淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效

陳紅亞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的雙方，教師和學(xué)生都需要積極的參與。通過(guò)溝通交流，拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師充滿信任和敬佩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效;互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中獲得認(rèn)知和情感的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極的和教師進(jìn)行互動(dòng)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中使數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少溝通，課堂氛圍嚴(yán)肅、呆板，在壓抑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能積極的思考，只是被動(dòng)的接受和記憶教師灌輸給的內(nèi)容，不能有效的運(yùn)用這些知識(shí)。由于師生之間缺乏溝通和交流，教師的教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)中一些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，在課堂上精講細(xì)練浪費(fèi)時(shí)間;而一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，很多學(xué)生理解不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能獲得實(shí)效。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提高。作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置探究任務(wù)，并引導(dǎo)他們深入思考。在師生的積極互動(dòng)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究。在新課改過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)既充滿趣味性，又能讓學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可以運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：兩只小兔子在森林里采蘑菇，一只小兔子采了3朵蘑菇，另一只小兔子采了5朵蘑菇。讓學(xué)生理解了圖畫(huà)中的意思之后，教師可以提出問(wèn)題：兩只小兔子一共采了多少朵蘑菇？在直觀的圖畫(huà)中，學(xué)生能夠快速抽取到題目的含義，并利用加法的意義來(lái)進(jìn)行解題，有助于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的組織者，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容深入探究，設(shè)計(jì)出充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師還是教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求探究教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，最終掌握這些內(nèi)容。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也不同，在教學(xué)中采用“一把抓”“滿堂灌”的教學(xué)方式不再符合新課改的教學(xué)要求。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，給每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在探究中都能夠獲得新知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷完善。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維正處于形成和發(fā)展初期，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果讓他們通過(guò)閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在生活情境中分析和解決問(wèn)題，能夠讓他們快速調(diào)取已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師既要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生的興趣，從他們身邊搜集教學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識(shí)，能夠加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、采用合作探究學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí)，已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過(guò)積極的交流討論，傾聽(tīng)其他成員對(duì)知識(shí)的理解，能夠使他們的思維向?qū)挾群蜕疃劝l(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解更深入。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生理解知識(shí)的速度較快，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生理解知識(shí)的速度較慢。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，在積極的學(xué)生互動(dòng)中促進(jìn)思維的深入，加深對(duì)知識(shí)的理解。在開(kāi)展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的雙方，教師和學(xué)生都需要積極的參與。通過(guò)溝通交流，拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師充滿信任和敬佩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要始終把新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)理論和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的進(jìn)程中，要始終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)保持較高的教學(xué)效率，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進(jìn)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔骄恐蝎@得收獲，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]肖川.《教師做反思的實(shí)踐者》[N].西南師范大學(xué)出版社，2002

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中心小學(xué)）