高職院校精品課建設(shè)維度研究

張慧芳+周英銳

【摘要】精品課程建設(shè)是對(duì)一種優(yōu)質(zhì)課程體系狀態(tài)的描述，通過(guò)將各種課程核心要素與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行有機(jī)整合，有效構(gòu)建高效的課程體系。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型、實(shí)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、崗位工作技術(shù)能力為基本出發(fā)點(diǎn)，著重于培養(yǎng)新一代社會(huì)創(chuàng)新技術(shù)型的接班人。基于這一素質(zhì)目標(biāo)和能力要求，在高職院校理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該重視高職院校精品課程建設(shè)，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有職業(yè)教學(xué)特色的高素質(zhì)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家教育與地方企事業(yè)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型技術(shù)人員的需要。本文著重分析了高職院校精品課程建設(shè)的意義、建設(shè)內(nèi)涵、評(píng)估體系指標(biāo)與建設(shè)保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校 精品課程 建設(shè)內(nèi)涵 評(píng)估指標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0020-02

一、高職院校精品課程建設(shè)的意義

高職院校精品課程建設(shè)需具有職業(yè)院校課程建設(shè)的特點(diǎn)，需要達(dá)到以下兩個(gè)要求，一是以科學(xué)技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿(mǎn)足就業(yè)需要為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的職業(yè)特色道路；二是能力本位要以高職院校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)為基礎(chǔ)。在這樣的要求下，按照教學(xué)規(guī)范和崗位責(zé)任能力實(shí)際需要構(gòu)建高職院校的精品課程，具有以下幾個(gè)方面的意義：一是精品課程建設(shè)是提高職業(yè)教育理論教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)環(huán)節(jié) 。通過(guò)精品課程的構(gòu)建，組建具有先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，完善課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)全方位精細(xì)規(guī)劃，有效提升教學(xué)質(zhì)量。二是精品課程建設(shè)是優(yōu)質(zhì)教育資源得到廣泛共享的有效途徑。精品課程建設(shè)具有時(shí)代性，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)中，采用微課、視頻、課程網(wǎng)站等教學(xué)模式，相互交流與分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是精品課程建設(shè)是激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要手段。精品課程建設(shè)關(guān)注課程建設(shè)的每個(gè)方面，包括激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)與有序資源共享、方法交流等，提升師生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、高職院校精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

打造高職院校精品課程需要以理論為支撐，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建較為完善的，切合學(xué)生實(shí)際需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，需要踐行這幾個(gè)方面的內(nèi)涵：

1.“高水平”是精品課程建設(shè)的基本前提

精品課程需要注意“精品水平”這一要素，切合實(shí)際教學(xué)和人才培養(yǎng)需要，既包含傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又能與現(xiàn)代化教學(xué)理念相結(jié)合，采取資源整合、方案優(yōu)化的方式，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并打造具有時(shí)代化的教學(xué)策略，通過(guò)有機(jī)配合運(yùn)用，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

2.特色是精品課程的生命

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型、實(shí)用型高素質(zhì)人才為宗旨，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、崗位工作技術(shù)能力為基本出發(fā)點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，踐行能力本位的思想，由此，精品課程建設(shè)時(shí)，需要具有高職院校特色。課程建設(shè)過(guò)程中，需要重視對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，打造產(chǎn)學(xué)研精品特色課程。

3.“示范性”是精品課程具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的體現(xiàn)

選取一個(gè)學(xué)科，如化學(xué)學(xué)科，通過(guò)制定并完善教學(xué)師資、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、激勵(lì)機(jī)制相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際課程教學(xué)中實(shí)施，找出問(wèn)題并提出改進(jìn)策略，由此不斷完善學(xué)科精品課程。并將MOOCS、微課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)研究、線(xiàn)上答疑等教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建出某一學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程方案，加以推廣，成為示范性精品課程。

三、高職院校精品課程評(píng)估體系指標(biāo)

高職院校精品課程要素包括前期籌劃、技術(shù)支撐、材料輔助、具體實(shí)施環(huán)節(jié)的控制過(guò)程。每個(gè)過(guò)程、每個(gè)方向、每個(gè)角度的各個(gè)要素，在對(duì)精品課程進(jìn)行建設(shè)與評(píng)估的過(guò)程中，要從這些要素出發(fā)，分析與探究每個(gè)要素建設(shè)的科學(xué)性、可行性與實(shí)用性，站在每個(gè)要素角度探究，契合實(shí)際情況分析，完善精品課程評(píng)估體系的同時(shí)，也奠定精品課程建設(shè)基礎(chǔ)：

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課用教材、教學(xué)過(guò)程跟蹤檔案、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理制度和教學(xué)參考資料等。基本建設(shè)要素的完成需要集合各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源、各個(gè)成員的教學(xué)和技術(shù)力量，集思廣益，取其精華去其糟粕，將課程體系建設(shè)與技術(shù)進(jìn)步、區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)。通過(guò)制定科學(xué)的課程未來(lái)發(fā)展目標(biāo)與方向，再落實(shí)到基本建設(shè)要素的每個(gè)方面，在細(xì)節(jié)上不斷完善與落實(shí)。通過(guò)基本建設(shè)要素的建設(shè)與夯實(shí)，不斷將課程體系建設(shè)成具有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性、課程特色、地區(qū)適應(yīng)性的優(yōu)質(zhì)課程。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如課程帶頭人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。主體建設(shè)要素指的是課程實(shí)施的主體及相關(guān)策略。在師生教學(xué)過(guò)程中，會(huì)實(shí)施相關(guān)科學(xué)研究、課題探究、教學(xué)研究等，需要保證這些教與學(xué)的過(guò)程具有科學(xué)性、規(guī)范性和目標(biāo)性，契合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，契合社會(huì)與地區(qū)人才發(fā)展需求目標(biāo)。由此，踐行“教學(xué)做合一”及“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式，打造精品課程模式。如“翻轉(zhuǎn)課堂”中，利用局部微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課下學(xué)生學(xué)習(xí)理論，課上參與互助合作實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生互助合作解決問(wèn)題，由此強(qiáng)化學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.過(guò)程建設(shè)要素

過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。過(guò)程建設(shè)要素需要與學(xué)科相結(jié)合，契合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)實(shí)際需要，完善教學(xué)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、組織體系等各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，精品課程過(guò)程建設(shè)需要具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性、可控性、實(shí)用性與科學(xué)性等特點(diǎn)，有效規(guī)劃課程過(guò)程建設(shè)方案，并適時(shí)通過(guò)人為的干預(yù)和調(diào)整，在發(fā)展遇阻時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出有效解決方案，解決問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，打造精品課程提供可靠的過(guò)程監(jiān)控保障。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素

教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證精品課程水平和教學(xué)質(zhì)量層次的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)精品課程建設(shè)起到了規(guī)范性、建設(shè)性作用。對(duì)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)多元化、全方位的客觀(guān)評(píng)價(jià)制度，從課程研發(fā)理念、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)資料備案、教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀(guān)能動(dòng)性、理論接受度、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、知識(shí)綜合利用等各方面進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從各個(gè)學(xué)院同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)同學(xué)科教師之間的各項(xiàng)表現(xiàn)、校間成果展等方面，實(shí)施同行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷提升精品課程質(zhì)量。

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過(guò)程建設(shè)，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。精品課程的成果需要以一些實(shí)際作品或成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，如課題研究和學(xué)習(xí)方案實(shí)施后，完成的作品可以稱(chēng)為標(biāo)志性成果，如微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)成果等，這些都可以稱(chēng)為精品課程的特色與標(biāo)志性成果，并作為課程評(píng)價(jià)的方式，參與最后定性評(píng)價(jià)，由此左右精品課程的建設(shè)理論、模式與方案確立，保證實(shí)施過(guò)程準(zhǔn)確而有效的達(dá)到預(yù)期效果。

四、高職院校精品課建設(shè)保障

1.打造具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵

教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和先進(jìn)軟硬件應(yīng)用水平的高低將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)該對(duì)每個(gè)教師提出更高的要求，現(xiàn)代技術(shù)理念下，高職院校精品課程建設(shè)對(duì)教師的素質(zhì)要求包含三個(gè)方面：一是較好的學(xué)習(xí)能力。新硬件時(shí)代下，各類(lèi)職業(yè)技術(shù)快速發(fā)展，教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，提升自身的職業(yè)視野、理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)水平等。二是靈活的教學(xué)能力。教師走上職業(yè)教學(xué)崗位，需要不斷吸收新知識(shí)、新方法，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，能有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升自身靈活應(yīng)變、融合新知識(shí)新技術(shù)能力，并及時(shí)有效的將知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生。三是較好的實(shí)踐能力。結(jié)合高職院校職業(yè)教育需要，應(yīng)注重雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有實(shí)際工作能力和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，為精品課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.良好的硬件設(shè)施是建設(shè)精品課程的有力保障

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的重要保障條件。硬件配置太低，不適應(yīng)新外部環(huán)境，就無(wú)法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在新硬件時(shí)代下，打造高質(zhì)高效的精品課程成為了高職教育高速發(fā)展的必然趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中，需要充分運(yùn)用到多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，利用信息技術(shù)，打造新硬件時(shí)代下的精品課程教學(xué)模式。如“MOOCS—微課”模式、“情境—探究”模式、“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”模式、“專(zhuān)題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式、幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)定理教學(xué)模式、幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、基于Internet 的主題研究活動(dòng)課的教學(xué)模式、WebQuest 網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式、遠(yuǎn)程協(xié)作知識(shí)建構(gòu)模式等進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這就需要具備良好的硬件設(shè)施，通過(guò)硬件支持，有效保障各類(lèi)精品教學(xué)模式順利開(kāi)展。

3.良好的激勵(lì)機(jī)制是建設(shè)精品課程的輔助手段

作為能夠集中體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)改革水平的標(biāo)志性成果，精品課程建設(shè)工作需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，也需要領(lǐng)導(dǎo)確定多投入多激勵(lì)的良好機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制需要與課程開(kāi)展實(shí)際情況相結(jié)合，在激勵(lì)機(jī)制制定后，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷提出建設(shè)性意見(jiàn)，不斷完善階段性成果對(duì)應(yīng)激勵(lì)機(jī)制和課程優(yōu)化體系激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包含精神層面激勵(lì)和物質(zhì)層面激勵(lì)兩個(gè)部分，精神層面激勵(lì)包括公開(kāi)表彰、職稱(chēng)提前晉升、提供國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)和院校之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)等，物質(zhì)層面激勵(lì)包含階段性成果獎(jiǎng)金、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)配備設(shè)備實(shí)物激勵(lì)等。領(lǐng)導(dǎo)和管理層應(yīng)該輔助學(xué)校一線(xiàn)教職工做好職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)引導(dǎo)和幫助學(xué)校教職工實(shí)現(xiàn)短期和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教職工在得到精神上和物質(zhì)上的滿(mǎn)足后，更加積極主動(dòng)的投入到高職院校教育發(fā)展中，并由此為高職院校教育發(fā)展釋放更多的光和熱，構(gòu)建并優(yōu)化更有前瞻性的精品課程，以滿(mǎn)足高職院校的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟.高職院校精品課程建設(shè)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）.

[2]張宏彬.高職院校精品課程建設(shè)策略的研究[J].中國(guó)成人教育，2009（22）.

[3]劉伯康.關(guān)于高職院校精品課程建設(shè)的若干思考[J].教育與職業(yè)，2011（23）.

[4]蔡健、王薇等.高職院校精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].2011（8）.