小學(xué)數(shù)學(xué)教研之淺見

華長秀

【摘 要】小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)占了較重的比例，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究自然不能落后于時代，提升教師自身知識素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了更好地開展教研工作，教學(xué)模式就必須時事更新，全面性的教學(xué)理念也必須深入課堂。只要這樣就能保證學(xué)生在社會飛速發(fā)展中跟上步伐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教師素質(zhì);教研工作

學(xué)校提升教師教學(xué)水平， 實現(xiàn)有效性的根本措施是教研工作，其順利開展無疑保證了課堂實際質(zhì)量，更為學(xué)生提供了前線知識。因此，在組織教研活動的時候，我們要堅持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)科研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著社會發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教研理念也有了新的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組要在實踐中注重營造新課程教研的觀念文化，即對話文化、合作文化和探究文化。要注重充分發(fā)揮教研組長在教研活動的指揮者、組織者、咨詢者與合作者的作用，要注重教研組長與教師們之間交流互動，強(qiáng)調(diào)集思廣益、共同出謀劃策。

1.實施“同課多教”

所謂同課多教是指對于同一節(jié)課，有不同的老師教，并通過評課來完善本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。一般程序包括：教師獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立備課，并進(jìn)行講解。第一個教師上課時，其他教師進(jìn)行評課，接著，第二個老師針對第一個教師在課堂上存在的問題以及應(yīng)該注意的事項進(jìn)行第二次授課。第三個教師針對第二個教師存在的問題再繼續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，依次循環(huán)下去。目的是要把這堂課上得精彩而高效。而且，需要注意的是，每次上課都是在教研組同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。下面以兩位老師的教學(xué)有關(guān)“梯形面積的計算”的教學(xué)片段為例進(jìn)行簡單介紹。

片段一：在導(dǎo)入課結(jié)束之后，教師組織學(xué)生以“前后桌”為小組對梯形進(jìn)行折一折，移一移。

師：以前后桌為一小組單位，自主設(shè)計一個梯形，并思考：梯形可以分成哪些我們熟悉的圖形？

小組討論：

小組1：可分成三個三角形;

小組2：可分成一個平行四邊形和一個三角形。

……

從該部分教學(xué)我們可以看出，該教師采用的是小組合作學(xué)習(xí)，但是，在實施的過程中卻存在一個非常嚴(yán)重的問題，即分組問題。這樣的課堂從表面看是沒有問題的，但是，實質(zhì)上能夠回答出教師問題的小組只是一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成的小組，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)困生成了課堂的旁觀者，嚴(yán)重影響了課堂效率的全面提升。

片段二：在一上課教師就按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生按照分成的小組坐在一起。這樣就形成了一個個小群體。接著，在導(dǎo)入課后，教師同樣是讓每個學(xué)生自主制作一個梯形，并思考：梯形可以分成哪些我們熟悉的圖形？

小組討論：

小組1：可分成三個三角形，還可分成兩個直角三角形和一個長方形;

小組2：可分成一個平行四邊形和一個三角形。

……

師： 如果我們以梯形可以分成一個平行四邊形和一個三角形為例，你認(rèn)為梯形的面積該如何計算？

……

從該部分看，雖然在片段一的基礎(chǔ)上改正了分組的方法，也有效地組織了小組自主學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)學(xué)生將梯形分割成自己熟悉的圖形之后，教師又主觀地將學(xué)生的思維限制在了“梯形可以分成一個平行四邊形和一個三角形”上面，這樣既削弱了學(xué)生全面自主思考在本節(jié)課的價值，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

……

在分析之后，再進(jìn)行第三次教學(xué)。在這里不再進(jìn)行一一介紹。但從整個過程中可以看出，每次的教學(xué)過程的完善都為數(shù)學(xué)教學(xué)價值的展示打下了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教研活動能否有效開展，直接決定專業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)道德素質(zhì)水準(zhǔn)和技術(shù)控制實力， 可以說為特定校區(qū)課程方案合理延展提供合理實施框架。新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗指出，教師如若想布置較為扎實有效的數(shù)學(xué)教研活動，推動自身專業(yè)成長效率，就必須想方設(shè)法快速完成課程講解機(jī)制改革任務(wù)?？傮w來講，此時任何教研活動都應(yīng)該適當(dāng)放寬新課標(biāo)指引理念介入范圍，懂得配合全新思維格式以及豐富課程講解流程進(jìn)行自我豐富。

2.借助“小組聽課”

聽課是提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。所以，教研組要不定時進(jìn)行聽課，在不讓聽課教師知情的情況下，教研組要進(jìn)行“突襲”式聽課，這樣才能聽出最真實的教師水平。

例如，以某教師教學(xué)《圓的認(rèn)識》片段為例進(jìn)行簡單介紹。

師：多媒體展示生活中的一些圓形。如，硬幣、礦泉水瓶蓋、圓形紐扣、圓形井蓋、圓形鐘表等。思考：圓有什么特征？

生討論。（具體討論內(nèi)容略）

師：你們觀察得很仔細(xì)，對，圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等。

……

作為聽課教師，我們不能簡單告訴授課教師這節(jié)課“不錯”“挺好”等主評語，要切實做好對課堂的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行說明。比如說片段中，既然已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論了，為何不引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論呢？這樣不是能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性嗎？而且，這樣的聽課還有助于授課教師不斷完善自身的教學(xué)過程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.借助“自我反思”

自我反思主要是發(fā)揮教師自身的主觀能動性，讓教師在自主思考、自主反思的過程中明確教學(xué)過程中存在哪些問題，如，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、學(xué)生的課堂參與度是不是高、教學(xué)方法是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及評價方式是不是被學(xué)生接受等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有力開展必須緊跟時代素質(zhì)化引導(dǎo)規(guī)范潮流， 相關(guān)工作人員要時刻站在課堂教學(xué)前沿之上探索最新調(diào)試模式， 發(fā)揮單位課堂指導(dǎo)性和創(chuàng)造性價值功效，進(jìn)一步為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，最終令學(xué)生在數(shù)學(xué)知識海洋中激流勇進(jìn)，正確處理與學(xué)生、家長以及教師之間的關(guān)系。而且，這也是教師教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升最直接的方法。因此，在組織教研活動中，教師要切實從自身考慮，認(rèn)真分析自己身上的不足之處，最終打造出精彩而具有活力的數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而且還要通過教研組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流來逐漸提高教研活動的質(zhì)量，以確保我們的每個教師都能從中獲得真正的收益，同時，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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