中職生潛能的測(cè)試與挖掘

趙敏++袁浩勛

摘 要 闡述中職生潛能的測(cè)試方法和挖掘措施，有利于突破傳統(tǒng)偏見(jiàn)，發(fā)掘中職生的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞 中職生；潛能；測(cè)試方法

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0083-02

談起中職生，很多人會(huì)把他們跟厭學(xué)、不遵守紀(jì)律甚至打架斗毆聯(lián)系在一起。的確，與普通高中的學(xué)生相比，中職生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些，德智體不夠全面發(fā)展；另外，不可否認(rèn)，有些學(xué)生是比較調(diào)皮，但是大部分學(xué)生還是尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、遵紀(jì)守法的。而且，多年從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)使筆者認(rèn)識(shí)到，中職生中藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，不可小覷，關(guān)鍵是如何用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)掘他們的巨大潛能，使他們健康茁壯地成長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的、企業(yè)歡迎的技能型人才。那么，如何測(cè)試出中職生的潛能并對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘呢？作為一名多年從事職業(yè)教育、每天跟中職生打交道的一線教師，筆者談一談自己的看法。

1 中職生潛能的測(cè)試

在課堂教學(xué)中測(cè)潛能 課堂是學(xué)校教育的主陣地，教師大部分時(shí)間是在課堂上和學(xué)生打交道，學(xué)生的一言一行、一顰一笑都難逃教師的法眼。所以，在課堂上教師通過(guò)觀察、課堂提問(wèn)、練習(xí)和考試等形式，是很容易發(fā)現(xiàn)并測(cè)試出學(xué)生的潛能的，如哪些學(xué)生擅長(zhǎng)什么學(xué)科，哪些學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，哪些學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，等等。

在豐富多彩的課外活動(dòng)中測(cè)潛能 除了在課堂教學(xué)中，教師也可以在豐富多彩的課外活動(dòng)中測(cè)試出學(xué)生的潛能。在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，一批批有特長(zhǎng)和潛能的學(xué)生脫穎而出。如在書(shū)法比賽中會(huì)測(cè)出哪些學(xué)生有書(shū)法潛能；在繪畫(huà)剪紙比賽中會(huì)甄選出那些擅長(zhǎng)剪紙或繪畫(huà)的學(xué)生；在演講比賽和辯論賽中則會(huì)測(cè)出哪些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有潛能；而在運(yùn)動(dòng)會(huì)和節(jié)日文藝匯演中又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)或文藝方面的潛能……

利用技能大賽測(cè)潛能 近年來(lái)，為推動(dòng)職業(yè)教育更好更快地發(fā)展，提高技能型人才的質(zhì)量，各地中等職業(yè)學(xué)校積極舉辦各類技能大賽活動(dòng)，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教師要緊緊抓住這一契機(jī)，從思想上高度重視，行動(dòng)上嚴(yán)密組織、狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)在技能大賽的選撥及培訓(xùn)中測(cè)試出學(xué)生在各專業(yè)方面的潛能并進(jìn)行充分挖掘，為技能大賽選拔培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)扎實(shí)、水平過(guò)硬的選手。

在職場(chǎng)體驗(yàn)中測(cè)潛能 職場(chǎng)體驗(yàn)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是初步培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)認(rèn)知和專業(yè)思想的有效途徑。在職場(chǎng)體驗(yàn)期間學(xué)生不僅可以感受企業(yè)文化和現(xiàn)代管理理念，增進(jìn)對(duì)企業(yè)用人要求和職場(chǎng)規(guī)則的了解，而且在從事崗位技能操作的過(guò)程中，可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，職場(chǎng)體驗(yàn)是中職教育教學(xué)的組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸和必要擴(kuò)展。

在職場(chǎng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校的帶隊(duì)教師要和企業(yè)有關(guān)人員多溝通、常聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和思想動(dòng)態(tài)，共同做好學(xué)生的管理工作。在職場(chǎng)體驗(yàn)過(guò)程中，和學(xué)生打交道最多、最了解學(xué)生工作情況和潛能的莫過(guò)于他們的師傅了，所以可以多向企業(yè)的師傅們咨詢了解學(xué)生的工作情況，并在他們的幫助下共同測(cè)試出學(xué)生從事本專業(yè)工作的潛能情況。

利用潛能測(cè)試量表測(cè)潛能 “想要知道你最適合從事什么職業(yè)嗎？想要了解你的潛能是什么嗎？參與【潛能測(cè)試】測(cè)測(cè)你的職業(yè)潛能有哪些，你或許就能從中找到答案！”上面這段話可能對(duì)大多數(shù)人來(lái)講并不陌生，因?yàn)樵诖蠹疑暇W(wǎng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些潛能測(cè)試量表或潛能測(cè)試機(jī)構(gòu)，雖然有些機(jī)構(gòu)存在夸大其詞、不是很科學(xué)的弊端，但是只要選擇正規(guī)的測(cè)試機(jī)構(gòu)，選擇科學(xué)的潛能測(cè)試量表，學(xué)生的潛能在一定程度上還是可以通過(guò)潛能測(cè)試量表測(cè)出的。

2 中職生潛能的挖掘

因材施教是挖掘?qū)W生潛能的原則 對(duì)于學(xué)生的潛能，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，使?jié)撃艿玫介_(kāi)發(fā)和挖掘。挖掘?qū)W生的潛能應(yīng)該遵循因材施教的原則。

課堂教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能最常見(jiàn)的方式。在課堂教學(xué)中要因材施教，分層次教學(xué)。可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格和潛能等，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)理論，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組跳一跳都能摘到桃子。另外，作業(yè)布置也要分層次，既要有照顧到全體學(xué)生積極性的必做題，也要有對(duì)學(xué)生拔高、挖掘潛能有利的選做題。

開(kāi)辟第二課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。為了讓有各方面潛能的學(xué)生更好地發(fā)展，可以組建不同的課外活動(dòng)興趣小組，如書(shū)法興趣小組、朗誦興趣小組和音樂(lè)興趣小組等，因材施教，分別提供相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使他們的水平得以提升，潛能得以開(kāi)發(fā)和挖掘。

多彩的活動(dòng)是挖掘?qū)W生潛能的載體 與普通高中相比，中職學(xué)校的學(xué)生無(wú)升學(xué)壓力或升學(xué)壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)提供了可能，而多彩的活動(dòng)是挖掘?qū)W生潛能的載體。因此，中職學(xué)校可以多開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，比如演講比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、舞蹈比賽、辯論會(huì)及各專業(yè)課的技能大比武等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加了學(xué)校的凝聚力和吸引力，而且更重要的是這些活動(dòng)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，在活動(dòng)中得到鍛煉提高，潛能得到充分挖掘。

賞識(shí)教育是挖掘?qū)W生潛能的催化劑 賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功，從而最大限度地挖掘出他們的潛能。中職生普遍存在的一個(gè)缺點(diǎn)是自卑心理較重，認(rèn)為自己什么也不行，與上了普通高中的同齡人相比低人一等。這與他們?cè)诔踔袝r(shí)文化課成績(jī)較差，得不到老師的重視，甚至受到老師和同學(xué)的冷落及嘲笑有關(guān)?；谶@種情況，中職教師要特別注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在初中他們是一棵草，到了中職學(xué)校后，要把他們當(dāng)作一塊寶。要對(duì)學(xué)生給予充分的信任和尊重，幫助他們克服自卑，增強(qiáng)自信心。

要做到這一點(diǎn)，職業(yè)教育工作者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)加德納的多元智能理論并用它武裝自己的頭腦，用多元的眼光去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在不同智力范疇的優(yōu)勢(shì)，并努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展的條件，以挖掘?qū)W生的這種潛力。陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘，在于相信孩子和解放孩子。”挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，喚醒心中的巨人，讓天賦自由翱翔，潛能得到充分挖掘。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)賞識(shí)（中職生尤其需要賞識(shí)），賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向成功之路的金鑰匙。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，抓住了學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行”“我很有潛能”的感覺(jué)中走向成功。在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑能大大加快反應(yīng)的速度，賞識(shí)教育就是挖掘?qū)W生潛能的催化劑

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生潛能得以充分挖掘的保證 任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是在學(xué)習(xí)上最笨、生活中最調(diào)皮的學(xué)生，他或許在文化課學(xué)習(xí)方面不入門，但是在其他方面可能并不差，甚至潛能很大。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的指揮棒作用，改變傳統(tǒng)的、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，完善考核制度，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能從制度上保證學(xué)生的潛能得以充分挖掘。

3 結(jié)語(yǔ)

基于人人都能成功、人人都有無(wú)限潛能的教育理念，作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)該努力去測(cè)試、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。“玉不琢不成器”，同時(shí)還要對(duì)中職生的潛能進(jìn)行充分挖掘，使其成人、成才，對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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