《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計

王迎春

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元。

教材分析：本單元的課文都是描繪祖國壯美河山的?！饵S山奇松》以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，贊美了美麗的黃山風(fēng)光，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇。本課安排二課時來完成，第一課時著重讀準讀通，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

設(shè)計理念：以“自主合作探究”“邊學(xué)邊導(dǎo)”的教育理念來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇如《泉城》《九寨溝》等描寫祖國秀麗景色的文章。對于黃山，小學(xué)生由于年齡小，視野不開闊，理解黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美還有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：創(chuàng)設(shè)情境。通過朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言文字的感悟能力。能背誦課文第二自然段。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)語文合作學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價值觀：品味相關(guān)語句，感受黃山松的神奇秀美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)準備：學(xué)生收集黃山美景的圖片、資料，教師準備黃山奇松多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 回憶課文，激發(fā)興趣

師：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”享有“天下第一奇山”美稱的黃山以它的“四絕”聞名于世。哪位同學(xué)結(jié)合你找到的圖片說說黃山“四絕”及你對黃山的印象？

生：黃山四絕有奇松、怪石、云海、溫泉。

生：我感覺黃山很美，尤其那奇松更美。

師：今天，我們一起飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題：黃山奇松。）黃山奇松“奇”在哪兒？本節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合圖片說說黃山“四絕”，生動直觀，使學(xué)生很快入情入境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、合作交流，讀中感悟

1.整體感悟，讀有所思。

師：請同學(xué)們看大屏幕：（課件出示）品讀第二小節(jié)，小組內(nèi)完成以下內(nèi)容。

要知道黃山奇松“奇”在哪兒必須走近奇松，如果讓我們?nèi)ふ乙粋€最佳的觀賞點，去看看奇松，你會選擇什么位置？

說說你對“黃山絕勝處”的理解。

課文共描寫了哪幾種松樹？分別用橫線、波浪線、雙波浪線畫出描寫這幾種松樹的句子。

（小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。學(xué)生匯報和補充。）

師：（讀第一題）哪位同學(xué)愿意分享你的收獲？

生：我們小組認為如果讓我們?nèi)ふ乙粋€最佳的觀賞點去看奇松，我們會選擇玉屏樓。

生：我補充一下，因為玉屏樓被徐霞客稱為是觀松的“黃山絕勝處”。

師：怎樣理解“黃山絕勝處”呢？

生：就是在黃山觀奇松最好的地方。

師：請看第三個問題，哪位同學(xué)愿意把你自己或者小組內(nèi)探索出的答案分享給大家？

生：課文一共描寫了3棵松樹，分別是迎客松、陪客松和送客松。

（設(shè)計意圖：從課題開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的好習(xí)慣。針對問題學(xué)生合作解疑，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

教師小結(jié)：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師真為你們驕傲。

2.品讀迎客松，學(xué)有所法。

（課件出示迎客松圖和句子，指學(xué)生讀寫迎客松的句子。）

抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。

師：同學(xué)們先來看第一句：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標(biāo)出來，在旁邊做批注。

（學(xué)生抓重點詞談體會，教師相機引導(dǎo)，學(xué)生交流匯報。）

生：從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

生： 從“枝干遒勁” 體會到迎客松的雄健有力。

生：從“飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼”體會它的古老頑強的生命力。

師：迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了上千年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生運用方法體會：借助飽經(jīng)風(fēng)霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜。）

生：漫長的歲月，自然環(huán)境的變化讓這棵上千年的老樹樹皮變得開裂、斑駁。

師：雖然它飽經(jīng)風(fēng)霜而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強??！所以說迎客松怎么樣？（奇。）

師：我們能不能把迎客松的頑強生命力、奇讀出來呢？

師：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？

（課件出示句二：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

師：迎客松被稱為什么？這句話運用了什么修辭手法呢？

教師小結(jié)：誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉、生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>

（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想 。指生填空。）endprint

小結(jié)拓展：其實迎客松已經(jīng)不僅是黃山的象征，它更成為中華民族熱情好客的象征了。

3.回顧迎客松，思有所獲。

師：對迎客松的學(xué)習(xí)，我們采取了哪些方法理解它的特點？

總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞、句，運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等方法體會迎客松的“奇”。

（1）用以上方法自學(xué)陪客松、送客松。

（2）檢查自學(xué)情況，教師點撥。

指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

繼而理解“綠色的巨人、天然盆景”。

指導(dǎo)朗讀 。（讀出奇、美和喜愛之情。）

（3）配樂朗讀第二自然段。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)到的方法小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松，這樣學(xué)生就會形成自己的能力。）

三、觀看圖片，升華情感

1 .師：同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2 .結(jié)合課件寫下來你喜歡的一種松，可用第三自然段詞語，要用上比喻、擬人等修辭方法。

3 .交流。

（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機地聯(lián)系起來，才能較快地提高寫作水平。）

四、回顧總結(jié)，淺談收獲

黃山這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海、云之海、松之海、花之海，是一片畫的海洋。在這畫的海洋里你有那些收獲呢？

（如有時間播放黃山“四絕”視頻，再次感受黃山之美。）

（設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生養(yǎng)成梳理的好習(xí)慣，學(xué)會總結(jié)與反思。）

反思：

這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生品味感悟、進行想象。在教學(xué)中通過小組合作交流，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作意識。

在教學(xué)課文“迎客松”一段時，引導(dǎo)學(xué)生分別去品味每一句話，充分接觸文本。比如在講到“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句時，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先畫出詞語通過理解“枝干遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進朗讀的提高。

課文第三自然段第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松，還讓學(xué)生選擇其中一種奇松，展開豐富的想象，仿照迎客松的寫法寫一寫，使閱讀和寫作有機融合在一起。

本節(jié)課的不足之處，有以下幾點：

其一，我的課堂語言還需要磨練。如學(xué)生回答完問題后要根據(jù)特點及時評價，不能簡單概括為“很好”等籠統(tǒng)的語言。

其二，細節(jié)處理不到位。如學(xué)生練筆想象應(yīng)充分發(fā)揮小組的作用，盡可能使每個學(xué)生都能說說，使他們充分想象，口語得到鍛煉。

（作者單位：大慶市高臺子鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯/趙卓然endprint