案例教學在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎教學中的應用

劉華富

【摘要】經(jīng)濟學基礎是職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，存在理論抽象、研究內(nèi)容和圖表公式相對復雜的特點，案例教學法以生動的案例為載體，激發(fā)學生的積極性，適合職業(yè)院校新生接受事物的特點。本研究以經(jīng)濟學基礎中經(jīng)濟學入門知識課堂為例，展示案例教學法應用，探討案例教學法在經(jīng)濟學基礎中適用性、應用特點及其對教師的要求。

【關鍵詞】案例教學法 經(jīng)濟學基礎 應用性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0022-02

經(jīng)濟學基礎是職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，也是職業(yè)院校學生繼續(xù)深造的必考科目。經(jīng)濟學基礎課程理論抽象，研究內(nèi)容豐富、研究方法及圖表公式相對復雜，對于剛踏入大學校門的新生來說，有不小的難度。案例教學法將生動的經(jīng)濟現(xiàn)象與抽象的經(jīng)濟理論相結(jié)合，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力，鍛煉經(jīng)濟學的思維方式，從而提高實際運用能力。

一、案例教學法在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎的適用性

1.案例教學的特點

案例教學是利用典型事例進行教學，使學生通過對特殊的、典型的事例進行分析，進一步理解和掌握理論教學中的理念和原理，并在此基礎上培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的教學方法（張元鵬、劉文忻，2005）。案例教學于1870 年由美國哈佛大學法學院院長克利斯托夫·郎戴爾在對教學方法進行大膽的根本性改革的基礎上創(chuàng)立的，隨后被哈佛大學商學院廣泛采納，并取得良好的教學效果（吳靖，2009），案例教學法廣泛應用于法學、醫(yī)學、工商管理等領域，在經(jīng)濟學基礎領域的應用有待于繼續(xù)拓展。案例教學將學生置身于典型環(huán)境，運用理論知識進行分析，探尋解決方案，同時也能調(diào)動學生的積極性，使得課程生動有趣。

2.經(jīng)濟學基礎課程的特點

經(jīng)濟學基礎是職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)基礎課程，理論性較強，是經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的抽象概括，并且有大量的圖形和數(shù)理分析以及經(jīng)濟學特有的專業(yè)術語，與在校學生的現(xiàn)實生活有一定距離，學生接受起來確實有不小的難度。將生動的經(jīng)濟學案例和枯燥的理論相結(jié)合，有助于幫助學生對經(jīng)濟學的理解和運用。

3.職業(yè)院校新生的特點

職業(yè)院校的新生剛跨進大學校門，經(jīng)濟活動參與度較低，對經(jīng)濟學相關理論理解存在困難，但職業(yè)院校的學生思維活躍，個性突出，接觸新鮮事物的能力很強。案例教學法以生動案例為載體，可以培養(yǎng)學生的學習興趣（王鵬飛，2010），引導他們主動思考，積極參與討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高分析和解決問題的能力。

二、案例教學法在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎教學中的應用

1.職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎案例教學的引入

在經(jīng)濟學基礎的授課過程中，可以將經(jīng)濟學的概念與案例如歷史故事結(jié)合，提高學生的理解能力。在經(jīng)濟學入門知識的教學中，選擇戰(zhàn)國時代呂不韋政治投資的故事，將其與經(jīng)濟學入門的知識巧妙結(jié)合，采取傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合的方式，不僅包括板書、互動提問、理論講解，還包括視頻、圖片、微信等方法，激發(fā)學生的積極性。

2.案例教學的組織和實施——以經(jīng)濟學入門課堂為例

（1）案例教學基本情況分析

教學對象及分組：職業(yè)院校金融專業(yè)大一新生，將授課班級進行分組，每6人一組，共6組。

教學主要內(nèi)容：經(jīng)濟學基本前提、基本假設、機會成本、資源配置等。

教學目標分析：了解教學內(nèi)容，能夠區(qū)分經(jīng)濟物品與自由取用物品，運用機會成本分析生活中選擇的經(jīng)濟含義，運用資源配置解釋現(xiàn)實中經(jīng)濟行為。

重點、難點：資源配置、理性人假設和機會成本。

（2）案例教學設計及教學過程

教學安排側(cè)重于分組討論、案例提煉、理論的提煉、鞏固和提高，有助于培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

案例教學引入：通過讓學生辨認世界各國的貨幣符號，激發(fā)學生的興趣；通過提問“如何才能賺錢，歷史上誰經(jīng)商成功，在政治方面也很有影響力”，自然引出呂不韋的案例。播放關于講述呂不韋傳奇一生的視頻，介紹其人物生平、思想主張、歷史評價等。教師對案例故事結(jié)合經(jīng)濟學入門知識進行詳細描述：呂不韋在韓國經(jīng)商賺錢后來到趙國，面對投資有三種選擇，每種選擇帶來的回報和風險都不相同，在同其父親的一段經(jīng)典對話后，最終選擇了第三種投資，后期進行了具體實施。

教師引導案例討論：（1）案例的主人公？（2）案例的主題？（3）案例中誰貪婪？（4）案例中呂不韋的資金有多少？（5）案例中呂不韋對自己累資有幾種選擇？每種選擇帶來的利潤是多少？風險大小如何？（6）案例中做出的何種選擇？選擇后如何利用手中的資金？問題涵蓋了經(jīng)濟學入門的基礎知識：欲望的無限性與資源的有限性；理性人，完全信息；資源配置，機會成本；風險收益。班級小組進行案例討論，每組請代表回答，小組互評，然后教師點評，對案例中涉及的經(jīng)濟學入門基礎知識進行提煉總結(jié)，達到教學的基本目標。

（3）案例教學內(nèi)容鞏固與提高。對案例及其涉及的理論進行回顧，對難點引入新的案例，如機會成本的概念引用了姚明選擇體育的事例以及結(jié)合學生自身的內(nèi)容，探討其上大學的機會成本。從教學實踐來看，案例教學達到了預期效果，學生能夠較好地理解相關的經(jīng)濟學理論，并且能將理論與案例相結(jié)合。

三、案例教學法在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎教學中思考

案例教學可以很好地將知識點揉進教學之中，使得抽象的理論形象化，有助于學生理解接受。經(jīng)濟學基礎的理論比較晦澀難懂，通過具體、形象、生動案例的教學，能夠取得事半功倍的教學效果。同時，案例教學能夠很好地適合職業(yè)院校新生的特點，激發(fā)他們的興趣和學習積極性，吸引他們參與課堂，提高其分析和解決問題的能力，在未來的經(jīng)濟生活中能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)經(jīng)濟學是應用學科的教學目的。

案例教學對職業(yè)院校的經(jīng)濟學基礎課程具有很好的教學效果，但同時案例教學對教師具有比較高的要求：需要對經(jīng)濟學及相關學科有透徹地把握，不僅要有深厚的理論功底，還需要了解國內(nèi)外的前沿動態(tài)；能夠在課程教學中駕馭案例及案例討論；發(fā)揮學生的主體作用，在案例討論的過程中，學生之間相互啟發(fā)，教師更多地培養(yǎng)學生經(jīng)濟學的思維能力。案例教學在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎中具有良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟學思維方式，提高了他們分析問題和解決問題的能力，案例教學在職業(yè)院校經(jīng)濟學基礎課程中可以得到更為廣泛地應用。

參考文獻：

[1] 張元鵬、劉文忻.我國理論經(jīng)濟學教學中的案例教學問題研究[J].北京大學教育評論，2005（S1）.

[2]王鵬飛.案例教學在西方經(jīng)濟學教學中的應用[J].廣西民族師范學院學報，2010（4）.

[3] 吳靖. 案例教學在經(jīng)濟學教學實踐中的運用[J].考試周刊，2009（41）.