讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

文/張玲1丁文2

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，它對兒童思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性都有著積極的影響，還能促進(jìn)兒童的空間想象能力和解決問題能力的發(fā)展。如何讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我在工作中不斷探索、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從三方面入手：在生活活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在操作活動中學(xué)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活活動;游戲活動;操作活動

中圖分類號:G613.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0001-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)，充分考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點和具有終身意義與價值的目標(biāo)追求，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該突出做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)。根據(jù)這一理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我是從一下三方面入手的：在生活活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在操作活動中學(xué)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、在操作活動中學(xué)數(shù)學(xué)

操作能調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒主動獲得知識和技能。在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，我還為孩子們準(zhǔn)備豐富多彩的操作材料，引導(dǎo)孩子進(jìn)行實際操作。如：學(xué)5的分成時，我準(zhǔn)備了孩子們的彩筆、動物圖片、小棒等多種材料，每人分給他們五個，再讓他們分兩份，看有幾種分法。然后，我讓小朋友分別回答他是怎樣分的，隨時對幼兒的回答進(jìn)行表揚(yáng)，他們爭著回答問題，活躍了課堂氣氛。

又如讓幼兒學(xué)習(xí)等分時，在幼兒初步理解了等分的概念之后，就讓幼兒通過操作體驗部分與整體的關(guān)系。我們給幼兒提供一些橡皮泥，讓小朋友將其二等分、四等分。小朋友們想出了各種各樣的辦法，有的小朋友將其按正方形分，有的按長方形分，有的分成兩個圓柱體，有的將它搓圓按扁再分等等，在活動中培養(yǎng)了幼兒思維的廣闊性和靈活性。

二、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

《指南》中也明確指出：幼兒園教育以游戲為基本活動，寓教育于生活及各項活動之中。將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲或者在游戲中融入數(shù)學(xué)知識更受幼兒的歡迎。通過這樣的教學(xué)，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣。

例如：在學(xué)習(xí)“多、少和一樣多”時，首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲，請4位幼兒上來搶坐三把椅子，當(dāng)音樂停止時，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個幼兒沒有椅子坐。我問其他幼兒：“怎么會有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”一個幼兒回答：“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。”幼兒爭著回答： “小椅子有3把，小朋友有4個?！薄靶∨笥驯纫巫佣?，椅子比小朋友少1”，接著，我又提出了一個問題：“怎樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？”有的幼兒說：“再添上一把椅子”有的說：“去掉一個小朋友”，并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進(jìn)行驗證，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結(jié)論。在游戲過程中幼兒快樂的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

在教學(xué)實踐中，我還有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)知識融入其中。如：傳統(tǒng)的體育游戲“小孩小孩真愛玩”經(jīng)過改編，在游戲中增加了圖形教學(xué)的內(nèi)容，“小孩小孩真愛玩，摸摸正方形(或圓形、三角形等)跑回來”；游戲“小球拍拍”，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等；改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。這樣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，教學(xué)效果事半功倍。

三、在生活活動中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。新《綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。為了改變以往枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，我在教學(xué)中與幼兒的生活聯(lián)系起來，從幼兒的生活中選擇材料，把活動內(nèi)容貫穿于幼兒的生活活動中。

如：學(xué)習(xí)分類時，我就用孩子們的衣服，彩筆，玩具等，讓孩子們根據(jù)大小、顏色、材料性質(zhì)的不同等進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)排序時，請孩子找找哪些東西可以用來排隊，看看誰找的又多又好。孩子們找到了大小、粗細(xì)不同的積木、沙包、小棒，還想到了喝水時小朋友們要排隊等等。這樣一來，既給了孩子參與活動材料準(zhǔn)備的機(jī)會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在尋找的過程中也經(jīng)歷了一個思考的過程。

當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時，學(xué)習(xí)速度就會大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。如小班孩子學(xué)習(xí)用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，我就利用孩子吃飯時引導(dǎo)孩子分發(fā)碗和勺子，一個碗里放一把勺子，比較碗和勺子的多少。又如下午給孩子加點吃餅干時，我就問：“餅干是什么形狀的？你還能將餅干變成什么形狀？”于是孩子們的興趣來了，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成長方形，通過這樣的啟發(fā)，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是“吃”這一生活活動，同時也鞏固了已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。孩子們吃的高興，學(xué)的愉快，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費的現(xiàn)象。也讓孩子們懂得數(shù)學(xué)無處不在，生活中充滿了數(shù)學(xué)。

教學(xué)的同時我還引導(dǎo)家長在家如何利用生活中的物品教孩子學(xué)數(shù)學(xué)。如吃飯時讓孩子根據(jù)家中人口的多少分發(fā)碗筷；讓孩子自己整理衣柜，把衣服進(jìn)行分類。這樣即培養(yǎng)孩子的自理能力，又培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，同時讓孩子們感知到生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

總之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，作為教師要做一個有心人，積極探索多樣化的教學(xué)形式、適宜的操作材料，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的整體素質(zhì)。真正做到“玩中樂，樂中學(xué)”，讓幼兒主動學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

(作者單位：1.淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)中心幼兒園;2.山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué))

參考文獻(xiàn):

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》.江蘇教育出版社2002.9

李季湄馮曉霞.《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民教育出版社，2013.3