關(guān)于提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的思考

邵彥敏+陳詩(shī)

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)迫切需要對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入研究的時(shí)代。這對(duì)馬克思主義理論的專(zhuān)業(yè)人才提出了新的更高的要求。馬克思主義理論學(xué)科研究生作為馬克思主義理論研究的重要儲(chǔ)備人才，肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展學(xué)科理論體系以及運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)難題的重要任務(wù)。這些任務(wù)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底取決于馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力。然而，現(xiàn)階段馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研素質(zhì)卻偏低、科研能力不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，從提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的角度出發(fā)，分析當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力較弱的狀況以及產(chǎn)生的原因，并對(duì)提升馬克思主義理論學(xué)科的研究生科研能力提出對(duì)策性思考，具有十分重大的意義。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論; 研究生; 科研能力

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.011

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1672-9749（2015）03-0041-05

一、引言

當(dāng)今的中國(guó)，正處在大變革時(shí)期。針對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、新特點(diǎn)，需要以馬克思主義的視角加以透視與分析，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法加以解決。因此，當(dāng)今的時(shí)代也是一個(gè)需要對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入研究的時(shí)代。這既給馬克思主義的發(fā)展提供了一個(gè)極好的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)又對(duì)馬克思主義理論的專(zhuān)業(yè)人才提出了新的更高的要求。現(xiàn)實(shí)需要一大批高層次的馬克思主義理論人才。馬克思主義理論學(xué)科研究生作為馬克思主義理論研究的重要儲(chǔ)備人才，肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展學(xué)科理論體系以及運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的責(zé)任和重?fù)?dān)。而能否承擔(dān)這一責(zé)任和重?fù)?dān)歸根結(jié)底取決于馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力。

著名哲學(xué)家約翰·帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判、做出判斷?！薄吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力?！瘪R克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義的基本理論與方法，了解馬克思主義理論研究的學(xué)術(shù)前沿與動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)代西方社會(huì)思潮及相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解答中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有一定的從事科學(xué)研究的能力。2014年1月，教育部社科司委托清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院艾四林教授、吳潛濤教授等主持開(kāi)展高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)基本情況調(diào)查。經(jīng)過(guò)近一年的調(diào)查研究，形成了國(guó)內(nèi)首份《高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展報(bào)告（2013）》?！秷?bào)告》在肯定2013年高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)所取得的巨大成績(jī)的同時(shí)，也實(shí)事求是地指出了學(xué)科建設(shè)中存在的一些問(wèn)題。其中，重要的一點(diǎn)就是馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力比較弱，不能適應(yīng)馬克思主義理論發(fā)展的需要。2013年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，高校“要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地?！盵1]可以看出，以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央對(duì)馬克思主義的科學(xué)研究給予了高度重視。在此形勢(shì)下，全面提升馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力，對(duì)于推進(jìn)馬克思主義研究，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際、國(guó)內(nèi)局勢(shì)，具有十分重要的意義。

二、馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力存在的問(wèn)題審視

馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力，是馬克思主義理論學(xué)科研究生運(yùn)用馬克思主義的理論和方法去探索當(dāng)今世界的新情況和新問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的能力。而現(xiàn)今馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力不能滿足這一形勢(shì)發(fā)展的需要，呈現(xiàn)出整體相對(duì)較弱的狀況。

1.馬克思主義理論學(xué)科部分研究生的科研水平較低

馬克思主義理論學(xué)科是融意識(shí)形態(tài)性、知識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)踐性等多種特性于一體的學(xué)科，這對(duì)于從事這一學(xué)科的研究生提出了較高的素質(zhì)要求，尤其較強(qiáng)的科研能力的要求。但目前馬克思主義理論學(xué)科的研究生科研水平卻相對(duì)較低，通過(guò)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)的學(xué)位論文的數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)。以東北某985高校馬克思主義學(xué)院為例，2013年學(xué)院在籍研究生460余人，其中博士研究生110余人，當(dāng)年公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文共230余篇，人均近0.5篇，其中，CSSCI來(lái)源期刊60余篇，人均0.1篇。2014年在籍研究生460余人，其中博士研究生120余名，當(dāng)年公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文230篇，人均近0.5篇，其中CSSCI來(lái)源期刊不到70篇，人均0.1篇。也就是說(shuō)，近兩年來(lái)該大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生發(fā)表論文的數(shù)量較少，而且有學(xué)術(shù)意義和價(jià)值的更少。有相當(dāng)部分論文是與導(dǎo)師合作發(fā)表的，自己獨(dú)立發(fā)表論文數(shù)量更少。另外，還有將近三分之一的學(xué)生從未發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文。體現(xiàn)在學(xué)位論文上，已經(jīng)完成的學(xué)位論文大多停留在對(duì)馬克思主義理論相關(guān)問(wèn)題的重復(fù)性描述上。該大學(xué)馬克思主義學(xué)院在學(xué)位論文復(fù)制比檢測(cè)中，相當(dāng)多的學(xué)生都超過(guò)要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至個(gè)別學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到50%以上，更很少有創(chuàng)新性的研究成果。

2.馬克思主義理論研究的問(wèn)題意識(shí)不足

英國(guó)學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)始于問(wèn)題。他指出，“我斷言，（科學(xué)）不是從觀察開(kāi)始，并總是從問(wèn)題開(kāi)始，它們或者是實(shí)際問(wèn)題，或者是已經(jīng)陷入困難的理論，一旦我們碰到問(wèn)題，我們就可以研究它”。[2]在他看來(lái)，問(wèn)題是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源。還指出，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！盵3]問(wèn)題是理論研究的邏輯和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。馬克思也指出，“問(wèn)題就是公開(kāi)的、無(wú)畏的、左右一切個(gè)人的時(shí)代聲音。問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，它是表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵4]這就揭示了馬克思主義理論所特有的問(wèn)題意識(shí)。馬克思主義的理論來(lái)源于對(duì)時(shí)代問(wèn)題的關(guān)注，根據(jù)時(shí)代提出問(wèn)題，依靠理論解答問(wèn)題。其持久的生命力，正是在于它總是能夠認(rèn)清時(shí)代本質(zhì)，解答時(shí)代問(wèn)題，把握時(shí)代方向。有效推進(jìn)馬克思主義理論研究，尤其重要的就是要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科研究生書(shū)齋化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，欠缺質(zhì)疑經(jīng)典理論和學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。其根源就在于缺乏問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)榍啡眴?wèn)題意識(shí)，而不了解自己所感興趣的問(wèn)題領(lǐng)域，對(duì)于所研究問(wèn)題方向的歷史和現(xiàn)狀不能夠準(zhǔn)確把握，以致把前人早己論述過(guò)的內(nèi)容誤認(rèn)為是自己的新發(fā)現(xiàn)，甚至把前人早己否定了的錯(cuò)誤論點(diǎn)當(dāng)作創(chuàng)新點(diǎn)加以分析和研究。體現(xiàn)在學(xué)位論文上，集中表現(xiàn)為論文選題一般不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較少關(guān)注馬克思主義理論學(xué)科的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，即使關(guān)注，也往往停留在表面，所以出現(xiàn)了學(xué)位論文選題困難，有的研究生是從老師研究的課題中定題目，有的是導(dǎo)師給選定題目，更有甚者憑自己的一時(shí)沖動(dòng)選定題目，然后搜索己有研究，胡亂拼湊，寫(xiě)出來(lái)的論文自然很少有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.馬克思主義理論學(xué)科部分研究生的科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)

創(chuàng)新是科研的本質(zhì)屬性，如果沒(méi)有創(chuàng)新，科研就失去了其存在的必要和價(jià)值。馬克思主義是發(fā)展的科學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的重要理論品質(zhì)。失卻創(chuàng)新性，馬克思主義理論研究就只能是低水平重復(fù)研究或無(wú)效研究。馬克思主義理論學(xué)科研究生應(yīng)該是能夠把握學(xué)科前沿、具有獨(dú)立思維意識(shí)的科研創(chuàng)新型人才。其創(chuàng)新能力通過(guò)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的原創(chuàng)性研究體現(xiàn)出來(lái)的。但事實(shí)上，目前很多高校的馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研創(chuàng)新能力明顯不足。大部分馬克思主義理論學(xué)科研究生還是習(xí)慣于接受、理解和掌握課堂上教師所講授的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典理論，缺乏用批判的眼光對(duì)前人理論提出質(zhì)疑的能力，不擅長(zhǎng)從全新的角度來(lái)思考馬克思主義理論中的一些僵化、教條的理論，并且通過(guò)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐來(lái)加以發(fā)展和創(chuàng)新。在科研中，局限在注解和闡釋已有的馬克思主義理論上，其中有對(duì)經(jīng)典馬克思主義理論的闡釋?zhuān)灿袑?duì)馬克思主義中國(guó)化理論的闡釋。還有的傾向于將相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法和研究思想簡(jiǎn)單地重復(fù)或移植到自己的科研成果中，或者將前人的研究成果稍加推演或論證，或者證實(shí)已有馬克思主義經(jīng)典理論的正確性，學(xué)生本人很少有對(duì)馬克思主義理論的獨(dú)到的見(jiàn)解和原創(chuàng)性的研究成果。馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)可以概括為“三個(gè)簡(jiǎn)單”：簡(jiǎn)單移植——只是對(duì)前人和他人研究方法的重復(fù)運(yùn)用;簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象——沒(méi)有深入研究馬克思主義理論的產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;簡(jiǎn)單延伸——只是進(jìn)一步證實(shí)前人關(guān)于馬克思主義理論研究的成果。

三、馬克思主義理論研究生科研能力的問(wèn)題歸因

馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力較弱，總體來(lái)講是由多方面的原因造成的。但歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.缺乏對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰

學(xué)科信仰是指學(xué)科的研究者在對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的忠誠(chéng)于學(xué)科、對(duì)學(xué)科發(fā)展充滿信心的學(xué)術(shù)品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科的學(xué)科建設(shè)都應(yīng)該而且必須樹(shù)立和強(qiáng)化學(xué)科信仰。馬克思主義作為黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，是國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，所以，樹(shù)立和強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科信仰就顯得更為重要和非常迫切。馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰是在對(duì)馬克思主義理論的充分認(rèn)可基礎(chǔ)上形成的對(duì)學(xué)科形象影響力的堅(jiān)定信念。馬克思主義理論學(xué)科研究生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立和不斷強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰。馬克思主義理論學(xué)科研究生科研的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于馬克思主義的信仰。其重要作用在于激發(fā)馬克思主義理論學(xué)科的自信、強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)思維、孕育馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科精神。但是，近年來(lái)由于受?chē)?guó)內(nèi)外大環(huán)境的影響，部分馬克思主義理論學(xué)科研究生在信仰方面出現(xiàn)了危機(jī)。尤其是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化意識(shí)的開(kāi)放性使學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣性特征，信仰出現(xiàn)了多元化選擇。除了馬克思主義信仰外，還有多種非理性的信仰選擇，不信仰馬克思主義，甚至有的根本不知道信仰是什么或者認(rèn)為自己根本不需要信仰。這都在一定程度上導(dǎo)致了信仰迷茫和無(wú)法選擇的現(xiàn)象，為學(xué)生選擇馬克思主義信仰制造了障礙，研究生自然對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展缺乏信心。沒(méi)有學(xué)科發(fā)展的自信，必然在科學(xué)研究上熱衷于模仿、抄襲、照搬權(quán)威學(xué)術(shù)思想，科學(xué)研究的能力自然不高。

2.馬克思主義理論學(xué)科研究生科研態(tài)度不夠端正

態(tài)度支配行動(dòng)。研究生只有樹(shù)立了正確的科研態(tài)度，才能將科研變成自己的自覺(jué)行為。大多數(shù)馬克思主義理論學(xué)科的研究生入學(xué)是為了拓寬自己的馬克思主義理論的知識(shí)面，提高自身的馬克思主義學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這部分學(xué)生的科研態(tài)度是端正的。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生是盲從“考研大軍”，可以稱(chēng)作是“被考研”者。其中，有的人是為了逃避就業(yè)壓力，并沒(méi)有顧及自己的興趣愛(ài)好，只是根據(jù)考研的難易程度來(lái)選擇。結(jié)果雖然考試通過(guò)了，但是因?yàn)闆](méi)有興趣，再加上課程內(nèi)容比較深?yuàn)W，使得很多研究生消極對(duì)待馬克思主義理論的研究。還有的人是受家長(zhǎng)意愿影響而選擇，有的人是希望在以后的就業(yè)中占據(jù)有利的位置，為了“一紙文憑”而選擇馬克思主義專(zhuān)業(yè)。這就使得很多馬克思主義理論學(xué)科研究生并沒(méi)有端正態(tài)度來(lái)面對(duì)科研，沒(méi)有足夠的動(dòng)力和激情投入到科研中去，對(duì)待科研的態(tài)度十分隨意甚至是敷衍。所以，一部分學(xué)生漫無(wú)目的學(xué)習(xí)，既不主動(dòng)地去參閱書(shū)籍或是進(jìn)行思考，也不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系以取得指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)期結(jié)課，無(wú)論開(kāi)卷閉卷都通過(guò)死記硬背取得高分，即使發(fā)表論文，也是大量翻閱網(wǎng)上信息或照搬權(quán)威文獻(xiàn)，被動(dòng)科研，根本沒(méi)有自身的思考和探究，沒(méi)有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與采取消極的態(tài)度，往往會(huì)引發(fā)論文抄襲、剽竊他人研究成果等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

馬克思主義的理論性較強(qiáng)，其本身的特性要求研究生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。盡管馬克思主義理論學(xué)科的研究生生源數(shù)量很充足，但總體質(zhì)量不高，相當(dāng)一部分學(xué)生的馬克思主義理論基礎(chǔ)并不牢固，甚至存在粗疏之處。由于馬克思主義理論碩士點(diǎn)沒(méi)有相對(duì)應(yīng)本科專(zhuān)業(yè)，從大學(xué)本科課程體系與碩士學(xué)科體系的相互關(guān)系看，馬克思主義理論六個(gè)二級(jí)學(xué)位點(diǎn)大體上對(duì)應(yīng)于本科思想政治理論課四門(mén)必修課程和一門(mén)選修課，即“馬克思主義基本原理”對(duì)應(yīng)于“馬克思主義基本原理概論”、“馬克思主義中國(guó)化研究”對(duì)應(yīng)于“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代基本問(wèn)題研究”對(duì)應(yīng)于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想政治教育”對(duì)應(yīng)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義發(fā)展史”和“國(guó)外馬克思主義研究”對(duì)應(yīng)于全部思想政治理論課程。只有思想政治教育既有本科專(zhuān)業(yè)，又是二級(jí)碩士學(xué)位專(zhuān)業(yè)，其他五個(gè)二級(jí)學(xué)位專(zhuān)業(yè)則沒(méi)有相應(yīng)的本科專(zhuān)業(yè)。因此，其他專(zhuān)業(yè)背景的研究生只學(xué)習(xí)了個(gè)別馬克思主義課程，絕大部分主干課程沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。另外，由于馬克思主義理論學(xué)科研究生生源體現(xiàn)為多學(xué)歷、多專(zhuān)業(yè)、多類(lèi)型。除了相近專(zhuān)業(yè)外，還有大批的理科學(xué)生報(bào)考，跨專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象尤為突出，有相對(duì)應(yīng)馬克思主義專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。東北某985高校馬克思主義學(xué)院每年報(bào)考研究生人數(shù)達(dá)360人左右，實(shí)際參加考試290～300人，每年的招生規(guī)模在100人左右，但生源質(zhì)量一般，211、985院?？忌急壤齼H為30%～40%。[5]2013級(jí)一個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)共招收15名研究生，其中有2名來(lái)自思想政治教育專(zhuān)業(yè)，其他分別來(lái)自經(jīng)濟(jì)、管理、哲學(xué)、人文以及少數(shù)的理工科。這部分學(xué)生對(duì)馬克思主義的基本理論知識(shí)的掌握不夠，無(wú)法把握整個(gè)馬克思主義理論的邏輯體系。因此，在這樣一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏的基礎(chǔ)上搞科研，確實(shí)難度較大，這無(wú)疑成為制約馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力提升的重要因素。

4.缺少?gòu)氖埋R克思主義理論研究的科研氛圍

科研氛圍是指某個(gè)固定的場(chǎng)所中，一切與科研有關(guān)的事物長(zhǎng)期積累的一種文化沉淀。濃郁的科研氛圍是研究生從事科研活動(dòng)不可或缺的軟環(huán)境之一，也是研究生科研能力提升中不容忽視的要素和重要保障。然而，很多高校馬克思主義理論學(xué)科的研究生的科研缺乏濃厚的科研氛圍。首先，馬克思主義理論課的教學(xué)方式不利于研究生科研能力的培養(yǎng)。馬克思主義理論課的課堂教學(xué)基本上還是沿襲傳統(tǒng)的“講課——聽(tīng)課——作業(yè)——考試”模式，有些課程教學(xué)結(jié)束后雖不進(jìn)行考試，只要求學(xué)生完成課程論文，但對(duì)課程論文的創(chuàng)新性要求并不高。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，形成了學(xué)生的被動(dòng)思維方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊重蛻變?yōu)閷?duì)教材和教師權(quán)威的崇拜，思維逐步僵化，以致喪失了自我獨(dú)立思考的意識(shí)。其次，在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上沒(méi)有或很少涉及有關(guān)研究生科研能力培養(yǎng)的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃缺少科研方面的教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置上沒(méi)有重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，即使有也一般都僅局限于科研方法的理論指導(dǎo)，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏具體的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。再次，馬克思主義理論學(xué)科的研究生平常的科研活動(dòng)比較少，不能像其他學(xué)科的學(xué)生那樣，經(jīng)常出去參加大型的理論研討會(huì)等，接觸本學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者的機(jī)會(huì)更少，研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣尚不夠濃厚，學(xué)生不能在濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍里得到熏陶。最后，不完善的科研獎(jiǎng)懲機(jī)制。大部分高校馬克思主義理論學(xué)科雖然有的建立了研究生科研獎(jiǎng)懲制度，但都未能建立完善的研究生科研活動(dòng)的相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，科研獎(jiǎng)懲機(jī)制的不完善導(dǎo)致研究生群體中未能形成人人搞科研、人人參與科研的良好氛圍。

四、提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的對(duì)策建議

馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力不是與生俱來(lái)的，受很多相關(guān)因素的影響，因此，需要從馬克思主義理論的學(xué)科信仰、問(wèn)題意識(shí)等多方面全方位的構(gòu)建其提升的對(duì)策建議。

1.堅(jiān)定馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰

馬克思主義理論學(xué)科研究生科研的根本動(dòng)力應(yīng)來(lái)自于對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰。堅(jiān)定的學(xué)科信仰對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研能力的提升具有決定性影響。馬克思主義是黨和國(guó)家的根本指導(dǎo)思想，馬克思主義理論學(xué)科在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中是基礎(chǔ)理論學(xué)科、領(lǐng)頭羊?qū)W科，是關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的生命工程學(xué)科。[6]馬克思主義理論學(xué)科研究生的學(xué)科信仰可通過(guò)學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀教育及確立學(xué)科建設(shè)主體地位獲得實(shí)現(xiàn)。將馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀作為理論進(jìn)行教育是培養(yǎng)學(xué)科信仰的重要途徑。這需要在進(jìn)行經(jīng)典的馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)难?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的馬克思主義理論的專(zhuān)家和學(xué)者講解學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展歷程，促進(jìn)研究生更多地關(guān)注學(xué)科理論和現(xiàn)實(shí)前沿問(wèn)題。另外，信仰教育也要敢于觸及深層次的思想問(wèn)題，比如可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)西方思潮中帶有傾向性的問(wèn)題，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷和選擇，解答學(xué)生中普遍存在的疑問(wèn)，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題，從思想上真正接受并堅(jiān)定馬克思主義信仰。只有這樣，才能培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科研究生的學(xué)科信仰，從根本上激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極的自我培養(yǎng)，并達(dá)到事半功倍的效果。

2.科研以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向

馬克思主義是一個(gè)植根實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐和推動(dòng)實(shí)踐不斷發(fā)展的理論體系?！拔覀儧Q不把馬克思的理論看作某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西;恰恰相反，我們深信：它只是給一種科學(xué)奠定了基礎(chǔ)，社會(huì)黨人如果不愿落后于實(shí)際生活，就應(yīng)當(dāng)在各方面把這門(mén)科學(xué)推向前進(jìn)?！盵7]馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研必須貼近社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)際，勇于提出新問(wèn)題，以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，選擇馬克思主義發(fā)展進(jìn)程中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性的研究。所謂需求，主要是時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的需求、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需求、人民的需求。所謂問(wèn)題，主要是馬克思主義發(fā)展進(jìn)程中提出的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。[8]問(wèn)題要建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求之上。問(wèn)題的提出要體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的穿透力。當(dāng)前，馬克思主義理論研究直面現(xiàn)實(shí)，就是要對(duì)當(dāng)代世界資本主義各種變化和發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展?jié)摿蜕芷谧鞒龌卮?，?duì)當(dāng)代世界社會(huì)主義遭遇的挫折和低潮、科學(xué)社會(huì)主義的未來(lái)命運(yùn)和發(fā)展道路作出解答，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的挑戰(zhàn)作出解釋?zhuān)芮嘘P(guān)注黨的理論創(chuàng)新最新成果、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新鮮經(jīng)驗(yàn)、改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位論文的選題宗旨就應(yīng)該培養(yǎng)研究生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)位論文圍繞著具體的問(wèn)題展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)需求的緊密結(jié)合，使論文選題體現(xiàn)高度的現(xiàn)實(shí)關(guān)切性。

3.寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中

馬克思主義理論學(xué)科研究生的教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中。在教學(xué)內(nèi)容上，首先應(yīng)夯實(shí)馬克思主義理論的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。馬克思主義經(jīng)典原著掌握得扎實(shí)與否直接關(guān)系到研究生科研能力的強(qiáng)弱。馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義基本原理形成的依據(jù)和第一手資料。要通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本理論和觀點(diǎn)，把握整個(gè)馬克思主義理論的邏輯體系，增強(qiáng)其運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，前沿性的知識(shí)是研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)科和研究領(lǐng)域的最近研究成果，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。為此，在課程教授內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)將課程教學(xué)與馬克思主義理論的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。再次，在課程設(shè)置上還應(yīng)增加對(duì)研究生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的內(nèi)容。目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的許多高校在教學(xué)計(jì)劃中都明確規(guī)定，大學(xué)從低年級(jí)開(kāi)始參加科學(xué)研究。其目的是讓學(xué)生了解科研方法，以使他們系統(tǒng)掌握科研的理論知識(shí)，為從事科研奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)模式上，必須改變單向灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建發(fā)揮研究生主觀能動(dòng)性的“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極開(kāi)展討論式、辯論式、案例式、演講式等多種形式的教學(xué)模式，促使研究生用相關(guān)的馬克思主義理論知識(shí)分析與課程有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)營(yíng)造良好的科研和學(xué)術(shù)氛圍

良好的科研和學(xué)術(shù)氛圍是提高研究生科研意識(shí)和科研能力的“催化劑”。各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展可以為研究生們提供一個(gè)交流、探索的平臺(tái)，能給研究生帶來(lái)思想的沖擊、知識(shí)的豐富、創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生等等，從而調(diào)動(dòng)其參與科研的積極性。學(xué)生通過(guò)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極地討論學(xué)術(shù)、研究學(xué)術(shù)，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍便產(chǎn)生了。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍反過(guò)來(lái)又能在一定程度上促使學(xué)生積極參與科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與創(chuàng)新。具體來(lái)講，一是通過(guò)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外馬克思主義理論學(xué)科的知名專(zhuān)家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告和名家講座，創(chuàng)造條件積極支持研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。二是在學(xué)校內(nèi)部定期積極舉辦師生學(xué)術(shù)茶座、師生座談會(huì)、研究生學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師、研究生與研究生之間的交流和學(xué)術(shù)探討等。三是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外其他高校之間的合作與交流。國(guó)家通過(guò)進(jìn)一步落實(shí)和完善院校國(guó)際學(xué)術(shù)交流的扶持政策，鼓勵(lì)支持國(guó)際間研究生培養(yǎng)的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。通過(guò)國(guó)際交流，拓展研究生的知識(shí)面和研究視野，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

5.科研組織管理制度上的保障

研究生科研能力的提升，離不開(kāi)與科研相關(guān)的各項(xiàng)組織管理制度的保障。加強(qiáng)科研組織管理制度建設(shè)是提升馬克思主義理論學(xué)科研究生科研能力的外部保障。首先，應(yīng)健全科研規(guī)章制度，使馬克思主義理論學(xué)科研究生的科研活動(dòng)制度化。馬克思主義理論學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，考慮到學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的情況，制定和完善本學(xué)科科研活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使科研活動(dòng)的開(kāi)展有章可循，從制度上保障科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。其中，包括研究生科研活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施細(xì)則、研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的相關(guān)管理規(guī)定、研究生科研獎(jiǎng)懲制度、學(xué)位論文管理的具體制度等。科研獎(jiǎng)懲是指對(duì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)情況的考評(píng)，將研究生參與科研活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，以及活動(dòng)成果（如活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)、相關(guān)論文）都要納入考評(píng)范圍之內(nèi)，以督促和鼓勵(lì)研究生參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，使研究生在活動(dòng)中有所收獲。規(guī)范研究生學(xué)位論文管理的具體制度，規(guī)范學(xué)位論文的開(kāi)題、預(yù)答辯、盲審、答辯等各環(huán)節(jié)的制度等，研究實(shí)施各環(huán)節(jié)的淘汰制度，并每年評(píng)選出優(yōu)秀博碩士論文，給與獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)位論文質(zhì)量提供制度保障。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]