“認識圖形”教學紀實與反思

袁海菊

教學內(nèi)容：人教版一年級上冊第四單元“認識圖形”。

教學目標：

1.給學生提供活動的機會，經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱和球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2.培養(yǎng)初步的觀察、想象和表達能力。

3.培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

教學重、難點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。區(qū)分長方體和正方體。

教具準備：多媒體課件，長方體、正方體、圓柱、球的模型、圖片，以及各種實物。

學具準備：各種形狀的實物。

一、情境創(chuàng)設，導入新課

師：同學們，在我們每個小組的桌面上有個盒子，是老師給你的禮物，你們想知道里面是什么嗎？

生：想。

師：你猜猜里面是什么？

生：我猜是糖果。

生：我猜是玩具。

…………

師：到底是什么呢？請大家打開看一看。（學生打開盒子觀察。）

師：能不能把這些物體分分類呢？（學生分小組討論進行分類。）

二、動手操作，感知圖形

（一）分一分

師：誰來說一說，你們小組是怎樣分的？

生：球分一類，長方形、正方形分一類，圓柱分一類。

生：方的和方的分一類，圓的和圓的分一類。

生：圓的分一類、方的分一類、圓柱一類。

生：我們把長方的放在一起，把正正方方的放在一起，把球放在一起，把圓的放在一起。（圖略。）

師：你們同意他們的分法嗎？有什么不同想法嗎？

生：我同意第四組的匯報，他們分得很細致。

生：我也同意第四組的分法，他把形狀一樣的放在一起。

師：這組同學把這些圖形分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組同學一樣，按形狀來分嗎？

師：請你們組的同學把每一種物體舉起一個讓大家看一看。

師：現(xiàn)在請同學們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。

師：按照形狀的不同，我們把這些物體分成4類。（教師根據(jù)學生所說在電腦分出各類實物。）

（二）摸一摸

1.認識長方形。

師：請大家拿起一個你最喜歡的物體，然后把它舉起來，看誰舉的高。

師：我們每個小朋友都有自己好聽的名字，其實這些物體在數(shù)學王國里也有好聽的名字。

師：（拿出一個長方體貼到黑板上。）你喜歡的物體是這樣的，誰知道它叫什么名字？

生：長方形。

生：長方體。

師：它不叫長方形叫長方體。同學們說一遍。

生齊：長方體。（教師板書：長方體。）

師：你能在桌上找到長方體。（學生舉起一個長方體。）

師：請你像老師一樣仔細看一看，再摸一摸，有什么感覺？在小組中互相說一說。（學生觀察。）

師：誰能說一說感覺怎么樣？

生：看起來長長的。

生：有一面是長方形。

生：長長方方的，有平平的面。

2.認識正方體。

師：再看一個，這是什么？（出示正方體貼在黑板上。）

生：正方體。（教師板書：正方體。）

師：跟老師說一遍——正方體。

生齊：正方體。

師：像剛才摸長方體一樣仔細看一看是什么樣？再摸一摸有什么感覺？

生：有點硬。

生：方方的。

生：是四四方方的，有平平的面。

師：（手拿一個長方體。）摸一摸是不是平平的。

（再拿起正方體。）正方體正正方方的，摸起來平平的。

師：老師覺得長方體和正方體長得差不多。你們能區(qū)分開它們嗎？

師：請你舉起一個長方體。（學生操作。）

師：再請你舉起一個長方體。（學生操作。）

師：請你舉起一個正方體。（學生操作。）

3.認識圓柱和球。

師：看看桌上，我們還有哪幾個物體不認識？拿起一樣你最喜歡的物體，像剛才一樣認真看一看長的什么樣，再摸一摸有什么感覺，然后和同座的小朋友說一說。

（學生活動。）

師：誰愿意把你喜歡的物體介紹給同學聽？

生：我喜歡圓柱體。

師：老師把你喜歡的圓柱體貼在黑板上。（教師出示圓柱體貼在黑板上。） 有什么感覺？

生：圓柱體摸起來滑滑的，上下摸起來平平的。

師：誰來介紹你喜歡的物體？

生：我喜歡球。

師：它是什么樣的？（教師拿球貼在黑板上。）它和我們玩的小球長得一樣，所以就把它叫做球（板書課題：球。）（圖略。）

師：剛才這個叫圓柱，把“體”去掉，讀一遍“圓柱”。

生齊：圓柱。

師：還有一個沒發(fā)現(xiàn)，老師把圓柱和球放在桌子上，輕輕一推，發(fā)現(xiàn)什么？

生：它們可以滾動。

師：球可以這樣滾。（教師演示前后左右滾。）圓柱可以這樣滾。（前后滾。）endprint

生：圓柱倒下才能滾，球怎么都能滾。

師：對了， 圓柱倒下才能滾，球怎么都能滾。

三、生活中的圖形

師：看黑板，剛才我們認識了這些生活中的物體，如果他們跑到書上、紙上、報刊上，你們還認識它們嗎？我們試試看。

師：（教師依次出示各種物體的圖片）這是——

生：球。

生：長方體。

生：正方體。

生：圓柱。

…………

師：大家都是火眼金睛。

師：生活中認識了新朋友，可別忘了我們身邊的老朋友。

（《找朋友》的音樂響起，老師和學生一起做游戲。）

四、鞏固練習

師：找到你們的朋友了嗎？生活中的老朋友和認識的新朋友都能給我們帶來快樂。那讓我們再跟新朋友聊一聊。

師：你們還記得這些新朋友的樣子嗎？

生：記得。

1.猜謎游戲。

師：那么， 讓我們一起來猜一猜，找一找。老師來說兒歌，小朋友輕輕找這些物體把它舉起來。

師：圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。是哪一個？

生：球。（學生舉起球。）

師：正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。它是誰？

生：（學生舉起正方體。）正方體。

師：上下平平一樣粗，放倒一推就滾動。

生：（學生舉起圓柱。）圓柱。

師：長長方方一物體，平平常常隨處見。

生：（學生舉起長方體。）長方體。

師：在生活中，像這4種形狀的物體還有很多很多。看一看我們教室，想一想你見過哪些物體的形狀和我們今天認識圖形一樣。

生：我們教室里的燈管是圓柱體的。

生：我們教室里的粉筆盒是正方體的。

…………

2.蒙眼猜物。

師：我們來做一個小游戲，大家愿不愿意呀？

生：愿意。

師：游戲的名字叫“蒙眼猜物”。這個游戲要3個同學一起玩，第一個蒙住一個小朋友的眼睛，旁邊的另一個同學遞給他一件物品，讓他摸一摸，猜猜手里是什么圖形。你猜是什么？（教師指導一組學生做游戲，其他學生觀察游戲的方法和步驟。）

生：球。

師：大家看懂了嗎？3個人一小組，游戲開始。

（學生游戲，老師巡視。）

師：剛才老師看大家玩得這么高興，老師也想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

師：你猜老師手里拿的是什么圖形？

（露出長方體中有一個面是正方形的那部分，讓學生猜猜。）

生：我認為是正方體。

生： 我認為是長方體。

師：這一面可是正方形。

生：我認為是正方體，因為露出的這個面是正方形。

師：到底是什么圖形呢？大家看。

生齊：長方體。

師：為什么有一個面都是正方形了，它反而是長方體呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：這個長方體有兩個面是正方形，其余4個面是長方形，所以它還是長方體。

師：你觀察得真仔細，說得也有理有據(jù)。像這樣，有兩個面是正方形，其他四個面是長方形的物體。它是長方體，不是正方體，在我們生活中有些牙膏盒和藥盒，就是這樣的物體。（屏幕出示。）

3.數(shù)一數(shù)。

師：大家看——（出示多媒體）看這是什么？

生：一只小狗。

師：你們喜歡它嗎？看一看它是有哪些物體組成的。

生：長方體。

生：正方體。

生：圓柱。

生：球。

師：那你來數(shù)一數(shù)，球有幾個？

生：2個球。

師：數(shù)數(shù)長方體有幾個？

生：4個。

師：正方體有幾個？

生：1個。

師：圓柱體有幾個？

生：4個。

師：小狗陪我們玩了這么長時間，已經(jīng)很累了，想回家。請大家用這節(jié)課學到的知識把它送回家。

生：用圓柱和長方體搭個車，就可以把它送回家了。（教師演示。）

師：用兩個圓柱，上面擺一個長方體就成了一輛車，小狗坐在小車上回家可輕松多了。

五、總結(jié)拓展

師：同學們，我們今天認識了哪幾種立體圖形？

生：正方體、長方體、圓柱、球。

師：其實，在數(shù)學王國里，還有許多其他形狀的圖形，大家看這是三菱柱，這是六棱柱，這是圓錐，這是三棱錐。

師：在我們的生活中，到處都有這樣的物體，只要同學們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆探索數(shù)學奧秘的心靈，那么就一定能掌握更多的本領(lǐng)。老師給大家留一項作業(yè)，在生活中也找到這些物體畫出來給老師，好嗎？

反思：

本節(jié)課是人教版一年級上冊第四單元“認識圖形”中的內(nèi)容。這是學生第一次接觸、學習有關(guān)幾何的知識，是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。因此，在這節(jié)課的設計上，除了著重體現(xiàn)“能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”這一課標的要求，又注重培養(yǎng)學生動手操作、合作探究的能力。

本節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)設充滿童趣的學習氛圍。

一年級的小學生，剛剛走進學校的大門，對數(shù)學知識充滿好奇心。為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課伊始，我通過“猜一猜”這一活動，激發(fā)學生對探索知識的好奇心，讓孩子們以飽滿的熱情投入到學習中。

在復習鞏固部分，我采用多種方式調(diào)動學生學習的積極性，讓每個孩子都參與到學習中來，感受學習數(shù)學的樂趣，“蒙眼猜物”游戲既培養(yǎng)了學生之間互相配合以及互相溝通的能力，又考查了學生對新授知識的掌握情況。

2.把課堂變成學生交流的平臺。

在這節(jié)課上，學生的參與面很廣，通過讓學生充分表達自己的想法，說出自己的理由，使學生在不斷觀察、說理、思辨、修正自己的過程中，學會正確地辨認長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形，為今后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.設計易混的圖形，提高學生的辨認能力。

有兩個面是正方形的長方體，尤其是當一個正方形的面朝向?qū)W生時，學生易認為這是正方體，雖然也會有學生會認為是長方體，但到底是正方體還是長方體，這就須要引導學生依據(jù)長方體和正方體的特征，去判斷到底是長方體還是正方體。在“蒙眼猜物”結(jié)束的時候，我把這個難題很自然地拋給了學生，讓學生“猜一猜是什么圖形”，學生在不斷思辨的過程中提高了觀察能力及辨認長方體和正方體的能力，更加進一步地認識了長方體和正方體。

不足：

本課中，在學生觸摸圓柱后匯報“圓柱”的特點時，我處理得比較急，應該多聽聽學生的發(fā)言，啟發(fā)學生再觀察、再匯報，或者在總結(jié)時，讓學生知道“圓柱的特點是直直的，上下一樣粗細，而且兩頭是圓的”。這樣，有利于學生對“圓柱”的認識，以及在生活中辨認哪些物體是“圓柱”奠定基礎(chǔ)。endprint