淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)

黃龍

【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)感的形成。數(shù)感是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)感;培養(yǎng)

前言

對于數(shù)感來說，主要是促進(jìn)小學(xué)生主動去理解數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)感能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對事物有一個(gè)數(shù)字化的概念，促進(jìn)學(xué)生對問題的處理。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力有很重要的意義。教師必須要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，采取一些科學(xué)的方式來做好對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

一、在生活中獲取數(shù)感

對于數(shù)學(xué)來說，其源于生活，因此對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)必須要結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣讓學(xué)生將所學(xué)的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，那么才能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。舉個(gè)簡單的例子：教師在對阿拉伯?dāng)?shù)字中的“0”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生找出生活中的數(shù)字“0”，這樣學(xué)生將會進(jìn)行主動思考，去尋找生活中所見到的“0”，在手機(jī)上、電視上、以及地圖上等都具有數(shù)字“0”。同時(shí)教師也要讓學(xué)生了解這些“0”的意義所在。手機(jī)上的“0”表示電話號碼中的數(shù)字等。這樣學(xué)生在有一個(gè)充分的了解后，其數(shù)感能力將會得到提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會得到很大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)感

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在較大的困難性，但是若是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，那么將會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也越加的深刻，其數(shù)感能力也隨之提升。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，從而來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，可以創(chuàng)設(shè)動畫類、故事類以及小組討論類等不同的情境，以此來促進(jìn)學(xué)生對課堂參與度的提升。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行大膽的發(fā)言，相互溝通，從而來提升數(shù)感能力。例如：教師在進(jìn)行課程重量的單位“噸與千克”的教學(xué)時(shí)，小明一家出去旅游，小明問爸爸“咱家的車有多重?。俊边@時(shí)爸爸笑著說：車的重量是2噸600千克。這時(shí)小明又問媽媽，媽媽說車的重量是2.6噸。說到這里教師可以提問學(xué)生，同學(xué)們，你們知道車有多重么？這樣學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，并且舉例利用各種不同的說法來表示相關(guān)的重量，同時(shí)學(xué)生能利用各種小數(shù)以及分?jǐn)?shù)來表示重量。這時(shí)學(xué)生會在小數(shù)分?jǐn)?shù)等之間建立聯(lián)系，從而來了解同一個(gè)數(shù)的不同表示方式，從而來充分地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的了解。

三、利用圖形來促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成

對于小學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，十分喜歡圖形的學(xué)習(xí)，這將會給學(xué)生一個(gè)十分直觀的感受，并且促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是圖形問題也是學(xué)生十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，尤其是對于圖形的周長、面積以及表面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易將各種公式記混，影響自身的學(xué)習(xí)能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)中，一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖學(xué)習(xí)，并且分析出不同圖形之間的大小，讓學(xué)生進(jìn)行親自動手測量，之后進(jìn)行交流，從而來分析出各個(gè)圖形之間的大小以及關(guān)系。這樣學(xué)生之間相互討論相互交流，最終對知識有一個(gè)全面的理解與認(rèn)識。豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而來促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。

四、積極探究問題

教師要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，以此來提升學(xué)生的數(shù)感能力。并且教師設(shè)置的問題必須要充分的結(jié)合生活實(shí)際，要讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)感。并且學(xué)生通過一些實(shí)際問題將會直接將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量之間的關(guān)系相互聯(lián)系，從而來充分的提升自身的數(shù)感。教師在對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及課程教學(xué)的內(nèi)容，從而來設(shè)置出科學(xué)合理的問題，促進(jìn)學(xué)生對問題的解決。舉個(gè)簡單的例子：教師在進(jìn)行余數(shù)除法的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問題情境，31人去公園劃船，每個(gè)小船上只能坐5人，那么最少要租幾條小船，才是最為合理的方案。這時(shí)，同學(xué)們將會自行進(jìn)行計(jì)算，用31÷5=6……1，這樣學(xué)生們相互之間進(jìn)行討論，為什么會余1，這樣該怎樣去分配小船呢，若是僅僅是選取了6條小船，那么多出的人怎么辦呢。之后學(xué)生之間開始分析，怎樣分配小船最為合理，能夠讓多出的一人也劃船。學(xué)生在對該問題進(jìn)行的不斷探索中，去了解數(shù)的意義所在，從而把握出數(shù)的大小之間的關(guān)系，這樣不僅會加深學(xué)生對書本知識的理解，同時(shí)也能夠充分地提升學(xué)生的數(shù)感。

五、結(jié)語

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也要提升學(xué)生的數(shù)感。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合中書本中的內(nèi)容，從而來設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)方式，要聯(lián)系實(shí)際，利用一些新穎的教學(xué)方式來充分的提升學(xué)生的數(shù)感能力，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的解決，以此來進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

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（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)西彭鎮(zhèn)第一小學(xué)校）