多元考評(píng)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

丁銳

平時(shí)成績(jī)考核、期中考試、期末考試、技能鑒定等綜合起來(lái)，就是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院?？剂拷處熃虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。然而，職業(yè)教育是知識(shí)教學(xué)和行動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的教育類型，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)不能單純以“成績(jī)論英雄”，這不符合職業(yè)教育規(guī)律。

為此，江蘇省淮海技師學(xué)院積極改革考評(píng)機(jī)制，建立“四方”考核，實(shí)施“多元”質(zhì)量評(píng)價(jià)，從規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、統(tǒng)一課程結(jié)業(yè)考試、嚴(yán)格社會(huì)職業(yè)鑒定、建立企業(yè)考評(píng)機(jī)制四個(gè)方面，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以全面提高教學(xué)效果。

過(guò)程評(píng)價(jià)，兼聽(tīng)并蓄

掌握課堂上所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)院規(guī)定教師每次課、每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)單元都要設(shè)置考核項(xiàng)目和考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，適時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)得失信息，促進(jìn)師生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升教學(xué)效率?？己瞬扇W(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)組同學(xué)互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合等形式。

為了使教學(xué)過(guò)程考評(píng)規(guī)范有效，學(xué)院制定了《淮海技師學(xué)院學(xué)生教學(xué)過(guò)程成績(jī)考評(píng)規(guī)范》，規(guī)定考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、應(yīng)知和應(yīng)會(huì)達(dá)標(biāo)情況、遵守紀(jì)律和安全規(guī)程等;考核主體為教師、學(xué)生本人和同學(xué);考核方法分為定性和定量?jī)煞N，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等采取定性考核的方法，對(duì)出勤、答疑、筆記、作業(yè)、操作等采取定量考核的方法?？己私Y(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

這一規(guī)范使教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠適時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。同時(shí)，教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程考核突破了“一考定乾坤”的局限，促進(jìn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，保證了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)業(yè)統(tǒng)考，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

淮海技師學(xué)院以往的課程考核是由課程組或任課教師命題、閱卷、計(jì)分，實(shí)際上是教師自己考核自己，難以做到客觀、公正，考核結(jié)果也不能真實(shí)反映教師、系、學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不僅難以激勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)，更難以實(shí)現(xiàn)鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

基于此，學(xué)院制定了《淮海技師學(xué)院課程結(jié)業(yè)統(tǒng)考辦法》，規(guī)定統(tǒng)考課程范圍為全院各專業(yè)主要文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課（也稱考試課）;統(tǒng)考依據(jù)是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材;命題聘請(qǐng)校外各課程專家，從各門課程題庫(kù)中抽題進(jìn)行;制卷由教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé);監(jiān)考、閱卷、計(jì)分由教務(wù)處統(tǒng)一安排，實(shí)行系部和任課教師回避制度;命題、制卷、考試、閱卷、計(jì)分全程由學(xué)院紀(jì)檢督察室工作人員按規(guī)定監(jiān)督。

統(tǒng)考課程成績(jī)合格率、優(yōu)良率、均分作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)重要依據(jù)，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤;統(tǒng)考成績(jī)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，與學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，上述統(tǒng)考辦法使得學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有了真實(shí)的依據(jù)，教師對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量有了底數(shù)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也不再盲目樂(lè)觀。

鑒定考證，嚴(yán)格管理

“雙證”是淮海技師學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)的基本要求，而學(xué)生職業(yè)技能鑒定的主體是社會(huì)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，屬第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。雖然技能鑒定能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平和學(xué)院專業(yè)技能教學(xué)水平，但存在的一些問(wèn)題在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

針對(duì)這種情況，從2013年9月份開(kāi)始，學(xué)院主動(dòng)與宿遷市職業(yè)技能鑒定中心對(duì)接，要求鑒定人員嚴(yán)格按鑒定考評(píng)紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)考、閱卷、評(píng)分，真實(shí)客觀地反映綜合職業(yè)技能的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合職業(yè)技能成績(jī)，以提高技能等級(jí)證書的含金量。

同時(shí)，學(xué)院還發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格技能鑒定考試管理的通知》，用結(jié)果考評(píng)相關(guān)任課教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合職業(yè)技能，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生訓(xùn)練指導(dǎo)，也使學(xué)生對(duì)技能實(shí)習(xí)不再抱僥幸心理。規(guī)范職業(yè)技能鑒定管理，使職業(yè)技能鑒定真正發(fā)揮了社會(huì)評(píng)價(jià)指揮棒的作用。

企業(yè)考評(píng)，跨界監(jiān)督

職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生適應(yīng)用人單位工作需要，是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。然而，學(xué)院考評(píng)的“好學(xué)生”不適應(yīng)用人單位工作需要的大有人在，這說(shuō)明學(xué)院的評(píng)價(jià)機(jī)制與企業(yè)實(shí)際用人要求之間存在一定的差距。

為解決這一問(wèn)題，淮海技師學(xué)院制定并頒布了《淮海技師學(xué)院學(xué)生企業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力考評(píng)制度》，明確了頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)選擇、時(shí)間安排、崗位職責(zé)、學(xué)習(xí)任務(wù)、紀(jì)律和安全要求、表現(xiàn)與業(yè)績(jī)考核等內(nèi)容，將企業(yè)考評(píng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)考核，由企業(yè)按員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生工作表現(xiàn)和工作成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，考評(píng)結(jié)果由企業(yè)在實(shí)習(xí)期滿時(shí)以頂崗實(shí)習(xí)鑒定的形式提交學(xué)院，以定量的優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等和定性評(píng)述記錄。學(xué)院把企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)籍，作為學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)和畢業(yè)的條件，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不合格的學(xué)生，推遲畢業(yè)，待合格后再予畢業(yè)。

用人單位頂崗實(shí)習(xí)考核使學(xué)院人才培養(yǎng)與用人單位需求、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位工作有機(jī)對(duì)接，縮小了學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。