試論小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

楊曉琴

摘 要：新課改下，學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段的學(xué)習(xí)教育狀況受到了很大的關(guān)注，尤其是小學(xué)時(shí)期。小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，在此時(shí)期，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的還要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。所以，尤其是小學(xué)班主任，一定不要忽視與學(xué)生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。就小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系進(jìn)行了探討，提出一些具體的和諧關(guān)系構(gòu)建的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;構(gòu)建;和諧關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的過(guò)程中都離不開(kāi)班主任的關(guān)心、呵護(hù)，所以小學(xué)班主任作為陪伴學(xué)生時(shí)間最多的引導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的一言一行都會(huì)極有可能影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。小學(xué)生的依賴(lài)性較高，自控能力很弱，因此，小學(xué)班主任在成為學(xué)生啟蒙教師的同時(shí)，一定要樹(shù)立正確的師生觀念，努力打造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠得到全面、健康的發(fā)展。

一、完善自身教學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的師生觀

小學(xué)班主任不但要有完善的教學(xué)素質(zhì)，還要在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的師生關(guān)系，自身教學(xué)素質(zhì)的提高是開(kāi)展下一步教學(xué)工作的前提。很多小學(xué)班主任都存在有對(duì)教學(xué)知識(shí)不關(guān)注的問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，所以就會(huì)忽視對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的完善、教學(xué)方法的思考。其實(shí)，班主任教師對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的完善，實(shí)質(zhì)就是從側(cè)面樹(shù)立完整的班主任形象，教師在教學(xué)或者管理上都必須對(duì)自身嚴(yán)格要求，但也有不少教師在嚴(yán)格要求自己的時(shí)候也把這種態(tài)度強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致班主任的角色在學(xué)生心目中成為“嚴(yán)師”，也不重視與學(xué)生間的溝通交流，這不僅會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)展，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，班主任教師在教學(xué)中一定不可忽視師生觀念的樹(shù)立，要積極、主動(dòng)地聽(tīng)取學(xué)生想法，并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能為與學(xué)生間構(gòu)建和諧關(guān)系打造基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)中健康地成長(zhǎng)。

二、深入了解學(xué)生個(gè)性化特征，多與學(xué)生溝通交流

班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最多的，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況都有足夠的時(shí)間去了解。在過(guò)去的教學(xué)中，班主任過(guò)多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，和學(xué)生間的溝通交流是少之又少，甚至是不怎么重視，以至于對(duì)學(xué)生的思想和心理發(fā)展不了解，和學(xué)生間產(chǎn)生隔閡等情況。小學(xué)班主任不僅是學(xué)生的啟蒙老師，還要成為學(xué)生的朋友，不僅要讓學(xué)生有好的成績(jī)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中健康成長(zhǎng)。所以，小學(xué)班主任一定要打破過(guò)去的教學(xué)思想，深入了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通。小學(xué)生在思想和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中都不是很成熟，心智還不夠完善，所以對(duì)一些客觀事物的對(duì)錯(cuò)分析能力較低，會(huì)常常犯錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不應(yīng)直接對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)懲的教學(xué)手段，而要試著理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的發(fā)展。

三、多組織班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建和諧的班集體關(guān)系

為學(xué)生組織班集體活動(dòng)也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一種有效方法，班級(jí)活動(dòng)不但給師生情感接觸的空間，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生間的凝聚力。打造完美的班集體可以是多方面的，例如，組織組織學(xué)生春游、看展覽、參加學(xué)校歌舞表演等活動(dòng)。多數(shù)班主任教師會(huì)認(rèn)為組織這些活動(dòng)都會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也給自己帶來(lái)一定的教學(xué)壓力，所以都會(huì)放棄和學(xué)生間構(gòu)建和諧關(guān)系的這一重要措施，而把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)上。

四、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)

無(wú)論是在課堂上還是課堂外，都要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有自我展示的平臺(tái)，找到學(xué)習(xí)的興趣，幫助師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。班主任教師通過(guò)讓學(xué)生給全體學(xué)生展示自己的作品或成果，肯定學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找到信心，幫助學(xué)生克服不足地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的有效方法。小學(xué)生對(duì)一切事物都滿懷好奇心，希望得到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，肯定自己努力的成果，因此，班主任一定要對(duì)其重視，不可磨滅學(xué)生的單純童心，多給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

五、給學(xué)生足夠的關(guān)心，嚴(yán)格要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可缺少的就是關(guān)心，班主任的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是每一個(gè)學(xué)生所需求的，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展必不可少的。但是在給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)心的同時(shí)，也不要將學(xué)生過(guò)于放縱，尤其是處于五、六年級(jí)階段的學(xué)生，因?yàn)樘幱诎氤墒?、半依?lài)的時(shí)期，所以都會(huì)表現(xiàn)出搗蛋、抵觸的心理，教師一定要采取該批評(píng)時(shí)嚴(yán)格批評(píng)、引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤的教學(xué)方法。

總而言之，小學(xué)班主任要對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系特別重視，而構(gòu)建方法要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地開(kāi)展，才能夠建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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