淺談幼兒教育中教育游戲的應用

淺談幼兒教育中教育游戲的應用

文/李春紅

摘要：玩是孩子的天性。因此幼兒教育不能按照成人教育的講授方式進行，而是要更多的放在游戲情景中，與幼兒互動，讓幼兒參與才能起到寓教于樂的作用。但是幼兒教育必須完成既定的教育目標，遵照教育大綱，因此在教育中應用游戲，需要遵循幼兒的心理特點，研發(fā)教育游戲。本文按照幼兒教育大綱，從游戲選擇，游戲組織兩個方面淺談幼兒教育中的游戲應用。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；游戲

作者簡介：李春紅,甘肅省康縣幼兒園,小學一級教師。

中圖分類號:G613.7

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0002-01

幼兒的心理特點與成年人完全不同。幼兒充滿了豐富的想象力和創(chuàng)造力，而對于成人社會的規(guī)則，他們卻非常陌生，也不能遵守。因此幼兒教育要利用和鼓勵兒童的想象力創(chuàng)造力，不能將成人社會的規(guī)則簡單粗暴的灌輸給他們。這就決定了幼兒教育，不能像成人教育一樣，要求學生做好傾聽，吸收教師所講，而是要設(shè)計各種有趣的游戲，讓兒童在游戲中學習。本文從游戲選擇，游戲組織兩個方面淺談幼兒教育中的游戲應用。

1、幼兒教育的目標

2012年我國教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出(以下簡稱指南)，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。從指南可以看出，國家重視游戲教學在幼兒教育中的應用。

同時，指南也指出了幼兒教育的目標，在身心發(fā)展、語言發(fā)展、生活適應、科學認知、藝術(shù)感受與欣賞能力幾個方面進行了具體而全面地規(guī)定。這幾個方面成為幼兒教育工作者組織課程，設(shè)計游戲的主要依據(jù)。從這些方面的規(guī)定可以看出，現(xiàn)在幼兒教學，并非以識字和計算為主，而是全面發(fā)展為目標，反對扼殺幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

2、幼兒教育的游戲選擇

根據(jù)指南規(guī)定，我國幼兒園的幼兒教育，主要分為動作教育、語言教育、科學教育、常識教育以及藝術(shù)啟蒙教育和社會交往發(fā)展幾個部分。動作教育和藝術(shù)教育主要集中的跳舞、做操、體育活動；語言教育通常以詩歌、兒歌、對話方式學習；科學教育目前主要是數(shù)學啟蒙，而常識教育以科學實驗課形式傳授。每一個方面的教育，在不同的年齡段，又有不同的教學目標。本文認為，教育工作者應該根據(jù)不同的教學科目選擇合適的游戲嵌入教學。

目前幼兒教育的游戲主要分為以下幾類：

第一，情景類游戲，即給學生營造一種情景，讓學生在情景中扮演角色。這個情景可以是完全虛擬的。例如在學習禮貌用語的時候，可以設(shè)計出一位小朋友撞了另外一位小朋友的場景，讓小朋友們學會說“對不起”和“沒關(guān)系”。而對于4歲以上的幼兒，可以將《小蝌蚪找媽媽》這樣的故事改變成小型話劇，讓兒童進行角色扮演。

第二，競賽類游戲，在發(fā)展孩子身心健康和動作方面，可以用競賽類游戲。例如讓幼兒分組，跑步或爬行到一個地點取出制定的物品。這時可以給表現(xiàn)好的幼兒一定的獎勵，例如獎勵貼。

第三，表演類游戲，主要是讓幼兒表演詩歌、跳舞，可以發(fā)展幼兒的語言、表達能力。例如老師唱歌，唱一句，幼兒接著唱；或者老師畫出不同的畫，讓幼兒根據(jù)畫的內(nèi)容朗誦出學習的詩歌。有的兒歌，可以直接一邊表演一邊詠唱，本身就是很好的游戲素材。例如《小白小白上樓梯》，可以讓小朋友感受表演的樂趣。

3、幼兒教育的游戲組織

要讓游戲好玩，幼兒教師首先需要營造輕松的課堂環(huán)境。通常幼兒比成年人更容易進入游戲場景中，但是如果課堂環(huán)境與游戲場景具有很強的違和感，那么幼兒會覺得教師引導的游戲莫名其妙而不能進入。比如，讓幼兒端正做好，一位老師連續(xù)講課，就很難銜接輕松愉快的游戲。為了營造輕松且逼真的游戲環(huán)境，老師需要在以下幾個方面做到位。

第一，要準備游戲的物料，例如卡片、娃娃、假的花草樹木等。當一個游戲需要的時候，可以用這些來布置場景。為了配合教學，有時教育工作者需要提前制作游戲道具。例如在科學實驗課上，讓兒童理解什么是浮力，并且認識到水是有浮力的，可以提前準備好小釘子、土豆、可以漂浮的所料瓶蓋。然后讓小朋友們自己玩，找到什么會飄起來，什么會沉下去。

第二，幼兒教育工作者要自己表現(xiàn)出對游戲的熱情和興趣，從而引發(fā)幼兒的好奇心理。每一個游戲中，老師要全情投入，當幼兒跟著游戲的進展走時，要鼓勵認可，要表現(xiàn)出驚喜和好玩來。當幼兒對于游戲感到手足無措時，老師要首先進行示范。例如，如果要給幼兒講解昆蟲的形態(tài)，老師讓幼兒學習毛毛蟲走路。如果沒有小朋友勇敢站出來，老師要自己放開自己的形象，給小朋友們做表率。

第三，對于語言和理解能力不同的幼兒，要理解和有耐心。幼兒的發(fā)展并不平衡，有的幼兒在3-6歲在語言上，還不能隨心所欲的表達，或者有的幼兒不能像其他幼兒一樣理解游戲要求，這時幼兒教師要有耐心。對于不能順利參加游戲的幼兒，不可以斥責幼兒，也不可以催促幼兒盡快有所反饋，更不可貶損幼兒的智力。

4、總結(jié)

但是值得注意的是，當前小學入學考試現(xiàn)象比較普遍，因此很多幼兒園和家長迫于小學面試考核的壓力，而給幼兒過多的識字、計算課程。而這些課程任務(wù)，就算是使用游戲進行教學，對于幼兒來說，也是過早的接觸系統(tǒng)知識，形成學習壓力。這是值得幼兒教育領(lǐng)域反思的現(xiàn)象。

總之，在幼兒教育中應用游戲是新時代對幼兒教育的核心要求。過去要求幼兒端正做好，傾聽老師講課的教學方式已經(jīng)被淘汰。從幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力出發(fā)，幼兒教育工作者應該積極學習幼兒心理學，觀察幼兒在不同游戲中的反應，設(shè)計出符合教學目的的教育游戲。雖然游戲并不能完全取代講授式教學，但是游戲在幼兒教學中，比重必將逐漸增大。

(作者單位：甘肅省康縣幼兒園)

參考文獻：

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