淺析初中物理中的實驗課

宋關(guān)中

【摘 要】物理課堂中實驗研究是必不可少的，實驗課一般都穿插在文本教學(xué)之間，這對于學(xué)生積極性的提高和教學(xué)效率的提升做出了保證。學(xué)生的動手動腦能力會影響綜合素質(zhì)的發(fā)展，也是提高成績的保障。然而使學(xué)生得到一堂精彩難忘的實驗課是教師的必然要求。針對這一問題我在文章中給出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗課堂;教學(xué)方式

現(xiàn)在物理課堂上學(xué)生動手的機會還并不高， 教師注重灌輸多于啟發(fā)， 那么怎樣能有效地把學(xué)習(xí)成績的提高和探究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，既提高成績，有培養(yǎng)態(tài)度和能力，我提出本課題研究。

1.課題的背景

1.1課題的提出

基于目前中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，教師成績要求壓力過大，造成教師在平時的教學(xué)過程中過于重視分數(shù)， 不重視讓學(xué)生體會和參與實驗探究過程，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神的培養(yǎng)。初中物理實驗探究課的教學(xué)方法的研究主要在于研究怎樣能有效貫徹新課程標準的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2研究價值

新課程標準的基本理念是要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。因此，物理實驗教學(xué)方法迫切需要改革。

目前在應(yīng)試教育的影響下，物理實驗教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師為了分數(shù)，一味做題，不愿花時間從事實驗教學(xué)，在讓學(xué)生思考時不愿意花時間去讓學(xué)生自主思考，覺得這樣浪費時間，不如多做幾道題。而從學(xué)生的角度，由于很多孩子在假期時被迫上了各種補習(xí)班， 已經(jīng)填鴨式的學(xué)習(xí)了新課，所以真正在學(xué)校聽課時，已經(jīng)沒有了新鮮感，缺少了激情， 也就沒有了自主研究實驗的興趣， 只是機械的聽老師講完，被動的聽完，實驗只被作為收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實驗也失去了它的意義，學(xué)生很少提出問題。忽視了實驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中物理教材中編入了大量的實驗，有演示實驗，有學(xué)生分組實驗，有課后小實驗小制作等，減少了一些驗證性實驗，增加了較多探究性實驗，提倡將演示實驗盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實驗，同時提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行探索性實驗，強調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?，但教材中的實驗設(shè)計還要考慮全國地方的地域特點，對于我們這樣相對發(fā)達地區(qū)而言就存在許多問題，例如：有些實驗因為自身設(shè)計、器材或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果還不夠理想;從物理實驗的意義和作用來看，教材上某些章節(jié)實驗數(shù)量還不夠，教材里有的圖片完全可以根據(jù)實際情況改成演示、或分組實驗，必要時還需加入一些學(xué)生自主創(chuàng)新出的實驗;從教師的實際教學(xué)情況來看，即使是同一套實驗器材，但在不同的教學(xué)設(shè)計理念下、由不同的教師完成實驗教學(xué)時產(chǎn)生的效果卻截然不同。基于以上原因我們提出了本課題的研究。物理學(xué)史的發(fā)展過程是在先人的不斷探索中發(fā)展起來的，對于自然界的科學(xué)規(guī)律，需要人們充滿好奇的去發(fā)現(xiàn)，不斷地探究，這就需要我們從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探究能力。所以本課題在提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)方面，不斷探索，在提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力方面，甚至在為我們物理學(xué)的發(fā)展方面，都很有研究價值。

2.省內(nèi)外相關(guān)論述

關(guān)于實驗教學(xué)一直都是省內(nèi)外物理教育工作者積極研究探索的重要方面。省內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)期刊為我們提供了一些全國優(yōu)秀學(xué)校的先進經(jīng)驗和教學(xué)事例?！秾W(xué)周刊》2011年21期中論述了杜朗口中學(xué)的實驗教學(xué)的做法。他們采用的方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。在教學(xué)過程中進行明確的小組分工，有主持討論者，儀器準備者，實驗記錄者，實驗操作者，寫實驗報告者。 完成實驗后還要對試驗結(jié)果歸納總結(jié)。教師再以試卷、紙條的方式檢驗學(xué)生掌握情況。杜朗口的做法值得我們借鑒。

實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，然而，在我國長期以來都是比較薄弱的環(huán)節(jié)。為改變這種狀態(tài)，很多教育工作者都在長期研究怎樣將物理實驗和教學(xué)有效的結(jié)合。在許多方面比較深刻。《物理實驗論》作者陶洪結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)改革的實踐，進行實驗教學(xué)理論研究，書中強調(diào)注意通過實驗原理進行實驗研究。實驗原理是設(shè)計實驗的重要環(huán)節(jié)，是實驗設(shè)計方案的理論基礎(chǔ)，是完成實驗的基石。實驗教學(xué)不僅在國內(nèi)被逐漸重視起來， 而且在國外早在20世紀初的德國教育家W.A賴伊就提出了實驗教育在各領(lǐng)域的重要性，在著作《實驗教育學(xué)》這本著作中進行的闡述。

綜上所述，省內(nèi)外先進做法給我們提供了寶貴經(jīng)驗，各種相關(guān)著作給我們奠定了理論基礎(chǔ)，使我們的課題研究有了可行性，為我們的課題研究提供了保障。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要地位，所以我們借鑒省內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗，利用各相關(guān)著作作為指導(dǎo)，通過本課題的研究達到真正提高實驗教學(xué)的效率，達到真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的目的。同時也使我們的教師的教學(xué)能力有所提高。

3.本課題的研究目標及內(nèi)容

讓學(xué)生在實驗探究的設(shè)計中找到挑戰(zhàn)與成功帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：在實驗的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料.調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力：通過物理實驗，能幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

學(xué)生學(xué)會分享與合作。

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4.研究方法

圍繞實驗探究的策略和方法，主要采取以下研究方法：（1）調(diào)查問卷法;（2）行動研究法;（3）案例研究法。

5.研究的成果

通過研究找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生真正提高實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，通過物理課程的學(xué)習(xí)要能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動因此通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是我們進行物理教學(xué)的核心內(nèi)容。

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