高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探究

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探究

文/劉孟娟

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)模式也提出了更高的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。本文全面分析了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、弊端和培養(yǎng)該專業(yè)人才的要點(diǎn)，采用科學(xué)分析的方法，從教學(xué)手段、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)施等方面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：劉孟娟(1977-)女，漢族，陜西大荔縣人，工學(xué)碩士，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育。

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0247-02

隨著我國科技水平的不斷提高和高職教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各個(gè)高校對(duì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越重視，力爭為我國的發(fā)展提供技術(shù)方面的人才，所以高職院校應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從明確人才的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等深入思考，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的新探索，以期培養(yǎng)出的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會(huì)需要。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及弊端

現(xiàn)階段，雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求量在逐年上升，但是高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，仍舊難以找到專業(yè)對(duì)口的工作，究其原因，這跟學(xué)校的教學(xué)方式以及教育方向有很大的關(guān)系。由此可見，我國現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式并不能符合學(xué)生求職的需求，我國高職在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上還存在很大的弊端，例如學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育中，缺乏足夠的專業(yè)技能型師資力量。教師所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改善，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的設(shè)置方面存在相應(yīng)的問題；學(xué)生之間缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生與教師之間也缺乏相應(yīng)的溝通；學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握情況不佳，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力；學(xué)校在課程設(shè)置中，沒有按照計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展情況來對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?jì)算機(jī)發(fā)展方向與課程設(shè)置之間存在斷層現(xiàn)象，所以使計(jì)算機(jī)科目呈現(xiàn)出繁復(fù)性特征，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)雜亂無章的局面；教師所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)過于陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力與課堂理論沒有進(jìn)行很好的融合，學(xué)校只是按照傳統(tǒng)的高校辦學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，對(duì)實(shí)踐辦學(xué)的重要性沒有足夠的重視，課程設(shè)置方面存在諸多不合理的現(xiàn)象，造成理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)。

二、培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的要點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，要注重職業(yè)能力與就業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的專業(yè)能力、技術(shù)能力以及創(chuàng)新能力,所以，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的新型技術(shù)型專業(yè)人才。學(xué)校培養(yǎng)的重心是注重學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生需要將所掌握的理論知識(shí)與創(chuàng)新技術(shù)相結(jié)合，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，所以，學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的時(shí)候，應(yīng)該注重以下能力的培養(yǎng)：通過講解計(jì)算機(jī)中的專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，教育學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合；教育學(xué)生要注重實(shí)踐，注重科技能力的轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；教育學(xué)生具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫管理等軟件開發(fā)的相應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)以及使用與維護(hù)信息系統(tǒng)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、公關(guān)能力以及交流合作能力。為了實(shí)現(xiàn)以上所有目標(biāo)，學(xué)校只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

(一)加強(qiáng)崗位重視，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才

崗位導(dǎo)向要求學(xué)校以某一就業(yè)模式為大的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)崗位的專職培訓(xùn)或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的技能培訓(xùn)，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)集中且相對(duì)較少，要求他們具備較高的職業(yè)技能以及應(yīng)用技術(shù)，操作能力可以達(dá)到該項(xiàng)技術(shù)的要求，那么，教師在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課程的總體安排上，根據(jù)不同就業(yè)行業(yè)以及不同崗位需求對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)與方向進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。教學(xué)目的主要是讓學(xué)生更好地了解并掌握相應(yīng)崗位的就業(yè)職責(zé)，掌握一定的崗位應(yīng)用技術(shù)，所以學(xué)生除了要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，還要對(duì)具體崗位進(jìn)行相應(yīng)的了解。如要擔(dān)任通訊測試工程師這一崗位，學(xué)生不僅要熟練掌握多種開發(fā)語言的軟件、了解數(shù)據(jù)通信的核心技術(shù)、掌握通訊網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的理論知識(shí)，還要了解該職位的基本工作流程以及跟蹤測試產(chǎn)品能力，這樣有利于學(xué)生更好的適應(yīng)工作，及時(shí)地投入工作當(dāng)中。

(二)注重實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合

教師在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐方面的教學(xué)與引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)很強(qiáng)的專業(yè)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育，因而會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能真正地掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，按照自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的某些操作技能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。以設(shè)計(jì)類的課程為例，學(xué)?？梢砸贿厡?duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，一邊讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，通過實(shí)踐達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，并運(yùn)用任務(wù)學(xué)習(xí)的方式，來強(qiáng)化實(shí)踐操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

(三)加大課程的建設(shè)創(chuàng)新力度

課程設(shè)置是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在課程建設(shè)的過程中，對(duì)于課程的改革必須以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為核心。在對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新中，高職計(jì)算機(jī)學(xué)校應(yīng)該注重專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐性以及專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性。

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展日漸迅速，學(xué)生要想更好地立足于社會(huì)發(fā)展的大潮中，就要熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的核心技術(shù)，同時(shí)對(duì)未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢也要進(jìn)行細(xì)致地分析。在課程設(shè)置方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)新興科技行業(yè)的專職人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行新興科技的教育，同時(shí)學(xué)校還可以安排新技術(shù)講座課程，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行新興計(jì)算機(jī)技術(shù)的講解，這樣不僅可以增強(qiáng)教師的技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過對(duì)課程體系的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的合理建設(shè)與科學(xué)發(fā)展。

(四)對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，主要是指學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行兩年的教育培訓(xùn)，后一年進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)并進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在暑期和寒假期間，學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生去各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自己，學(xué)?？梢越柚肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，建立合理的教學(xué)體系。教師在對(duì)高職生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，一切以學(xué)生為主，探索多種教學(xué)模式。如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)課堂討論，利用相互討論的方法，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行深入的溝通，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的討論，以便學(xué)生更好地解決相關(guān)問題。同時(shí)，在探討過程中，學(xué)校還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其發(fā)揮思維能動(dòng)性，來提高自身的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)、支持教師，讓其加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的探索，及時(shí)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將多種技術(shù)媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的高效創(chuàng)新。

(五)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性創(chuàng)新建設(shè)

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校要按照企業(yè)的生產(chǎn)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，完善生產(chǎn)設(shè)備。在學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生不僅可以真正地了解具體的生產(chǎn)流程，還可以在基地進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，使學(xué)生真正掌握一定的技能，更加貼近企業(yè)對(duì)人才的需求。除此之外，學(xué)校還可以建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)大大增多。

對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詫?duì)實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。一方面是教師與企業(yè)進(jìn)行合作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己不同的專業(yè)技能，進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂學(xué)生培訓(xùn)協(xié)議，使學(xué)生真正以一個(gè)企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)工作，同時(shí)企業(yè)給學(xué)生提供住宿、薪酬等；另一方面學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的專家來學(xué)校進(jìn)行講座，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，還可以使學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

(六)加強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

學(xué)校對(duì)教師可以進(jìn)行“雙師型”建設(shè)，一方面，學(xué)校可以安排教師去企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，同時(shí)教師還可以在頂崗期間與學(xué)校進(jìn)行密切的聯(lián)系，這樣就不會(huì)造成教師理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生；此外，教師還可以通過實(shí)際操作，了解企業(yè)的相關(guān)技術(shù)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教師可以將這些技能帶入課堂教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)得到更加系統(tǒng)的理解。另一方面，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任教師，這樣可以將企業(yè)的最新技術(shù)與科技帶入學(xué)校，有利于學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。

(七)建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系影響著學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的方向，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)校在建立考核評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，應(yīng)該注重其全面性和可操作性。同時(shí)，在對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過確立考核方式各項(xiàng)指標(biāo)，建立起以教師、學(xué)生為主要參與主體的考核評(píng)價(jià)體系，據(jù)此對(duì)學(xué)生提出發(fā)展性意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索和完善是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在競爭激烈的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求隨之變的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競爭能力，注重對(duì)高職院校教育教學(xué)模式改革的不斷探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出技能與實(shí)踐相結(jié)合的全方位職業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才，不僅是滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)我國高職院校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

(作者單位：陜西廣播電視大學(xué))

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