“三生”理念下的初中英語教學(xué)實(shí)踐研究--以《人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語下冊(cè)》為例

“三生”理念下的初中英語教學(xué)實(shí)踐研究--以《人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語下冊(cè)》為例

文/唐彬

摘要：“三生”理念從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，向課堂要效率，充分體現(xiàn)生命化、生活化和生態(tài)化。英語“三生課堂”讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來愉快地習(xí)得。

關(guān)鍵詞：三生；三生課堂；英語教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：唐彬(1984.05-)，女，湖南長(zhǎng)沙，研究生，明德華興中學(xué)，研究方向:初中英語教學(xué)。

中圖分類號(hào):G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0046-01

明德中學(xué)“三生”理念(生命教育、生活教育和生態(tài)教育)是在新一輪課程改革背景下引進(jìn)的。其主旨是減負(fù)增效，打造高效課堂?！爸行W(xué)生命教育的理論和實(shí)踐研究”首席專家肖川教授認(rèn)為：“生命教育”作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好的理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。①生活教育即從生活中學(xué)習(xí)，教育在生活中進(jìn)行。生態(tài)教育是指教育中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等各因素應(yīng)該像自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣，相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，最終實(shí)現(xiàn)人與人、人與自然以及人與社會(huì)的全面和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育。

所謂英語“三生課堂”，是指讓英語課堂“生命化、生活化和生態(tài)化”。“三生課堂”要求老師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的“生命、生活、生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂。要打造英語“三生課堂”教師應(yīng)明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展、讓教學(xué)結(jié)果自然生成，從而提高課堂效率。下面筆者以《人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語下冊(cè)》為例，分析如何有效實(shí)現(xiàn)英語“三生課堂”。

1.讓學(xué)生自主，打造生命化課堂

英語“三生課堂”以學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基。這就要求我們教師尊重每一個(gè)學(xué)生，把自主性還給學(xué)生，讓每一朵花都能綻放。要營(yíng)造出富有生命力的英語課堂氛圍，教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要難度適宜，跳一跳就能夠得著的目標(biāo)才是適合學(xué)生的，否則將大大挫傷學(xué)生的積極性，讓課堂沉悶無聊。以記英語單詞為例，很多學(xué)生畏難不愿記單詞，為此筆者將每單元單詞按10個(gè)一組分配，每天記10個(gè)，大大降低了難度，第二天課前筆者將花5分鐘時(shí)間以學(xué)習(xí)小組為單位口頭抽查單詞記憶情況。每個(gè)學(xué)生抽查一個(gè)單詞，全對(duì)的小組可以加分。因?yàn)榈谝惶旎丶页瓕懖⒛瑢懥诉@10個(gè)單詞，第二天他們通常都很有信心來回答單詞。學(xué)生們總是搶著預(yù)約第二天的單詞抽查名單。再比如默寫單詞，筆者先前一次默寫一個(gè)單元，學(xué)生得滿分者甚少，后來筆者把一個(gè)單元分兩次默寫，全對(duì)者比先前多了，學(xué)生也更喜歡默單詞了。所以教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的水平，布置難度適宜的練習(xí)，這樣效果或許更好。

2.教育從生活中來，到生活中去，使學(xué)習(xí)生活化

陶行知先生說，“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”，這要求我們備課時(shí)不是從教材、教參出發(fā)，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課堂以生活為本。在講授Unit 8 Is there a post office near here時(shí)，筆者就先搜集了部分學(xué)生家庭附近的建筑物，在課堂活動(dòng)“ A guessing game”中，選擇一些學(xué)生上講臺(tái)來，其他學(xué)生猜測(cè)“Is there a/an…near your home?”，因?yàn)檫@些建筑物來自學(xué)生身邊，所以學(xué)生們積極性很高，他們想知道自己同學(xué)家附近有些什么建筑物，而那些上臺(tái)的學(xué)生也很希望與大家分享自己家旁邊有何種建筑物。再比如在講授Unit 9 What does he look like?時(shí)，筆者預(yù)先搜集了學(xué)生家長(zhǎng)的一些照片并設(shè)置了一個(gè)孩子用英語描述自己父母的長(zhǎng)相的環(huán)節(jié)，再出其不意地放出孩子們父母的照片，家長(zhǎng)的參與讓孩子對(duì)本堂課印象十分深刻。當(dāng)筆者問孩子們：“Do you love your mother/father？”和“I think your mother is the most beautiful woman/ your father is the most handsome man”時(shí)，孩子們都給予了肯定回答。這樣的環(huán)節(jié)取材于孩子們的生活，同時(shí)還滲透著濃濃的親情教育。

3.小組合作，人人參與，教師巧設(shè)問題，打造生態(tài)化的課堂

英語“三生課堂”強(qiáng)調(diào)小組合作，共同參與。生態(tài)化英語課堂強(qiáng)調(diào)把教學(xué)各要素看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同和諧發(fā)展。教師著眼于學(xué)生整體，讓學(xué)生小組合作探究問題，自然生成。以Unit 4 Don’t eat in class為例，這個(gè)單元重點(diǎn)是談?wù)撘?guī)則，筆者設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作為本班制定班規(guī)，同時(shí)選出最酷班規(guī)。孩子們分組合作，討論熱烈。最后紛紛要求展示自己小組制定的班規(guī)。再比如英語寫作，傳統(tǒng)寫作模式中老師把題目給定，對(duì)題目做點(diǎn)簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生獨(dú)立完成，結(jié)果是一些學(xué)生總覺得無話可寫。筆者的做法是對(duì)于一些難度較大的作文，采取合作學(xué)習(xí)模式，大家集思廣益，共同探討完成作文。在這種模式下，平時(shí)不愛寫作文的學(xué)生在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下紛紛提出自己的觀點(diǎn)或看法，每個(gè)小組成員都會(huì)或多或少地貢獻(xiàn)自己的力量。以小組合作形式寫出文章，再以小組合作的方式互相批改作文，最后老師總結(jié)。隨著合作機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生們的互幫互助意識(shí)增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)感也增強(qiáng)了。寫作變得有趣味性了。要打造生態(tài)化課堂，作為課堂組織者，引領(lǐng)者的老師也要善于設(shè)置問題。

“三生”英語課堂要求老師以培養(yǎng)學(xué)生將來的生存能力為目標(biāo)更加用心地去備課，讓自己的課堂符合基本的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，不能破壞學(xué)生自然的生長(zhǎng)過程，讓每一朵花都自然地開放。

(作者單位：明德華興中學(xué))

注解:

①湯羅英 明德三生課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索長(zhǎng)沙 湖南師范大學(xué) 2014.5

參考文獻(xiàn):

湯羅英.明德三生課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索湖南師范大學(xué)碩士論文 2014.5

許韶歆.創(chuàng)建三生課堂 提高教學(xué)效益基礎(chǔ)教育參考 2012.08

汪小紅，劉忠政.論中學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014(11)

龔樂妮.新課程背景下“三生課堂”的教學(xué)研究教師 2013(12)