中職學(xué)校“純男生”班級(jí)的學(xué)生行為心理初探

陳雪萍

摘 要：由于專業(yè)特色的不同，中職學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的班級(jí)，有的甚至是清一色男生或清一色女生，這樣特殊的班級(jí)給我們?cè)谌粘９芾碇袔砹讼喈?dāng)大的挑戰(zhàn)。本文分析了一純男生中職班學(xué)生的非理性的自我宣泄行為心理，就其中具有普遍性的問題進(jìn)行研究，力求探討一些行之有效的管理方法與教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：純男生班級(jí) 性別失衡 非正式群體 自我宣泄 行為心理

在中職學(xué)校中文科專業(yè)往往女生所占比例會(huì)明顯高于男生，而理工科（特別是像機(jī)械維修等專業(yè)）的情況則正好相反，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)班級(jí)是清一色的女生或男生的現(xiàn)象。筆者曾“領(lǐng)教”過形形色色的中職學(xué)生的行為表現(xiàn)，在2011年8月接手了一個(gè)“和尚班”之后，促使筆者對(duì)班主任的工作策略有了更多的思考。

一、班級(jí)情況及學(xué)生行為心理

筆者所擔(dān)任班主任的班級(jí)專業(yè)為高級(jí)機(jī)械加工，全班學(xué)生人數(shù)41人，男生41人，100%的男生，學(xué)生們自稱為“和尚班”。但是這些“和尚”卻不守“清規(guī)戒律”，除了具有一般中職學(xué)生的通病之外，還有不少彰顯其“與眾不同”而特有的行為心理。

1.班級(jí)學(xué)生中形成了多個(gè)非正式群體

從中一年級(jí)下半學(xué)期開始，班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)了好幾個(gè)非正式群體，有沉迷網(wǎng)游的，有喜歡吸煙的，還有專門講究穿著打扮的“新新人類”。

這些非正式群體雖然人數(shù)不是很多，結(jié)構(gòu)也較松散，但卻“意氣相投”，在班級(jí)中的能量非常大。這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作帶來了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

2.吸煙現(xiàn)象較嚴(yán)重

或許是為了體現(xiàn)男生班級(jí)“特色”，學(xué)生中吸煙現(xiàn)象比較嚴(yán)重，班級(jí)中有超過50%的學(xué)生在校內(nèi)吸過煙，其中約有9%的學(xué)生已經(jīng)有煙癮。不僅僅是“吸煙有害健康”“吸煙違反校紀(jì)”等直接的害處，可恨的是其間接的危害。對(duì)沒有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生而言，買煙是一筆較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生為了面子，便會(huì)發(fā)生更嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，有的學(xué)生因此聚眾賭博、敲詐勒索。

3.早戀成為一種“時(shí)髦”

雖然班級(jí)中沒有女生，但是這并不妨礙學(xué)生“戀愛”。由于女生是“稀缺品種”，因此班級(jí)中“早戀”者便沾沾自喜，甚至個(gè)別學(xué)生在校園內(nèi)也無所顧忌，和女生態(tài)度親昵。有了這種“榜樣”，好奇心、好勝心及從眾心理促使班級(jí)中不少同學(xué)紛紛仿效。

4.愛打架，用拳頭解決問題

或許是受了現(xiàn)代影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲暴力傾向的影響，也或許是班級(jí)中全是男生，雄性激素分泌過剩，班級(jí)中曾有過一種極其惡劣的現(xiàn)象：同學(xué)之間為了一點(diǎn)小矛盾、小摩擦，往往一語(yǔ)不合，便拔拳相向。僅僅在中一年級(jí)第一學(xué)期，班級(jí)中因打架斗毆造成較惡劣影響而被學(xué)校處理的學(xué)生就有5人。

二、學(xué)生的行為心理分析

筆者認(rèn)為，學(xué)生上述的行為心理和班級(jí)男女生性別極端失衡有著一定的關(guān)系。俗話說：男女搭配，干活不累。處于青春期的青少年在異性面前往往熱衷于自我表現(xiàn)。這種心態(tài)有利于男女生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于他們身心的健康發(fā)展。

1.性別嚴(yán)重失衡班級(jí)的劣勢(shì)

了解了性別均衡班級(jí)的優(yōu)勢(shì)所在，純男生班級(jí)的劣勢(shì)便顯而易見了，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)也大大增加了在班級(jí)日常管理上的難度。譬如在班級(jí)考核方面：班級(jí)布置、宿舍紀(jì)律、體育比賽、校園文化藝術(shù)展示、文藝匯演等項(xiàng)目，由于缺少了女生的“半邊天”，學(xué)生們盡管付出很大的努力，但是班級(jí)的得分常常在年級(jí)里（2007級(jí)共有18個(gè)班級(jí)）處于倒數(shù)四五名的位置，這對(duì)學(xué)生的自信心和積極性都是一種打擊，也不利于班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。就此，看到自己付出的汗水常常收效甚微，甚至毫無收獲，筆者的心里也不是個(gè)滋味。

2.“自我宣泄”心理的剖析

進(jìn)一步分析“純男生”班級(jí)的學(xué)生的行為心理，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如“喜歡吸煙”“喜歡用拳頭說話”等劣習(xí)的根源所在。筆者為此專門對(duì)吸煙的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，這次調(diào)查是通過班干部在課余時(shí)間進(jìn)行的，比較客觀地反映了學(xué)生真實(shí)的心態(tài)（表）。

表

抽煙學(xué)生行為心理調(diào)查表

項(xiàng)目 抽煙的次數(shù) 人數(shù) 抽煙的原因（多項(xiàng)選擇） 人數(shù)

抽

過

煙

者 同學(xué)喊我抽，我才抽 4 同學(xué)抽，我也抽 7

一星期抽1～2次 5 不抽煙，就沒有面子 7

一星期抽3～4次 4 抽煙能夠解悶 9

一星期超過5次 4 是男生，就該抽煙 6

由于抽煙原因是多選四種原因選擇概率都較高，每一種原因代表著不同的心理：“同學(xué)抽，我也抽”這是一種盲目的從眾心理;“不抽煙，就沒有面子”“是男生，就該抽煙”體現(xiàn)了攀比心理和自大心理，很大程度上能滿足青少年尋求認(rèn)同、追求個(gè)性、表達(dá)自我的心理需要;“抽煙能夠解悶”則明顯是宣泄心理的體現(xiàn)。綜合分析學(xué)生的心理行為，都體現(xiàn)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的挫折與煩惱，以及需要宣泄的心理狀態(tài)。

三、加強(qiáng)“純男生”班級(jí)學(xué)生教育管理的基本策略

了解了班級(jí)中學(xué)生不良行為心理的根源所在，我們才能夠做到對(duì)癥下藥，有的放矢。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該以“治水之道”來做學(xué)生的思想工作，關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展性心理健康問題，引導(dǎo)他們走出青春的“泥淖”。

1.俯下身去傾聽，貼近學(xué)生們的內(nèi)心

傾聽是必要的。我們除了傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，還應(yīng)該傾聽他們其他的聲音。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)自己的父母、朋友，對(duì)我們的學(xué)校和社會(huì)中許多事情已經(jīng)有了自己的看法和觀點(diǎn)，有了自己所認(rèn)可的解決問題的方法和手段。盡管有些看法和手段是偏激的，可是教師要是一味地居高臨下對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，那往往事與愿違，很多時(shí)候?qū)W生并不領(lǐng)情，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕我們的說教。所以，我們必須俯下身去，傾聽學(xué)生的心聲。

2.分而治之，為我所用

針對(duì)班級(jí)中的非正式群體，我們應(yīng)通過各種渠道摸清楚群體人員的具體情況，哪幾個(gè)學(xué)生是“主力軍”，哪幾個(gè)是“中間分子”，哪幾個(gè)屬于“隨大流”，然后采取分而治之的手法。對(duì)于群體的核心人物，積極加以引導(dǎo)。這些學(xué)生盡管是班級(jí)里的不和諧因素，但他們身上也有一定的閃光點(diǎn)，譬如他們內(nèi)部較團(tuán)結(jié)，相互之間守信用，在體育方面比較有優(yōu)勢(shì)等等。作為班主任應(yīng)盡可能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，限制以至克服他們的消極因素，達(dá)到為我所用之目的。當(dāng)然，對(duì)于屢教不改的“害群之馬”，必要的時(shí)候應(yīng)給予一定的紀(jì)律處分，以督促其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，早日回頭。

3.家校聯(lián)系，齊抓共管

學(xué)校教育必須有家庭教育的配合，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育學(xué)上有個(gè)“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學(xué)生在校5天學(xué)習(xí)所得。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)他們產(chǎn)生的副作用更大，“5+2”不僅“=0”，更可能“<0”。從某種意義而言，中職學(xué)校的許多學(xué)生行為心理較差，是家庭教育的犧牲品。因此，我們要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，讓家長(zhǎng)理解青少年心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方法;對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

四、小結(jié)

每當(dāng)筆者面對(duì)著這滿教室的男生，常常會(huì)想起葉圣陶先生的話：在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。筆者就不由得感受到自己職責(zé)的神圣與肩頭的重?fù)?dān)，為人師者最大的快樂，就在于啟迪學(xué)生的思維，為他們創(chuàng)造快樂。筆者堅(jiān)信，只要我們以博愛之胸懷，對(duì)學(xué)生不離不棄，施教得法，那么每一個(gè)孩子都能夠走出青春的“泥淖”，奔向燦爛的明天！

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）