新課改下高中政治公開課的價(jià)值回歸探究

楊先俠

[內(nèi)容摘要]政治公開課教學(xué)存在的弊病，進(jìn)一步影響公開課的常態(tài)化及教學(xué)的改進(jìn)，從而影響高中生政治課學(xué)習(xí)效率的提高，本文主要就新課改下高中政治公開課的課堂教學(xué)如何回歸價(jià)值進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中政治;公開課;價(jià)值回歸;人教版

“公開課”就是具一定的組織性、計(jì)劃性、目的性的面向特定人群以某種課程講授的形式而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。新課改為高中政治公開課的教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文主要立足人教版高中政治教材內(nèi)容，從新課改下高中政治公開課的課堂價(jià)值，當(dāng)前新課改下高中政治公開課存在的嚴(yán)重弊病，以及新課改下高中政治公開課課堂教學(xué)價(jià)值回歸策略三個(gè)方面，談新課改下高中政治公開課價(jià)值回歸問題思考。

一、高中政治公開課課堂價(jià)值

高中政治課在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中承擔(dān)著重要任務(wù)。在我國，政治課承擔(dān)著高考任務(wù)，是學(xué)校德育的主陣地，它肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的使命，并肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的路線、方針、政策教育等意識(shí)形態(tài)教育的重?fù)?dān)。因此，筆者認(rèn)為政治公開課課堂價(jià)值表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀層次提升

為使公開課常態(tài)化，應(yīng)該重新確立高中政治的最終價(jià)值導(dǎo)向。一切以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力水平的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論與知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生分析解決政治事件能力，為學(xué)生取得較好高考成績做準(zhǔn)備，是政治公開課的基本目標(biāo)。開闊視野，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析解決日常事務(wù)與問題能力，實(shí)現(xiàn)德育，應(yīng)該是當(dāng)前高中政治公開課的最終價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提升教師專業(yè)技術(shù)水平

新課改下政治公開課可以有效幫助政治教師提高理論素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)政治教師專業(yè)成長。自新課改深入發(fā)展以來，很多骨干教師把政治教師教授政治公開課看做表演，給學(xué)生及同行留下“假、大、空”的不良印象。新課改下高中政治教師要教好政治公開課，就必須精心備課，不能敷衍了事。課上必須認(rèn)真與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長，課下還必須及時(shí)整理學(xué)生及評(píng)委反饋的教學(xué)信息，及時(shí)做教學(xué)研究，探討課堂改進(jìn)策略。

（三）促進(jìn)學(xué)校整體穩(wěn)定健康發(fā)展

新課改下政治公開課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力的提升與穩(wěn)定健康可持續(xù)發(fā)展。新課改下政治公開課教學(xué)，能促進(jìn)每一位政治老師與學(xué)生微小進(jìn)步，匯集在一起就成為推進(jìn)學(xué)校長久健康發(fā)展的推動(dòng)劑。學(xué)校的收獲不是靜態(tài)的、顯性的，而是持續(xù)變化的和隱性的，以此帶來的學(xué)校發(fā)展，不僅是持續(xù)的，更是健康的。高中政治是學(xué)校德育的主陣地，是踐行黨的教育方針、履行培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍與接班人隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真重視高中政治公開課是學(xué)校義不容辭的教育義務(wù)。

二、新課改下高中政治公開課存在的弊病

（一）“假”，公開課成“表演課”

為了使課堂達(dá)到“取悅評(píng)委”的目的，部分高中政治老師紛紛在教學(xué)情節(jié)上下功夫，賣力氣。在政治公開課的教學(xué)中，不惜一切代價(jià)組織各種花樣形式編排內(nèi)容，加工文本。課堂上，老師看似從容不迫，教學(xué)節(jié)奏有序，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言。只注重精心設(shè)計(jì)，完美表演，只讓部分學(xué)生參與，剝奪另一部分學(xué)生受教育權(quán)利，是嚴(yán)重的教學(xué)錯(cuò)誤。

（二）“大”，教學(xué)嚴(yán)重依賴多媒體

公開課上，部分教師為活躍課堂氣氛，表現(xiàn)教學(xué)語言不惜采取一切手段提問學(xué)生。有些老師為了最大限度地“擴(kuò)充”學(xué)生知識(shí)，準(zhǔn)備多張幻燈片，賣弄自己的“學(xué)識(shí)功底”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了，相應(yīng)地負(fù)擔(dān)就加重了，課堂收獲不多。

（三）“空”，教學(xué)評(píng)價(jià)走形式

當(dāng)前高中政治公開課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本一片“好評(píng)”，優(yōu)秀是主流，缺陷是少數(shù)，評(píng)缺點(diǎn)也是無關(guān)緊要。評(píng)價(jià)的主體是參差不齊的領(lǐng)導(dǎo)和專家，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)五花八門。部分教師甚至“拉攏”分化評(píng)委隊(duì)伍，嚴(yán)重危害了教學(xué)環(huán)境，造成了惡劣的影響，這種公開課是否真能客觀真實(shí)地反映出本校本學(xué)科本教師的學(xué)科實(shí)力和專業(yè)素養(yǎng)，是值得懷疑的。

三、新課改下高中政治公開課課堂教學(xué)價(jià)值回歸策略

（一）求“真”，立足常態(tài)課

公開課應(yīng)立足于常態(tài)課教學(xué)。在新課改理念下，要立足于課改要求，求課改之真，求教學(xué)之真，求師生之真。教師要立足常態(tài)課教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)置的活動(dòng)、互動(dòng)、表演等教學(xué)方法，要有基本限度，注意活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)并非多多益善，而要以課程標(biāo)準(zhǔn)為旨?xì)w并服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，既適度又要適時(shí)。如在講授人教版必修二政治生活第六課我國的政黨制度時(shí)，教師可通過模擬人民大會(huì)堂選舉情境、組織課堂討論、進(jìn)行各國政黨制度知識(shí)競賽等，將這些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引入課堂，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，寓教于樂。這要求教師避免課堂流于形式，一切從實(shí)際出發(fā)，合理地對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，避免對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)望文生義，盲目地追求標(biāo)新立異，只注重花哨、熱鬧、多樣的形式，而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）求“學(xué)”，立足教與學(xué)

新課改形勢(shì)下的高中政治公開課要“求實(shí)”。政治公開課求實(shí)就是要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累綜合分析解決問題的能力，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中要提高組織教學(xué)活動(dòng)的能力，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。不論學(xué)生還是教師都需要教學(xué)過程的真實(shí)性，都需要正視自身教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題和不足。所以，政治公開課應(yīng)該突出、肯定、并重視其缺點(diǎn)和不足，從而改變公開課的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)主體，尋求師生互評(píng)、評(píng)委為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制，并以此推動(dòng)新課改下政治公開課的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）求“實(shí)”，立足內(nèi)容實(shí)

立足內(nèi)容實(shí)，就是要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，使學(xué)生不再厭學(xué)、棄學(xué)。在公開課討論問題的設(shè)置上，要設(shè)置有效問題，難易適中，角度適宜，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”“要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為重要教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正懂得學(xué)習(xí);以情感投入為必要條件保證課堂教學(xué)的效果得以實(shí)現(xiàn)。教師可適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，多舉一些實(shí)例，豐富學(xué)生知識(shí)體系并加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)人教版必修二政治生活第四單元第九課維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展時(shí)，教師可在公開課上結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)舉出阿富汗問題、極端恐怖組織活動(dòng)的例子，結(jié)合課本，增強(qiáng)學(xué)生分析時(shí)政熱點(diǎn)能力，引導(dǎo)學(xué)生得出反對(duì)恐怖主義、維護(hù)世界和平的觀點(diǎn)。

課堂是動(dòng)態(tài)的，高中政治公開課教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與形成的統(tǒng)一。我們不能過分拘泥于形勢(shì)與預(yù)設(shè)，這就要求我們要寄有形的預(yù)設(shè)與形式于動(dòng)態(tài)的教學(xué)之中，尋求“真、學(xué)、實(shí)”，更好地保證政治公開課的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 史玉英）