資源稟賦與大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位

摘要：大學(xué)的創(chuàng)業(yè)是一個連續(xù)頻譜，很多大學(xué)都在不同程度上存在創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢同其資源稟賦密切相關(guān)。如果定位不當(dāng)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動將因為資源誤配而大量增加成本，并且創(chuàng)業(yè)邊際收益也會受到很大影響。研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于科研資源稟賦；教學(xué)科研型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)同時立足于教學(xué)資源稟賦和科研資源稟賦，并根據(jù)學(xué)校的具體情況適當(dāng)?shù)赜兴鶄?cè)重；教學(xué)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于其豐裕的教學(xué)資源稟賦。大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)多樣化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；創(chuàng)業(yè)；定位；資源稟賦

在國外，已經(jīng)有一部分大學(xué)出于對發(fā)展資源的渴求，通過創(chuàng)業(yè)行為獲得了巨大的成功。在國內(nèi)，也有一些大學(xué)開始對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的構(gòu)建抱有極大熱情，宣稱要建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。而國內(nèi)許多并未宣稱要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)也在不同程度上存在創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)活動。實際上，產(chǎn)學(xué)研合作就有大學(xué)創(chuàng)業(yè)的意蘊，只不過大學(xué)創(chuàng)業(yè)僅是從大學(xué)的角度審視產(chǎn)學(xué)研合作問題。如何合理地、理性地、經(jīng)濟(jì)地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)將是對創(chuàng)業(yè)或者產(chǎn)學(xué)研合作抱有極大熱情的那些大學(xué)需要面對的現(xiàn)實問題。如果定位不當(dāng)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動將因為資源誤配而大量增加成本，并且創(chuàng)業(yè)邊際收益也會受到很大影響，而社會各界也容易由于大學(xué)創(chuàng)業(yè)成本過高而對其創(chuàng)業(yè)行為提出批評，轉(zhuǎn)而在行動上表現(xiàn)出不支持或者不合作，最終導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)業(yè)失敗。因此，本文就大學(xué)創(chuàng)業(yè)如何進(jìn)行科學(xué)定位進(jìn)行探討，以期對大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動提供一些有益的啟發(fā)。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)：一個連續(xù)頻譜

伯頓·克拉克認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是這樣一種大學(xué)：“憑它自己的力量，積極地探索在如何干好它的事業(yè)中創(chuàng)新?！彼姑讉惖热税褎?chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定義為大學(xué)直接參與研究商業(yè)化的行為。亨利·埃茨科威茲認(rèn)為，一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)立涉及到學(xué)術(shù)界觀念的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)在社會不同層面上扮演更積極的角色。從更根本上講，它包括全體教師用一種新的觀點來看待他們的研究和教學(xué)活動，尋求他們能對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、學(xué)生教育和知識進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的方式。而且，大學(xué)本身在組織與當(dāng)?shù)仄渌鼊?chuàng)新主體進(jìn)行各種創(chuàng)新計劃時起著領(lǐng)導(dǎo)作用，從而變成了區(qū)域的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。一所大學(xué)，如果在教師、學(xué)生和管理者中都具有創(chuàng)業(yè)的態(tài)度并能在不同層面上積極主動，這樣的大學(xué)就可以定義為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。并且，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將過去的教學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新使命結(jié)合起來”。斯勞特則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指高校在變化的形勢下采取一些企業(yè)的運作方式，展示出市場化的行為，特別是對外部資金的競爭。[1]王雁等則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指那些“利用自己的知識創(chuàng)新成果，引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，加速原創(chuàng)性科技成果轉(zhuǎn)化，孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè)，承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國家競爭力的重任”[2]的研究型大學(xué)。

大學(xué)并非只能分成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)及非創(chuàng)業(yè)型大學(xué)兩種離散的類型。對于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種連續(xù)頻譜存在狀態(tài)：大部分大學(xué)都存在著創(chuàng)業(yè)行為，只不過不同大學(xué)的創(chuàng)業(yè)行為強度有所不同。而且，對于一所創(chuàng)業(yè)的大學(xué)而言，其創(chuàng)業(yè)行為的強度也是個逐步變遷的過程，也是以一種連續(xù)頻譜的方式存在。實際上，對于大學(xué)創(chuàng)業(yè)的連續(xù)頻譜存在狀態(tài)從上述學(xué)者們的定義也可見一斑。首先，這些學(xué)者對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義各有不同標(biāo)準(zhǔn)。如果以這些不同的標(biāo)準(zhǔn)對照現(xiàn)代大學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)或多或少都會在不同程度滿足其中的某些條件。其次，學(xué)者們對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)定義雖然各持己見，但仔細(xì)揣摩卻又都存在很大的模糊性。他們的定義中包含了很多模糊的、不確定性的詞語。根據(jù)《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，2011年國家財政性教育經(jīng)費僅占全國高等教育經(jīng)費的58.34%，這意味著剩下的將近42%的高等教育經(jīng)費需要高校通過各種途徑向社會獲取。這些向社會獲取的高等教育經(jīng)費中，除了按照教育行政部門規(guī)定的額度向?qū)W生收取學(xué)費之外的其它高等教育經(jīng)費其實都可以被認(rèn)為是高校通過創(chuàng)業(yè)手段獲得，正是大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動客觀存在的普遍性成就了其連續(xù)頻譜狀態(tài)。事實上，實行學(xué)分制模塊化培養(yǎng)質(zhì)量管理和成就的標(biāo)準(zhǔn)化管理，對學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)化，注重關(guān)注學(xué)生、校友的情況，注重和大學(xué)之外的其它社會組織保持良好的關(guān)系；進(jìn)行預(yù)算控制，制定收益報告，以及采用績效工資制度；招生策略制定，以客戶服務(wù)為導(dǎo)向，聘請外部專家做講座，開設(shè)特別課程等等行為都是從公司運營借鑒過來的。同樣，大學(xué)的這些行為部分地屬于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的行為。

二、資源稟賦與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

·教師與學(xué)生·資源稟賦與大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位

目前，學(xué)界普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動是外生的，認(rèn)為是政府撥款減少和高等教育開支的日益增加促使歐美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)開始轉(zhuǎn)向市場尋找新的資金來源。還有一種觀點認(rèn)為，高等教育大眾化加劇了大學(xué)之間的競爭，生存與發(fā)展的壓力促使一部分大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，它們呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向兼顧的二元價值取向。[3]

無論如何，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動都和學(xué)術(shù)資本脫不開關(guān)系。大學(xué)利用本身的學(xué)術(shù)資本進(jìn)行投資，為社會提供更好更多的服務(wù)并收取一定回報是創(chuàng)業(yè)大學(xué)的主要特征。大學(xué)之所以能夠如此作為，最根本地說還是源于其在教學(xué)的學(xué)術(shù)資本及科研的學(xué)術(shù)資本方面相較于其它組織具有絕對優(yōu)勢。任何組織要想做出一定行為都需要考慮其資源稟賦，以資源稟賦為基礎(chǔ)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)行為的資源稟賦就在于其教學(xué)的學(xué)術(shù)資本和科研的學(xué)術(shù)資本，而這兩種學(xué)術(shù)資本都不是外部能夠提供的。雖然來自外部的壓力能在一定程度上提升大學(xué)創(chuàng)業(yè)行為的催生速度，但大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動本身還是內(nèi)生的。

根據(jù)亨利·埃茨科威茲的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建立具有包括研究資金、學(xué)校課程等在內(nèi)的多個基礎(chǔ)。事實上，如果通過將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練引入學(xué)校課程而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育，教學(xué)功能也可以支撐一所大學(xué)蛻變成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在現(xiàn)實中，埃茨科威茲通過對瑞典和巴西的大學(xué)進(jìn)行研究，得到了肯定的答案。他的研究結(jié)果表明，通過創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的模式在瑞典和巴西已經(jīng)得到發(fā)展，在這兩個國家的大學(xué)中，學(xué)生們被寄予創(chuàng)業(yè)的期望，他們在校外承擔(dān)研究任務(wù)并創(chuàng)辦成公司，成為技術(shù)創(chuàng)業(yè)者。由是觀之，創(chuàng)業(yè)過程是非線性的，因為即使缺少創(chuàng)業(yè)性研究的傳統(tǒng)，它也能在大學(xué)的教學(xué)使命中產(chǎn)生。但是，學(xué)術(shù)界創(chuàng)業(yè)在美國主要來自于大學(xué)的研究使命的拓展，在歐洲和巴西則通常來自于教學(xué)使命。[4]

之所以會產(chǎn)生美國大學(xué)同歐洲及巴西的大學(xué)在創(chuàng)業(yè)路徑方便的顯著差異，主要還是由于大學(xué)的創(chuàng)業(yè)資源稟賦決定了其創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。所謂大學(xué)的創(chuàng)業(yè)資源稟賦（有時也稱大學(xué)的創(chuàng)業(yè)要素稟賦）指一所大學(xué)所擁有的各種創(chuàng)業(yè)要素，主要包括教學(xué)資源、科研資源、社會服務(wù)資源和管理資源等，其中教學(xué)資源和科研資源是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的核心資源稟賦。一所大學(xué)資源稟賦的某種資源供給所占比例大于別的大學(xué)的同種要素的供給比例而價格相對低于別的大學(xué)的同種要素，則該大學(xué)的這種資源就相對豐沛。相反，如果一所大學(xué)資源稟賦中的某種資源供給所占比例小于別的大學(xué)的同種要素的供給比例而價格相對高于別的大學(xué)的同種要素的價格，則該大學(xué)的這種要素就相對稀缺。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)的資源稟賦決定了大學(xué)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢所在，也決定了大學(xué)創(chuàng)業(yè)的定位和路徑選擇。學(xué)術(shù)界目前將大學(xué)的類型大致地分為教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)三類。顯然地，研究型大學(xué)的科研資源稟賦相對于其它類型的大學(xué)要更加充沛，因而運用科研資源稟賦進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的價格也會相對較低。而在教學(xué)型大學(xué)之中，教學(xué)資源稟賦相較于科研資源要更加豐沛，使用教學(xué)資源稟賦進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的價格要相對較低。假定一所大學(xué)的教學(xué)資源稟賦和科研資源稟賦既定，且在短期內(nèi)不會有太大變動，那么大學(xué)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和資源稟賦可以簡略地用圖1表示。

圖1中的曲線為大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源稟賦曲線。每一所大學(xué)都有一定的教學(xué)資源稟賦和科研資源稟賦，并且這兩種資源稟賦在大學(xué)內(nèi)部不一定完全均等。一所大學(xué)可能依據(jù)兩種不同的資源稟賦選擇自己的創(chuàng)業(yè)活動，但由于兩種資源稟賦在大學(xué)內(nèi)部的不均等其創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢也可能不一致。圖中U1與U2分別代表兩所資源稟賦不同的大學(xué)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢線，其中U1內(nèi)部的教學(xué)資源稟賦要高于科研資源稟賦，U2恰好相反。所以對于U1而言，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢最大值是A點，而對于U2而言，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢最大值則在B點。此處的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢最大值主要是指創(chuàng)業(yè)邊際成本最?。ɑ蛘咧高呺H收益最大）的點，而不是指創(chuàng)業(yè)收益的絕對值最大的點。

圖1不同資源稟賦大學(xué)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

三、資源稟賦與創(chuàng)業(yè)成本

與其它社會組織的活動一樣，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動也需要消耗一定的資源，即創(chuàng)業(yè)成本。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)成本可以分為非技術(shù)性原因造成的成本和技術(shù)性原因造成的成本。非技術(shù)性原因造成的創(chuàng)業(yè)成本主要是指由于市場發(fā)育程度、客觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)活動本身運行所產(chǎn)生的成本；技術(shù)性原因所造成的成本主要是指由于管理者對創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢把握不準(zhǔn)確而造成的資源的不當(dāng)配置而形成的成本。非技術(shù)性原因造成的創(chuàng)業(yè)成本目前在大學(xué)自身范圍內(nèi)很難得到控制和節(jié)減，因為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的構(gòu)建還未正式進(jìn)入政治家的視線，更加未進(jìn)入政策流程。技術(shù)性原因所造成的創(chuàng)業(yè)成本卻在很大程度上能夠在大學(xué)自身范圍內(nèi)得到控制，在理想狀態(tài)下，技術(shù)性原因所造成的創(chuàng)業(yè)成本應(yīng)該為零。在此，主要分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動中技術(shù)性成本中的創(chuàng)業(yè)定位不當(dāng)而引發(fā)的成本。

創(chuàng)業(yè)定位不當(dāng)而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)成本最主要是由大學(xué)的創(chuàng)業(yè)資源配置不當(dāng)所引發(fā)。創(chuàng)業(yè)行為中的各種不完美性會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資源在大學(xué)創(chuàng)業(yè)的過程中不能夠以資源的邊際產(chǎn)出相等的原則進(jìn)行配置，即大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源的誤配置。

圖2資源誤配置成本

大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源的誤配置之所以會引發(fā)較大的成本是由于創(chuàng)業(yè)資源投入的不可逆性。所謂創(chuàng)業(yè)資源投入的不可逆性是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動所投入的創(chuàng)業(yè)資源會有相當(dāng)一部分作為沉淀成本的形式存在，如果大學(xué)改變創(chuàng)業(yè)計劃，這部分資源投入將無法回收。因為用于某種特定創(chuàng)業(yè)方向的資源投入一旦形成資本或者部分形成資本將很難轉(zhuǎn)換成其它活動的資源。即便是一些有形的資源可以回收，那些包括時間、精力和創(chuàng)業(yè)機會在內(nèi)的資源也是無法得到回收的。由于創(chuàng)業(yè)資源投入的不可逆性，大學(xué)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)性原因引發(fā)的成本最大的部分是由于大學(xué)未找準(zhǔn)自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢所在而造成創(chuàng)業(yè)資源誤配置所形成的成本。因此，要想減少創(chuàng)業(yè)資源投入的不可逆性所帶來的成本就必須要提高資源配置同大學(xué)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源稟賦的契合度，即降低創(chuàng)業(yè)資源誤配置的程度。換而言之，大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源配置同創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源稟賦的契合度越高則資源誤配置所帶來的技術(shù)性成本就越低。每所大學(xué)都同時具備教學(xué)資源稟賦和科研資源稟賦；不同大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源稟賦的差異致使二者的豐裕程度不同。因此，創(chuàng)業(yè)資源配置情況在現(xiàn)實中都是處于線段AB之間，A點是創(chuàng)業(yè)資源配置同創(chuàng)業(yè)資源稟賦的最佳契合點，而B點則是契合程度最差的點。線段AC和線段BD的長度則分別表示A、B兩點創(chuàng)業(yè)資源配置狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)成本，線段BE的長度表示由于資源誤配置所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)成本（參見圖2）。

四、資源稟賦與大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的基本路徑

教學(xué)資源稟賦和科研資源稟賦對于大學(xué)創(chuàng)業(yè)收益而言并不是絕對對立的，它們在一定程度上可以相互實現(xiàn)替代。但是，大學(xué)創(chuàng)業(yè)畢竟是為了通過一定資源投入而冀望從外界獲取市場的資金支持，而市場在接受大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品時會考慮市場接入成本。接入成本是指對應(yīng)向其他運營商提供接入或者互聯(lián)服務(wù)的成本。市場接入成本要么由大學(xué)承擔(dān)，增加大學(xué)的創(chuàng)業(yè)成本；要么由市場承擔(dān)，降低大學(xué)的創(chuàng)業(yè)收益，因為市場承擔(dān)的市場接入成本最終會在交易中轉(zhuǎn)嫁給大學(xué)。正是由于市場接入成本的存在，所以教學(xué)資源的創(chuàng)業(yè)和科研資源的創(chuàng)業(yè)之間的替代率并不是以1：1的比率存在。因為科研資源稟賦創(chuàng)業(yè)成果的市場接入成本要比教學(xué)資源稟賦創(chuàng)業(yè)成果的市場接入成本低得多。因此，如果是在同等的資源稟賦契合程度的創(chuàng)業(yè)行動中，科研資源創(chuàng)業(yè)的邊際收益要比教學(xué)資源創(chuàng)業(yè)的邊際收益高。這也是為什么世界上最成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)無一不是研究型大學(xué)，以至于有學(xué)者干脆認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是研究型大學(xué)的一種。目前，國內(nèi)外的大學(xué)按照其社會職能分布的側(cè)重點一般可粗略地分為教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)。大學(xué)的此種分類方法雖然出發(fā)點是為了區(qū)別不同大學(xué)社會職能分布的側(cè)重點，而在事實結(jié)果上，它們還粗略地代表了不同大學(xué)在創(chuàng)業(yè)資源稟賦上的差異。因此，大學(xué)類型同其創(chuàng)業(yè)定位有著必然的響應(yīng)關(guān)系，下面就三類大學(xué)在創(chuàng)業(yè)行動上的定位問題進(jìn)行探討（參見圖3）。

圖3大學(xué)發(fā)展類型與創(chuàng)業(yè)定位的關(guān)系

1.研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位。研究型大學(xué)的科研資源稟賦比較豐裕。雖然很多研究型大學(xué)的教學(xué)資源稟賦一般也比較豐富，但由于市場接入成本等原因，二者相契合的創(chuàng)業(yè)行動的邊際收益并不相等，同科研資源相契合的創(chuàng)業(yè)成果邊際收益較高。因此研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位應(yīng)當(dāng)立足于科研資源稟賦，而非教學(xué)資源稟賦。研究型大學(xué)由于學(xué)科組織形態(tài)發(fā)達(dá)，學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部“松散結(jié)合”和“有組織無序狀態(tài)”的特征比較明顯，學(xué)科帶頭人往往有較大的發(fā)言權(quán)，因而科研資源從學(xué)科分化的角度講比較分散，相對難以在創(chuàng)業(yè)活動中統(tǒng)一行動。所以，以科研資源稟賦為核心基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)要成立一個強有力的駕馭核心。這也是伯頓·克拉克在對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織上轉(zhuǎn)型的研究結(jié)果中得出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)都有一個強而有力的駕馭核心結(jié)論的原因。

2.教學(xué)研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位。教學(xué)研究型大學(xué)是處于教學(xué)型大學(xué)向研究型大學(xué)過渡的一類大學(xué)：它的科研資源稟賦要比教學(xué)型大學(xué)豐裕卻比研究型大學(xué)稀缺，而它在教學(xué)資源稟賦方面卻大多并無教學(xué)型大學(xué)豐裕。教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)科組織已經(jīng)有一定的分化，一般而言其“松散性”和“無序狀態(tài)”相比研究型大學(xué)要弱得多，對于教學(xué)資源和科研資源的創(chuàng)業(yè)行動基本能在較短的時間內(nèi)達(dá)成一致意見。因此，處于邊際收益的考慮，教學(xué)研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位應(yīng)當(dāng)同時建立在科研資源稟賦和教學(xué)資源稟賦之上，并根據(jù)本校的具體情況有所側(cè)重。

3.教學(xué)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位。教學(xué)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)資源稟賦以教學(xué)資源為主，其學(xué)科分化程度相對較低，組織“松散性”相對較弱，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策和行動的過程中不需要刻意加強駕馭核心也能夠較快地取得一致性的意見。雖然教學(xué)型大學(xué)也具有科研資源稟賦，但相對研究型大學(xué)來說很難占到優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定位，并努力開展創(chuàng)業(yè)教育和教育服務(wù)，力爭通過教學(xué)資源稟賦發(fā)展組織外圍；通過將創(chuàng)業(yè)精神引入課程來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望能力，使他們在校外承擔(dān)研究任務(wù)并創(chuàng)辦成公司，成為技術(shù)創(chuàng)業(yè)者。

五、余論：創(chuàng)業(yè)定位目標(biāo)的多樣化

大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)多樣化。大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置最終要同大學(xué)的組織目的相統(tǒng)一。大學(xué)是以知識為根源的知識型組織，大學(xué)崇尚學(xué)術(shù)自由，擁有良好的知識創(chuàng)新氛圍；大學(xué)里的老師和學(xué)生都是為知識而來。因而，大學(xué)是因為知識而存在的組織。德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯認(rèn)為“大學(xué)是學(xué)者和學(xué)生追求真理的社區(qū)”；耶魯大學(xué)校長貝諾·施密特德說，大學(xué)的意義及價值在于追求真理。所謂真理者，是與客觀世界相契合的正確的知識。大學(xué)是拓展知識與傳播知識的重要基地，可以說，大學(xué)的特性即是知識的特性，大學(xué)的組織目的是追求知識。因此大學(xué)的創(chuàng)業(yè)并非同公司一樣以追求利潤為根本目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)行為對外部資金的追求是為了創(chuàng)造追求知識的條件，用于科學(xué)研究和教學(xué)活動。斯勞特的研究結(jié)果也表明大學(xué)更加看重那些能夠為大學(xué)帶來聲譽和追求知識創(chuàng)新能力的資金。因此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置首先應(yīng)該是幫助大學(xué)尋求那些能夠發(fā)展追求知識和真理的能力的外部資金。其次，對于任何一個組織，文化都是一個核心要素所在，它在有意無意之間都影響組織內(nèi)部人員的思維模式和行為方式，它是大學(xué)應(yīng)對管理變革的一個重要因素。聯(lián)合國教科文組織的一個報告中曾指出：“實現(xiàn)發(fā)展的動力實際存在于文化之中，文化是實現(xiàn)發(fā)展的搖籃。”文化作為大學(xué)內(nèi)在的精神核心，對大學(xué)的存在和發(fā)展都起著重要的作用。文化機制相對于科層和市場機制，在大學(xué)組織整合中起著最主要的作用。[5]營造合理、健康的創(chuàng)業(yè)文化也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置之一。此外，文、理、工的良好關(guān)系處和發(fā)展也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)定位的目標(biāo)設(shè)置之一。一般而言，一所大學(xué)文科的發(fā)展程度限制著理科和工科的發(fā)展，而理科的發(fā)展又直接推動著工科的發(fā)展，是工科發(fā)展力度的重要后勤保障。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)過程中，由于采取了一種和市場更加融洽的共生戰(zhàn)略，工科的實用性顯然是最受市場歡迎和企業(yè)偏好選擇的。因而，在創(chuàng)業(yè)過程中，工科是最有利于取得外部行動者的認(rèn)可和資金支持的。相對而言，文科和理科大多屬于基礎(chǔ)研究，它們的許多知識創(chuàng)新成果并不能直接被市場所吸納，不能在短期內(nèi)為企業(yè)產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，因而很難獲得市場的資金支持。因此，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)定位還要適當(dāng)照顧文科和理科等學(xué)科的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）