牽手

李春雨

從未奢望過(guò)作文教學(xué)中能收獲精彩，想著的只是小心地努力呵護(hù)著學(xué)生們未泯的表達(dá)欲望。萬(wàn)沒(méi)想到一節(jié)從失敗中走過(guò)的作文課，竟能讓我與精彩不期而遇，更讓我幸福的是學(xué)生們跨越了作文難的門(mén)檻，“習(xí)作”變“喜作”已然不再是奢望。

本學(xué)期的第一篇作文是《觀美景，寫(xiě)感受》，是寫(xiě)自然景物的一次練筆。學(xué)生們貧乏的語(yǔ)言積累、留心觀察的缺失，讓原本難寫(xiě)的作文變得更難。我熟知教學(xué)此類(lèi)作文的難處，在備課時(shí)做了大量的“準(zhǔn)備工作”后，我才有勇氣站在講臺(tái)上講這一課。上課時(shí)，學(xué)生們對(duì)解題、明確要求、交流選材范圍等一系列過(guò)程沒(méi)有絲毫的畏難，都能積極參與。當(dāng)我問(wèn)到“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看見(jiàn)過(guò)的美景”時(shí)，孩子們的目光開(kāi)始躲閃了，只有幾個(gè)人試探著舉起手，課堂氣氛變得沉悶了。我理解學(xué)生們此時(shí)的沉默是無(wú)話可說(shuō)，我知道如果這樣下去，這節(jié)課一定是失敗的。我試著借助范文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。舉手回答的孩子多了幾個(gè)，可我還是看到了一言不發(fā)的學(xué)生們眼里的茫然與無(wú)助，我想到不能讓學(xué)生去承受“無(wú)話可寫(xiě)，生編硬造”的愁苦，理智告訴我這節(jié)課不能繼續(xù)進(jìn)行了，只能以失敗來(lái)結(jié)束。但想想備課時(shí)所付出的努力竟是徒勞，心中不免有些失落。掩飾著內(nèi)心的失落，在即將下課的短短幾分鐘內(nèi)我開(kāi)始調(diào)整本次作文教學(xué)的策略。望見(jiàn)窗外金燦燦的斜陽(yáng)，我想到了讓學(xué)生親自去觀察，于是對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這節(jié)作文課，我們先不急著下筆寫(xiě)?？纯创巴獾年?yáng)光，我想傍晚的落日一定很美。放學(xué)后我們一起去觀察日落后再寫(xiě)吧！”學(xué)生們?nèi)绔@救般一改剛才的沉默，紛紛表示贊同。有一名學(xué)生站起來(lái)有些懷疑地問(wèn)：“老師，你肯定能去嗎？”

我告訴孩子們：“當(dāng)然，老師陪你們一起去看，晚飯后，我們就約定在環(huán)城路的空曠地方見(jiàn)面吧。看看誰(shuí)觀察到了日落的美?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興致，天真的小臉上洋溢著不加掩飾的驚喜。我猜想這次觀察活動(dòng)一定能成功。

晚飯后，我如約去看日落。孩子們?cè)缭缇蛠?lái)了，見(jiàn)到我都爭(zhēng)著描述自己所見(jiàn)到的美景。此時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了課堂上的那份羞澀。我伸出食指做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，告訴孩子們：“大家不要爭(zhēng)，有同學(xué)說(shuō)時(shí)，我們可以在傾聽(tīng)中分享啊，不要驚擾了勞累一天的太陽(yáng)公公。”此時(shí)天地間沐浴著太陽(yáng)的金光，一種雄渾的自然之美震撼了我的心，我想孩子們也會(huì)被這種美包圍著。我指著被陽(yáng)光染紅的云，輕聲對(duì)孩子們說(shuō)：“你們看這里的云好美呀，真有些說(shuō)不清像什么?！币?jiàn)我遇到問(wèn)題了，孩子們紛紛發(fā)表高見(jiàn)幫我解決。一個(gè)男孩說(shuō)：“那朵云像一只可愛(ài)的海龜，還像一把大笤帚，在打掃天空呢。這一定是太陽(yáng)公公派來(lái)的。”我又提示孩子們：“此時(shí)的太陽(yáng)好像和午間的不一樣??！”孩子們又一次打開(kāi)了話匣子，一個(gè)孩子說(shuō)道：“是呀，陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈了，不過(guò)，感覺(jué)自己像被這燦爛的金黃包裹著?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“被這金色陽(yáng)光包裹的何止是你呀，還有大自然的萬(wàn)物呢，不信，我們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看看夕陽(yáng)下的萬(wàn)物吧。”夕陽(yáng)傾瀉下的光芒，真是一種極致的美。孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出了“哇，樹(shù)林和草地都好美呀”。一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我經(jīng)?？催@片樹(shù)林，卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)如此時(shí)這樣美，我都不知該用什么語(yǔ)言描述了?！薄叭绻荒鼙磉_(dá)，就盡情地來(lái)享受吧。我們一起閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸吧?！焙⒆觽兇藭r(shí)真的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了：“老師，我仿佛聽(tīng)到了落日下花兒的低語(yǔ)。”“我仿佛聞到了樹(shù)林中樹(shù)葉那淡淡的清香?！薄拔曳路鹈搅岁?yáng)光的溫度，暖暖的?！焙⒆觽冋f(shuō)得很起勁，我只是認(rèn)真聽(tīng)著，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)太陽(yáng)要接近地平線時(shí)，我被那放大的極致的紅色、綻放的大美震撼了，感慨地說(shuō)：“孩子們，記得《使至塞上》中的‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A這句詩(shī)嗎？詩(shī)中所描述的也就如此景吧！美的瞬間常常不奢望永恒的眷戀，太陽(yáng)要去山那邊了?！焙⒆觽冮_(kāi)始盯著不斷變化的太陽(yáng)。這一次，我沒(méi)有再引起話題，因?yàn)椴蝗腆@擾周?chē)膶庫(kù)o。那輪漸漸隱去的太陽(yáng)盡展的自然之美足以愉悅我們每個(gè)人的眼，凈化每個(gè)人的心，此刻只需靜靜地享受著這自然之美。

第二天重新開(kāi)始的作文課上，學(xué)生們與我交流的話多了起來(lái)，爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己眼中的日落美景，偶爾還“語(yǔ)出驚人”呢！我真的驚喜于學(xué)生們?nèi)绱说亍盎钴S”。此時(shí)，作文于他們而言就是一種傾訴的方式，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。當(dāng)我讓他們寫(xiě)草稿時(shí)，孩子們埋著頭、專(zhuān)注地寫(xiě)著。沙沙的筆觸聲，此刻聽(tīng)起來(lái)是多么悅耳。看著學(xué)生們有如此的熱情，我開(kāi)始得意于自己陪學(xué)生一起看日落的提議。我決定等學(xué)生寫(xiě)完作文后，也陪著學(xué)生一起改作文。

第二節(jié)作文課時(shí)，我先給學(xué)生出示了一篇自己正在修改的教學(xué)隨筆，告訴學(xué)生紙上涂抹和字跡過(guò)密的地方是我修改時(shí)留下的痕跡，并舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明修改作文的好處。接著我又教給學(xué)生一些修改作文的方法，最后與學(xué)生約定靜下心來(lái)修改彼此的文章。我邊修改自己的文章，邊偷偷地看孩子們的反應(yīng)，學(xué)生們都在“忙著”呢。我相信這次又做對(duì)了！交流匯報(bào)時(shí)，我先讀了自己修改的文章。學(xué)生受我的鼓勵(lì)，也紛紛站起來(lái)交流自己修改后的作文?？粗鴮W(xué)生們的表現(xiàn)，我沒(méi)有像以往一樣把作文草稿收上來(lái)對(duì)其進(jìn)行“二次加工”，而是告訴學(xué)生修改后可以直接抄在作文本上。因?yàn)閷W(xué)生們從心底蹦出的語(yǔ)言已無(wú)須我再修改，在他們不吐不快的表達(dá)欲望引領(lǐng)下創(chuàng)造出來(lái)的一定是屬于自我的佳作。

批閱學(xué)生作文時(shí)，我的預(yù)想應(yīng)驗(yàn)了。我喜不自禁地在每個(gè)本子上寫(xiě)著發(fā)自?xún)?nèi)心的“美言”。此時(shí)批閱作文于我而言是一種享受。原來(lái)“喜作”并非奢求，只要師生牽手，踐行“功夫在課外”，讓作文回歸表達(dá)的真實(shí)，就可以讓“習(xí)作”變“喜作”。幸福之余，心底似乎有所觸動(dòng)，只能讓不停止的反思陪著自己慢慢去領(lǐng)悟。

（作者單位：大慶市肇源縣三站鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯/趙卓然endprint