如何在初中語文教學中落實“以生為本”理念

陳朝云

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！币簿褪钦f，課改下的語文課堂應該是以學生為本的課堂。所以，為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了培養(yǎng)學生的學習能力，更為了有效地展現(xiàn)語文課程的魅力，在語文教學過程中，教師要認真學習“以生為本”理念的核心思想，并組織多樣化的教學活動來確保課程目標最大化實現(xiàn)，同時為學生健全地發(fā)展以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以生為本;導入;新課教學;習題練習

所謂的“以生為本”是相對于“以師為本”而言的，是實施自主學習模式、自主探究模式的理論基礎(chǔ)，更是打造真正以學生為主體的語文課堂的重要理念。因此，本文就從“以生為本”理念在語文各環(huán)節(jié)教學中的應用為例進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、“以生為本”理念在導入環(huán)節(jié)中的應用

清末民初文學家李漁曾經(jīng)說過：“開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去?！庇纱丝梢妼氕h(huán)節(jié)對課堂的重要性。但是，在以往的語文教學過程中，我們的導入一直選擇的是單一的開門見山和以舊代新的方式，久而久之，學生就看不到學習語文課程的價值了，嚴重影響學生課堂參與度的提高。所以，課改下，我們要更新教育教學觀念，要有效地將“以生為本”理念應用到導入環(huán)節(jié)，以確保學生在積極的參與中提高導入質(zhì)量，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學《濟南的冬天》時，為了有效地在導入環(huán)節(jié)應用“以生為本”的教學理念，也為了有效提高本節(jié)課的學習效率，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了“演講”導入的模式，組織學生以“冬季”為話題開始演講，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力以及組織能力，而且還能讓學生對“冬季”有一個初步的了解，并順勢將學生引入本節(jié)課的學習當中，這樣不僅能夠提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時也有助于語文課程價值的最大化實現(xiàn)。

二、“以生為本”理念在新課教學中的應用

教學過程是學生掌握知識的有效環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)語文課程目標的重要方面，更是學生健全發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往灌輸式的教學模式，要有意識地將課堂主體歸還給學生，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钬瀼芈鋵嵉秸n堂中，進而在提高學生學習效率的同時，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《背影》時，為了提高學生的學習效率，也為了充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在主動求知的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，我選擇了自主學習模式。首先，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情等，接著，鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并提出自主學習過程中所遇到的問題以及不能準確理解的問題。如有學生提出：為什么文章題目用“背影”而不用“我的父親”呢？這樣不是更直觀，更能表達自己的觀點嗎？最后，我根據(jù)學生提出的疑問以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的點撥和講解，以確保學生的主體性得到有效的發(fā)揮，進而也確保“以生為本”的理念落實到語文課堂活動之中，使學生成為課堂的主人。

三、“以生為本”理念在習題練習中的應用

習題練習是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生靈活應用能力的關(guān)鍵，更是提高學生學習效率的有效方法之一。但是，在以往的習題練習中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，一直堅持的是見足夠多的試題的思想，所以，在基本的理論知識講完之后，教師便開始讓學生進行大量的習題練習，以幫助學生掌握基本的數(shù)學知識?？墒牵@樣被動的習題練習嚴重不利于學生靈活應用知識能力的提高，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要將“以生為本”的理念應用到習題練習之中，要鼓勵學生在自主思考、糾正錯誤、小組交流、改正錯誤的過程中輕松地掌握基本的語文知識。

例如：下列詞語中加點字的字音和字形都正確的一項是（ ? ）

A.狩（shòu）獵 蔭（yīn）蔽 險象迭（dié）生 一抔（póu）黃土

B.倔（jué）強 腦髓（suǐ） 鍥（qì）而不舍 張惶（huáng）失措

C.砭（biān）骨 嘻（xī）鬧 鞠躬盡瘁（cuì） 斷壁殘垣（yuán）

D.篡（cuàn）奪 祈（qí）禱 玲瓏剔（tī）透 引頸受戮（lù）

該題是2014年徐州語文中考的一道基礎(chǔ)題，在該題的練習中，我們不能為了做題而做題，而要鼓勵學生在找到答案的同時，也要找出每一個選項中不正確的字音和字形，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，加深學生的印象，同時，也能大幅度提高學生的習題解答能力。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！彼?，在初中語文教學過程中，我們要有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，要鼓勵學生在主動求知的過程中真正構(gòu)建出自主的語文課堂。

參考文獻：

廖榕烽.以生為本：談生本教育在初中語文教學中的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2014（25）.