一句寫一句，句子之間銜接不當，重復(fù)性很高，而且沒有重點，結(jié)構(gòu)也不完整，每個作文里基本上都會出現(xiàn)所謂的“中國式英語”。

二、高中英語教學(xué)中閱讀和寫作的整合策略

在高中英語閱讀和寫作中，要想提高學(xué)生們的英語水平，就要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語閱讀和寫作的興趣，只有這樣，學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)，目前高中英語教材的表現(xiàn)形式多種多樣，如介紹中國節(jié)日的文章：The Birth of a Festival，或者是有關(guān)于夢想的文章：I Have a Dream 等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生們的寫作內(nèi)容，要求學(xué)生參考教材中的閱讀資料進行寫作，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。例如，新教材的第五單元中的文章Not One Less中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對學(xué)生們進行提問：①What is the film about？②Does the film have a happy ending？③What do you think about the story of the film？學(xué)生們帶著這些問題進行閱讀，找出老師提問的答案，老師通過學(xué)生的答案對學(xué)生的語法以及詞匯用的是否準確進行判斷，從而進一步提高學(xué)生的英語水平①。

英語交際能力的核心就是英語閱讀能力，英語閱讀能力在英語考試中占據(jù)的比例很大，因此，教師一定要嚴格培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的能力。在閱讀中，學(xué)生要分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會鑒賞，要及時對文章的語法和語句進行歸納和整合。另外，教師要嚴格要求學(xué)生在回答問題的時候要用自己的語言，將人稱和時態(tài)作出相應(yīng)的變化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)的能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師還可以通過朗讀的方式感悟英語語言的表達，就像世界著名英語教學(xué)權(quán)威者說過的那樣“Nothing will be written before it has been read.”讓學(xué)生通過朗讀英語來培養(yǎng)語感。

中國的名言提到過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，同樣，在英語教學(xué)中也應(yīng)該應(yīng)用這句話，學(xué)生只有熟讀文章才能寫出優(yōu)美的作文，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時候采用還原文章閱讀法，即：在學(xué)生對文章進行了解之后，讓學(xué)生把文章的大概內(nèi)容進行還原，學(xué)生要在不脫離原文想要表達的意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解將文章的內(nèi)容還原，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，同時鼓勵學(xué)生運用自己的語言進行造句，從而提高學(xué)生的寫作能力。

當學(xué)生對單詞以及短語和語法達到了一定積累的時候，教師可以讓學(xué)生獨立創(chuàng)作，在進行寫作之后，教師應(yīng)及時地對文章進行批改，之后教師可以讓寫的較好的學(xué)生將其作文在班級上朗讀出來，這樣一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感②。

結(jié)束語

綜上所述，在高中閱讀與寫作的教學(xué)中，教師一定要結(jié)合閱讀教材，并對其進行剖析、講解，讓學(xué)生充分掌握文章的結(jié)構(gòu)框架，并且學(xué)會分析，將高中英語的閱讀與寫作充分結(jié)合，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。

【注釋】

① 劉金艷. 高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)實踐——以一堂讀寫訓(xùn)練實踐課為例[J]. 科教文匯，2013（32）：136-137.

② 梁幗. 論高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013 （12）：131-131.

（作者單位：江西省撫州市資溪縣資溪第一中學(xué)）