發(fā)揮思想品德課育人功能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

楊文英++李艾洋

摘 要 高校思想品德課在培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面都發(fā)揮著獨(dú)特又不可替代的作用。思想品德課教師應(yīng)充分認(rèn)識它的育人功能，為培養(yǎng)規(guī)模宏大、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍做出自己的貢獻(xiàn)。這也是思想品德課教師應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞 思想品德課；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0004-03

1 引言

為了扎實推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，2015年5月，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出要以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并且對于2015年、2017年和2020年我國高校建立健全中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系部署了“三步走”的工作任務(wù)和目標(biāo)。高校所有教師都肩負(fù)著培養(yǎng)規(guī)模宏大、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐的重任。

“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識”實屬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。社會心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)雖屬非智力范疇，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗影響極大。如具備遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念、誠信守紀(jì)的高尚品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志和意志力、善于合作的人格特征的人，更容易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。高校思想品德課是全國所有高校大一學(xué)生的必修課，受眾面極其廣泛。思想品德課在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、成才觀、職業(yè)觀的同時，還對其進(jìn)行心理健康觀的培養(yǎng)，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)發(fā)揮著獨(dú)特且不可替代的作用。思想品德課教師應(yīng)充分認(rèn)識它的育人功能，為培養(yǎng)規(guī)模宏大、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才大軍做出自己的貢獻(xiàn)，這也是思想品德課教師應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生的歷史使命。創(chuàng)新是利用現(xiàn)有的物質(zhì)和技術(shù)，改進(jìn)或創(chuàng)造新事物并獲得有益效果的行為[2]。創(chuàng)新的特點(diǎn)是標(biāo)新立異。創(chuàng)業(yè)是個體通過資源整合，創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程[2]。其包括兩個方面，即“就業(yè)”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是內(nèi)涵各不相同、不可相互替代又密不可分的實踐活動：創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是載體，沒有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就無從談起，而創(chuàng)業(yè)深化并推動創(chuàng)新。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中逐漸形成、發(fā)展并表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理傾向和心理品質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格五個方面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)中的非智力因素，但對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗影響極大。

1）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是指大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的價值性、重要性的認(rèn)識程度、水平和態(tài)度以及由此形成的調(diào)整自己活動方向的一種穩(wěn)定的心理傾向[3]，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、活躍的靈感、質(zhì)疑意識、需要和動機(jī)等。

2）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的核心因素，是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中直接形成創(chuàng)新成果的思維活動，表現(xiàn)為思維的獨(dú)立性、積極的求異性、敏銳的觀察力和豐富想象力等。

3）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的動力因素，是指大學(xué)生因癡迷于某項創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動而產(chǎn)生的特定的感情體驗，表現(xiàn)為執(zhí)著追求過程中的激情和巨大熱情[3]等。

4）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的關(guān)鍵因素，是指大學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的持之以恒的決心，自覺、勤奮的工作作風(fēng)，頑強(qiáng)拼搏的精神和行為等。

5）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)發(fā)展的保障，是指大學(xué)生運(yùn)用智力和體力自覺地克服困難從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的一種心理品質(zhì)。

6）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中最重要的和方向性的因素，是使大學(xué)生保持持久創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和能力的個性品質(zhì)，它能夠促使其創(chuàng)新思維朝著正確方向更好地發(fā)展[3]。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)、堅定的決心與信念、高尚的道德品質(zhì)、自覺遵紀(jì)守法的品行、頑強(qiáng)的意志與科學(xué)的方法、善于合作的團(tuán)隊精神、強(qiáng)烈的探索欲望和標(biāo)新立異的創(chuàng)新激情、嚴(yán)謹(jǐn)求真求實的學(xué)術(shù)態(tài)度等人格品質(zhì)。

3 思想品德課具有提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的育人功能

思想品德課的理論教學(xué)載體是課堂，它承載著向大學(xué)生傳授黨中央國務(wù)院的方針政策、馬克思主義倫理學(xué)知識和法律基礎(chǔ)知識、心理健康知識、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)等知識，引導(dǎo)他們樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、心理健康觀、成才觀和職業(yè)觀，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，是高校育人的重要、不可或缺的陣地和主渠道。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實措施，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格教育，使其成為自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的勇者、智者和強(qiáng)者，為國家輸送更多生機(jī)勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和需要 偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)來源于偉大的動力。思想品德課教師通過對大學(xué)生進(jìn)行“建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興歷史使命”的教育和“職業(yè)理想”“法治觀念”的教育，引導(dǎo)大學(xué)生牢記歷史使命和社會責(zé)任，深刻認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中、在民族生存和發(fā)展過程中、在個體成就中的重要作用，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅定的決心；引領(lǐng)大學(xué)生正確處理個人職業(yè)理想與社會共同理想、創(chuàng)新與成才的關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，堅定信念，使其個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要服從和服務(wù)于社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，并把建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的社會需要與目標(biāo)，內(nèi)化為個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而使其產(chǎn)生更加符合時代要求的創(chuàng)新意識和符合法律要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和需要；教育大學(xué)生依法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，依法維護(hù)創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的法治觀念和法律素質(zhì)，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、需要和動機(jī)。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì) 思想品德課教師通過對大學(xué)生進(jìn)行“樹立改革創(chuàng)新的時代精神”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)”、“增強(qiáng)法律意識，弘揚(yáng)法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”等的教育教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識提高創(chuàng)新思維能力的重要性，引導(dǎo)其養(yǎng)成勤于思考、善于思考的科學(xué)思維習(xí)慣；通過“討論型”“辯論型”“研究型”等教學(xué)課型的應(yīng)用和剖析道德與法律案例等實踐教學(xué)活動，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的形象思維、開放式思維、多向思維、求同與求異思維[4]，幫助大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新想象能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力；不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生樹立解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、不拘于陳規(guī)、敢于標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高和拓展自身的創(chuàng)新能力，為將來在祖國各個建設(shè)崗位上發(fā)揮骨干作用做好準(zhǔn)備。思想品德課教師應(yīng)協(xié)同大學(xué)學(xué)工處、團(tuán)委等組織大學(xué)生開展高品位的校園文化活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、知識競賽、辯論賽、演講比賽、科技創(chuàng)新大賽、主題黑板報、讀書征文等，既開闊大學(xué)生的視野，陶冶其情操，又為大學(xué)生提供廣泛參與創(chuàng)新、鍛煉和初步體驗成功的平臺，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化敢于競爭的信心，優(yōu)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)[3]。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感，增強(qiáng)持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情 思想品德課教師通過“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國精神”等的教學(xué)，教育大學(xué)生以愛國楷模為榜樣，把個人前途命運(yùn)同民族國家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，做忠誠的愛國者，將“舍我其誰”的愛國之情化為報國之志、效國之行，以飽滿熱情和持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中，不斷施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)作出貢獻(xiàn)；引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的低級、庸俗、不合法的興趣和情感指向，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱?、高雅、合理合法并促進(jìn)社會進(jìn)步的創(chuàng)新對象；高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造“獎勵創(chuàng)新、激勵創(chuàng)業(yè)”的輿論氛圍，為保持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和持久的熱情，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的巨大彰顯和再造奇跡保駕護(hù)航。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立造福人類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀 思想品德教師通過“新時期民族精神和時代精神”“用科學(xué)高尚的人生觀指引人生”“創(chuàng)造有價值的人生”“樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀”等內(nèi)容的教學(xué)，教育大學(xué)生克服“無所作為”的消極人生觀，樹立追求科學(xué)和真理、勇敢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、造福人類的人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而將創(chuàng)新意向或創(chuàng)新興趣上升為穩(wěn)定的指導(dǎo)自己從事積極創(chuàng)新活動的創(chuàng)新精神[5]；敢于競爭、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。教師應(yīng)通過思想品德課和專業(yè)課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的好奇心、求知欲、競爭意識、堅定的信心和信念、艱苦奮斗和頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)，使創(chuàng)新成為一種行為習(xí)慣，大學(xué)生一定會有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明和有所創(chuàng)造。

佳木斯大學(xué)每年有幾十名學(xué)生成功申報大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金[5]，讓一切有抱負(fù)和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生得到更好的培養(yǎng)、鍛煉、提高和施展才華的機(jī)會，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神意義重大。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志，提高超越自我的堅韌毅力 思想品德課教師通過“架起通往理想彼岸的橋梁”“正確對待實現(xiàn)理想過程中的順境與逆境”“繼承和發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神”和“科學(xué)對待人生環(huán)境”等內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識理想與現(xiàn)實、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)實踐、順境與逆境的關(guān)系，幫助大學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的實現(xiàn)是一個艱巨、復(fù)雜和曲折的過程，大學(xué)生只有樹立堅定的理想信念，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神，增強(qiáng)克服困難和應(yīng)對挫折的堅強(qiáng)意志，才能推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。思想品德課教師通過組織大學(xué)生開展關(guān)于理想信念調(diào)研、社會公德調(diào)研、生態(tài)環(huán)境調(diào)研和環(huán)保志愿者等社會實踐活動，有計劃、有目的地培養(yǎng)和鍛煉超越自我、完善自我，披荊斬棘、排除萬難，義無反顧地朝著既定目標(biāo)努力奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志和毅力，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格 思想品德課教師通過思想品德課的系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科學(xué)地評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決其為誰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題；通過理想信念、愛國主義、人生價值觀、行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，將當(dāng)代社會所推崇的價值體系、道德規(guī)范和法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)心信念和個性品質(zhì)[4]，使其具有堅定的政治立場和信念、較強(qiáng)的事業(yè)心和社會責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和自覺遵紀(jì)守法的品行、腳踏實地和百折不撓的實干精神、以大局為重和善于合作的團(tuán)隊精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和激情、嚴(yán)謹(jǐn)求真求實的學(xué)術(shù)態(tài)度、依法維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的知識產(chǎn)權(quán)、承受挫折和永不言敗的心態(tài)等優(yōu)秀人格特征。這對大學(xué)生的一生都有極其有益且深刻又久遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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