趙玉娟
摘 要:在素質(zhì)教育的今天,如何在語文教學(xué)中以學(xué)生為主體,激發(fā)創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。首先要建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)創(chuàng)造熱情;其次要研究教法,培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣既提高了學(xué)生的語言能力,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:激發(fā);創(chuàng)新;熱情;培養(yǎng);能力
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期,我們應(yīng)在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求新知的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、巧設(shè)情境
教學(xué)《草原》時,我讓學(xué)生根據(jù)課文對草原的描寫(“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”)創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫,課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會到小丘線條的“柔美”;通過色彩的濃淡,“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上,我又以生動的教學(xué)語言形象地描述了草原的美景,學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中,思維處于積極、興奮的狀態(tài)。這時我又提出要求:你能根據(jù)圖畫,想象出羊群的美嗎?請用比喻句來描述。此時學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望,都能大膽想象,積極思考表達(dá)。
二、鼓勵質(zhì)疑
課堂上,學(xué)生能夠向教師質(zhì)疑,向課本質(zhì)疑,向同學(xué)質(zhì)疑,說明他肯動腦筋,并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時機(jī),及時捕捉學(xué)生中不時迸發(fā)出來的敢于創(chuàng)新的火花,這對我們形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)大有裨益。《窮人》中的第二段寫出了桑娜抱回孩子后的種種矛盾心理。教學(xué)時我先問:“讀了這段,你們有什么問題要問嗎?”學(xué)生質(zhì)疑:“課文主要寫桑娜樂于助人的品質(zhì),而這里卻具體寫了她救孩子后的矛盾心理,這對刻畫桑娜善良的形象有沒有影響?”我覺得這個問題很有價值,讓學(xué)生展開討論。學(xué)生各抒己見,多數(shù)認(rèn)為這種矛盾心理是可信的,是真情實感的表露。接著,我又讓學(xué)生思考:這種矛盾心理的描寫有沒有減少桑娜善良性格的光彩,有沒有增添她品質(zhì)的光輝呢?這個問題喚醒了學(xué)生獵取新知的欲望,學(xué)生繼續(xù)研讀課文,聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,并展開了熱烈的討論。通過交流、評議,最終獲得了一致的答案。
三、引導(dǎo)求異
求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。這就是要求學(xué)生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題,提出與眾不同的解決問題的方法。因而,教師要抓住能撞擊學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生把要解決的問題和學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來,對所要解決的問題大膽設(shè)想。如教學(xué)《跳水》一課時,講到孩子不知不覺地走上桅桿頂端,面臨摔死在甲板上的危險,在這種危急關(guān)頭,采取怎樣的辦法才能保住孩子的生命?這是求異變通思維的過程。我利用這一契機(jī),先讓學(xué)生設(shè)想,該用什么方法救下孩子?這一過程的設(shè)計符合兒童特點,一下子激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,學(xué)生思維活躍,迸發(fā)出智慧的火花。有的說:“讓水手在甲板上墊上厚厚的海綿……”有的說:“讓水手拉開大網(wǎng),命令孩子跳下來?!比缓罄蠋熢僮屗麄冋f出理由,對他們既大膽又積極的設(shè)想給予鼓勵和肯定。
四、啟發(fā)想象
教師要善于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想,給學(xué)生一個想象的空間,在這個廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花。如《圓明園的毀滅》第三自然段介紹了圓明園內(nèi)的種種景點,但大多只有名稱而沒有景色描繪,比如平湖秋月、獅子林、蓬萊瑤臺。教學(xué)時為了讓學(xué)生感受圓明園昔日的美麗與輝煌,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓他們根據(jù)景點的名稱想象出豐富多彩的美景來。有的說:“十五的月亮如玉盤倒映在水平如鏡的湖面上。如果你置身于湖畔亭中,那感受絕對無與倫比。這就是平湖秋月的景致。”有的說:“我想象中的蓬萊瑤臺是這樣的:幾座姿態(tài)各異的假山,旁邊潺潺的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,霧氣迷蒙。仿佛來到了蓬萊仙境一般。”學(xué)生們大膽想象,暢所欲言。在描述的過程中,培養(yǎng)、豐富、鍛煉了學(xué)生的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。
在教學(xué)活動過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物,會產(chǎn)生許多疑問,會提出這樣或那樣的問題。教師不必一一解答,可以要求學(xué)生通過去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請教專家、學(xué)者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來的快樂,還可以激發(fā)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和實踐能力。
(作者單位:安徽省潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué))
試題與研究·教學(xué)論壇2015年11期