語(yǔ)文課堂如何強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)

張水香

摘 要：由于初中生各學(xué)科的壓力大，以及學(xué)生和老師對(duì)課外閱讀不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在初中生的課外閱讀意識(shí)淡薄。結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀;好奇心;好勝心;審美情感;求知欲

語(yǔ)文學(xué)科不僅需要學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還需要大量的課外閱讀。教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。并且還對(duì)課外閱讀量作了明確的規(guī)定，九年制義務(wù)教育的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。每個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)閱讀的重要性及意義是熟記于心的，可初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻有點(diǎn)令人擔(dān)憂。那么，語(yǔ)文教師如何在課堂上強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的意識(shí)？本文從以下幾方面結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、抓住好奇心，轉(zhuǎn)移注意力

初中階段是人生極為重要的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的時(shí)期，同時(shí)也是自控力較差、注意力很容易分散的時(shí)期。因此，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量嘗試新的不同的教學(xué)模式，打開(kāi)學(xué)生的注意大門。例如，教學(xué)《楊修之死》這課時(shí)，可以先播放連續(xù)劇《三國(guó)演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”的影視片段，讓學(xué)生了解曹操殺楊修的背景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想客觀地理解楊修的死因，還應(yīng)該較全面地認(rèn)識(shí)曹操。特別是曹操身上豐富多樣的人格特點(diǎn)，想了解曹操就得閱讀《三國(guó)演義》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，把學(xué)生的注意力從本課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外閱讀的興趣上去。

二、利用好勝心，激發(fā)成就感

從心理學(xué)角度來(lái)看，中學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域充滿著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)英雄、明星充滿著極大的崇敬向往，對(duì)成功充滿著強(qiáng)烈的欲望，這也是中學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的原動(dòng)力。魯濱遜懷揣夢(mèng)想，和同伴一起出海，卻遭遇了海難流落到一個(gè)無(wú)人島，他的同伴都死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。他一個(gè)人改造荒島，與猛獸和食人族戰(zhàn)斗，最后克服重重困難，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，十幾年后終于等來(lái)救援隊(duì)離開(kāi)荒島返回了文明社會(huì)。相信讀了這本書的學(xué)生都會(huì)喜歡魯濱遜這個(gè)人物的。所以在教學(xué)《魯濱遜漂流記》課前，我給學(xué)生3分鐘的交流時(shí)間，讓學(xué)生交流他們讀《魯濱遜漂流記》這本書的心得。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的時(shí)候，都表現(xiàn)得特別積極，都爭(zhēng)先恐后地談自己的感受，只想把自己閱讀的內(nèi)容與其他同學(xué)交流，這樣他們覺(jué)得自己有一種交流的成就感。久而久之，這種在閱讀上的好勝心和課堂交流中的成就感，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。

中學(xué)生的這種好勝心理，就是不甘落后、敢于超過(guò)別人的一種心理特征，是個(gè)體不斷進(jìn)取的動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該好好保護(hù)這種“好勝”的心理，并且好好地利用它來(lái)激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的成就感。

三、保護(hù)興趣，鍛煉意志力

朱熹有言：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兛捎米骷业膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志激勵(lì)學(xué)生，可用故意設(shè)疑法吸引學(xué)生，可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學(xué)生等。如，教《從百草園到三味書屋》時(shí)，講述魯迅小時(shí)候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉人的崇敬之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熗ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，使學(xué)生知道了“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，陶冶情操，自然這種課外閱讀的意志力就越來(lái)越強(qiáng)了。

四、借助審美情感，培養(yǎng)審美力

文學(xué)是一種美的藝術(shù)，美無(wú)處不在，在文學(xué)的天空中，到處閃耀著美的身影，無(wú)論是語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、意境、形式、風(fēng)格之中都存在著美的智慧，能使學(xué)生體驗(yàn)出一種美的感受，給人一種心靈的愉悅。學(xué)生初讀沈從文的《邊城》，可能對(duì)小說(shuō)“田園詩(shī)”的特點(diǎn)只能有一個(gè)朦朧的感覺(jué)，但是通過(guò)生生之間、師生之間的交流與探討，通過(guò)對(duì)沈從文小說(shuō)的拓展性閱讀，就可以對(duì)小說(shuō)中刻畫的獨(dú)特而美麗的景色有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到小說(shuō)中所流露出的一種順乎自然的人生，感悟到閃爍著正直樸素的人性美，體會(huì)到一種深藏在湘西邊遠(yuǎn)底層人們之中的良知和明慧。

五、挖掘求知欲，開(kāi)拓思維空間

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲?！鼻笾侨说囊环N內(nèi)在精神需要──認(rèn)知的需要。作為內(nèi)在精神需要的求知欲一經(jīng)形成，就又成為構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理因素。作為語(yǔ)文教師，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的文情詩(shī)意，可以使學(xué)生陶醉其中，喚起他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望，開(kāi)拓他們的思維空間。

當(dāng)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，一定會(huì)為主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰吧;當(dāng)學(xué)生閱讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》時(shí)，為葛朗臺(tái)的吝嗇殘忍而咬牙切齒時(shí)，我想他們明白了什么叫慷慨和善良。名著大都是文學(xué)性與思想性完美的統(tǒng)一體，其較高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的思想內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生的想象和聯(lián)想得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，許多名著蘊(yùn)含著豐富的哲理，教師可以借助名著訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的抽象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能使學(xué)生得到最大的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢谷融，魯樞元.文學(xué)心理學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]徐文凱.發(fā)揮影視資源對(duì)名著閱讀教學(xué)的輔助作用[J].初中語(yǔ)文教與學(xué)，2014（07）.

[3]林玩君.怎樣引領(lǐng)初中生閱讀名著：以調(diào)查研究為基礎(chǔ)的探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（04）.

[4]耿越.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查與研究[J].成才之路，2012（12）.