合理運(yùn)用閱讀策略 呈現(xiàn)視覺化閱讀學(xué)習(xí)

谷磊

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教版第九冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過初讀課文，在語境中學(xué)習(xí)體會“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。在理解的基礎(chǔ)上背誦第四自然段。

3.通過閱讀策略，自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫出園林分布圖和第三、四自然段的思維導(dǎo)圖。

4.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

5.初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)單編寫導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在語境中學(xué)習(xí)體會四字詞語的意思。

2.運(yùn)用閱讀策略，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀策略，自主合作學(xué)習(xí)，畫出園林分布圖和思維導(dǎo)圖。

教學(xué)過程：

一、遠(yuǎn)望圓明園

師：（出示課件今日圓明園圖）同學(xué)們看到這幾塊殘?jiān)珨啾?，你回想到了什么?/p>

生：我想到了圓明園以往的輝煌。

生：我想到了圓明園曾經(jīng)的歷史地位。

生：我想到了圓明園豐富的資源。

生：我想起了英法聯(lián)軍的可恥行為。

生：我想起了那段屈辱不堪的歷史。

師：是呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著這張圖片，就會讓我們想起那難以磨滅的過去，今天讓我們再次走進(jìn)《圓明園的毀滅》這篇課文。（板書課題。）

二、踏入圓明園

師：請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，讓我們用讀書聲敲開“萬園之園” 沉重的歷史大門。

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

師：帶著你的理解和感受，再低沉、緩慢些讀讀第一自然段。

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

師：讀完第一自然段，映入我們眼簾的是連續(xù)的兩個(gè)“不可估量”。圓明園中有些什么，讓作者發(fā)出如此的感嘆呢？請同學(xué)們先來讀一讀文章的第二到第四自然段，運(yùn)用概括策略，想想每一段作者介紹了圓明園什么特點(diǎn)，在自然段的末尾寫上你概括出來的詞語或句子。

（指名讀第二自然段。）

師：我聽出了你強(qiáng)調(diào)了“舉世聞名”這個(gè)詞語。誰能說一下它的近義詞？

生：聞名天下。

生：馳名中外。

…………

師：作者僅僅用了這一個(gè)詞語，就把我們的目光吸引到了圓明園中。作者介紹圓明園，先是介紹了圓明園什么特點(diǎn)呢？

生：介紹了圓明園中園林眾多。

生：介紹了圓明園中有大的園林，也有許多小的園林。

生：圓明園的組成和眾星拱月的設(shè)計(jì)。

生：介紹了圓明園各個(gè)園子眾星拱月一樣的分布。

師：這一段作者主要寫了圓明園的園林的分布，也就是各園林“眾星拱月”的布局。

（板書：布局。）

師：好一個(gè)眾星拱月，將這座皇家園林的分布描寫得十分形象。

（指名讀第三自然段。）

師：這段里有很多四字詞語，讓我們一起再來讀讀。

出示：金碧輝煌 ? ?玲瓏剔透 ? ?亭臺樓閣 ? ?田園風(fēng)光 ? ?山鄉(xiāng)村野 ? ?平湖秋月

雷峰夕照 ? ?詩情畫意 ? ?蓬萊瑤臺 ? ?武陵春色 ? ?天南海北 ? ?風(fēng)景名勝

（生齊讀。）

師：字音讀得很準(zhǔn)。帶著你的想象，再讀一遍。

（男女生對讀。）

師：讓我們把這些四字詞語放到句子里再讀一讀。

出示：1.圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：殿堂是——

生：金碧輝煌。

師：亭臺樓閣是——

生：玲瓏剔透。

師：買賣街是——

生：熱鬧街市。

師：山鄉(xiāng)村野是——

生：田園風(fēng)光。

2. 園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。

3. 園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：讀著這些句子，感受著這些生動(dòng)的四字詞語，我們仿佛來到了昔日的圓明園之中。這段作者主要介紹了什么呢？

生：介紹了圓明園各種好看的建筑。

生：介紹了圓明園各種建筑景觀。

師：這真是建筑藝術(shù)大薈萃??！

（板書：建筑。）

（指名讀第三自然段。）

出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種珍奇異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。endprint

師：同學(xué)們讀的時(shí)候，要把這些畫橫線的詞語讀清楚。

（生再讀。）

師：這段作者描寫了什么呢？

生：這段主要寫了圓明園的收藏。

生：這段主要寫了圓明園的奇珍異寶。

生：這段主要寫了圓明園是世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

師：正是圓明園中有這樣不可計(jì)數(shù)的珍貴文物，所以被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

（板書：文物。）

師：同學(xué)們，我們剛才一段一段地朗讀，概括出了每一段的意思，知道了作者是通過布局、建筑、文物三部分來介紹圓明園的特點(diǎn)的。我們只是這樣粗略地一讀，便立刻感覺到：這樣一座園林化為灰燼，真是不可估量的損失。如果我們再次深入讀文，相信每個(gè)同學(xué)的感受就會更深刻了。

三、神游圓明園

師：請同學(xué)們默讀第二自然段，按照自學(xué)要求，完成學(xué)習(xí)單。

出示：1.默讀第二自然段，采用劃線策略，畫出關(guān)于圓明園分布的重點(diǎn)詞語。

2.根據(jù)所畫詞語以及查找的相關(guān)資料，采用圖像化策略，畫出圓明園各園的分布圖。

（學(xué)生展示并介紹。）

師：通過圖像化策略，一座精美別致的皇家園林的分布呈現(xiàn)在我們眼前。然而，我們所勾畫的，畢竟只是冰山一角，昔日那被稱為“一切造園藝術(shù)的典范”和“萬園之園”的圓明園，又該是怎樣的美麗與壯觀??！難怪作者說，圓明園的毀滅是——

生：不可估量的損失。

師：接下來，我們繼續(xù)運(yùn)用劃線和圖像化的策略，同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，畫出第三、四自然段的思維導(dǎo)圖。

（學(xué)生展示并介紹。）

（一）

（二）

師：通過同學(xué)們的展示和介紹，我們仿佛置身于這建筑藝術(shù)的精華之中。

（出示句子，生讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。）

師：讀了這個(gè)句子，我情不自禁地說——

生：這里怎么會有這么多不同類型的建筑呢？

生：這里的美景令人流連忘返。

（出示句子，生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照……）

師：這里還會有——

生：映水蘭香。

生：南屏晚鐘。

生：別有洞天。

生：曲院風(fēng)荷。

師：是啊，行走在圓明園中，就仿佛置身于中國各個(gè)名勝之間。據(jù)資料記載，圓明園中共有145處仿造名勝，占地面積五千二百余畝，相當(dāng)于八萬多個(gè)教室那么大。

（出示句子，生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色……）

師：這里還會有——

生：杏花村。

師：這是出自杜牧《清明》詩詞中的：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

生：桃花源。

師：這是出自陶淵明的《桃花源記》。

生：方壺勝境。

師：方壺乃是東海仙山??！這一景觀，是乾隆皇帝根據(jù)自己的夢境設(shè)計(jì)的。

師：這些人間絕無的境界，從詩畫中徐徐而來。如果有幸漫步其中，你一定會覺得——

生：來到了詩詞之中。

生：走入了仙境一般。

生：我不會是在做夢吧！

（出示句子，生讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）

（出示圖片：諧奇趣、線法橋、萬花陣、養(yǎng)雀籠、方外觀、海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀、大水法、觀水法。）

師：雖然這西洋景觀占地不足圓明園的百分之二，但是，置身其中，一定會感到——

生：走進(jìn)了童話世界。

生：來到了異國他鄉(xiāng)。

師：難怪作者說——

生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（配樂朗讀第三自然段。）

師：回想著昔日的勝景，凝望著今日的廢墟，怎能不令人痛惜。圓明園的毀滅的確是——

生：不可估量的損失。

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：這青銅禮器，這名人書畫，這奇珍異寶，都在告訴我們什么？

生：歷史文物十分珍貴。

生：圓明園的收藏非常多。

師：這是在告訴我們什么多呢？

生：種類多。

生：品種多。

師：根據(jù)記載，圓明園的收藏有150萬件之多。這么多的歷史文物，“上自……下至……”，你從中讀出了什么？

生：時(shí)間很長很長。

師：難怪作者稱贊：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：讓我們再一起齊讀這一段，感受圓明園曾經(jīng)記錄的燦爛悠久的文化吧。endprint

（出示，讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

再讀：圓明園不但 ? ? ? ? ?，還收藏著 ? ? ? ? ?。上自

，下至 ? ? ? ? ?和 ? ? ? ? ?。所以，它又是 ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ?。

背誦第四自然段。）

師：這么多年的燦爛文化，人類的藝術(shù)精華，竟然被無情地毀滅了。圓明園的毀滅，不僅是祖國文化史上——

生：不可估量的損失。

師：也是世界文化史上——

生：不可估量的損失！

四、身臨其境游圓明園

師：回顧文章的第二到第四自然段，請你將這幾段的信息聯(lián)結(jié)起來，和大家分享一下你學(xué)習(xí)這三段的體會。

生：圓明園雖然被毀滅了，但是它永遠(yuǎn)是中國人的驕傲。

生：圓明園記錄著中國的文化，世界的文化，中國人真了不起。

師：1860年的那場掠奪，大火無情地在圓明園燒了三天三夜，這把火燒毀了——

生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

生：這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了古老的文明與發(fā)展。

師：圓明園雖然成為了廢墟，但也成為我們見證歷史的證據(jù)。讓我們懷著一顆緬懷的心，整理一下我們的學(xué)習(xí)單，把它昔日輝煌的過去銘記心間。請同學(xué)們將第二至四自然段內(nèi)容在心中整理成一段圓明園導(dǎo)游詞，介紹給中外游人，讓大家一起感受圓明園昔日的輝煌吧。

（學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，并匯報(bào)。）

師：感謝各位小導(dǎo)游的介紹。讓我們重游圓明園，重溫歷史。學(xué)了文章不是讓我們記住仇恨，而是讓我們知道我們應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)建更美好的文明， 讓我們用自己的雙手讓我們的祖國更加強(qiáng)大，不受他人的欺辱。歷史的腳步不曾停歇，讓我們一起銘記歷史，展望未來。

（作者單位：哈爾濱市星光小學(xué)）endprint