談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)

唐蜜

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速進步，小學(xué)語文教學(xué)需要進行積極創(chuàng)新。閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)注閱讀教學(xué)中的“讀”，是促進閱讀教學(xué)改革的一個切入點。朗讀與默讀，是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的主要形式。只有有效地讀，才能讓小學(xué)語文閱讀課堂活躍起來，促進閱讀材料價值的發(fā)揮。重視小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革，加強閱讀教學(xué)中讀的培養(yǎng)，是語文教學(xué)進步的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀;默讀;培養(yǎng)

“讀”對于小學(xué)語文教學(xué)，語文閱讀教學(xué)的影響是十分直接的。讓小學(xué)生掌握“讀”的正確方法，關(guān)注朗讀與默讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，才能促進語文教學(xué)的進步。只有有效地讀，才能促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，才能讓課堂氛圍逐漸活躍起來。學(xué)生能夠讀出來，就能夠深入理解文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與用詞的意圖。關(guān)注“讀”，是做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)的前提。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還沒有達(dá)到教育相關(guān)人士的期待，特別是學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，仍然是一個教學(xué)漏洞，具體情況如下：

（一）教師忽視“讀”的能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大多數(shù)小學(xué)語文教師更加關(guān)注小學(xué)生的考試成績。在小學(xué)語文考試中，閱讀部分的考查是通過學(xué)生答題完成的。也就是說，為了讓小學(xué)生在考試中取得好的成績，教師更加關(guān)注小學(xué)生閱讀答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受。讀，是閱讀學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。只有通過讀的方式，深入到閱讀內(nèi)容中，才能促進閱讀教學(xué)效率的提高。但是，教師對讀的能力的忽視，讓小學(xué)生沒有機會在課堂中提高自己的閱讀能力。死板的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸成為閱讀答題的機器。

（二）“讀”的能力培養(yǎng)方法不足

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生“讀”的能力進行培養(yǎng)，需要教師開發(fā)豐富的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，無疑不利于學(xué)生讀的能力的提高。許多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，認(rèn)為自己經(jīng)常應(yīng)用的灌輸式教學(xué)方法對于學(xué)生閱讀能力的提高最有效，不愿意進行創(chuàng)新。而一些年輕教師樂于創(chuàng)新，卻無法對小學(xué)生的學(xué)情進行分析，只是自顧自地在進行創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)效果得不到保障。教師的有效教學(xué)方法不足，影響了小學(xué)生讀的能力的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好“讀”的能力的培養(yǎng)，需要教師開發(fā)有效的方法。重視教學(xué)過程與評價，給小學(xué)生能力提高的機會。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，也是促進小學(xué)生語文思維活躍的重要手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，無論面對什么樣的閱讀材料，教師都可以通過朗讀這一普通且有效的方法開展閱讀教學(xué)。朗讀的過程，是學(xué)生理解與把握字、詞、句子與篇章的過程。通過朗讀教學(xué)，有利于發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的情感作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，開發(fā)小學(xué)生的智力與思維。

第一，教師要明確“讀”的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠正確、流利且有感情地朗讀所學(xué)課文。所謂正確，就是正確應(yīng)用普通話朗讀，發(fā)音清晰且洪亮，讀準(zhǔn)字詞。而流利，就是能夠熟悉朗讀材料，在朗讀時盡可能保持連貫。有感情地朗讀，就是要朗讀時講究抑揚頓挫，將個人情感與文章的情感風(fēng)格結(jié)合在一起。對于這些朗讀教學(xué)的要求，教師要內(nèi)化于心，堅持教學(xué)目標(biāo)的指引，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”的教學(xué)。

第二，教師要發(fā)揮自己的示范作用。在小學(xué)語文教育階段，教師的示范對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。教師正確的示范，會吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生意識到朗讀內(nèi)容在課堂中的存在，激發(fā)他們的朗讀主動性。

第三，教師要做好小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。要促進朗讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能只靠教師的力量，也不能期望于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中將正確的朗讀方法傳授給學(xué)生，在正確的引導(dǎo)下，促進小學(xué)生朗讀水平的提高。小學(xué)生的朗讀，要建立在其理解的基礎(chǔ)上。像在講解《七色花》的時候，教師要先引導(dǎo)學(xué)生剖析課文，并在講解課文的同時做好示范朗讀，給小學(xué)生的朗讀提供模板，減少阻礙。教師還要引導(dǎo)小學(xué)生在朗讀的過程中自主糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，給學(xué)生多朗讀一次的機會，使學(xué)生建立糾正朗讀錯誤的意識。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力

默讀，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也占有重要的地位，這是讓小學(xué)生全身心閱讀的絕佳方法。無論是在語文學(xué)習(xí)還是日常生活中，默讀都是使用頻率最高的一種閱讀方法。同時，默讀，也是小學(xué)生必須要掌握一項閱讀技能。教師要明確小學(xué)生默讀學(xué)習(xí)的重點，所謂默讀，就是不出聲地閱讀。在一、二年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與了解默讀形式。到三、四年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行默讀，而對于五、六年級的學(xué)生，教師要對他們的默讀速度與質(zhì)量提出要求。像每分鐘至少讀300字等。

比如在講解《竊讀記》的時候，教師就可以在課堂中給學(xué)生規(guī)定時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并能夠概括文章大意。做好限時默讀訓(xùn)練，有利于小學(xué)生默讀水平的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，朗讀與默讀是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中不可缺少的兩個部分。只有掌握了朗讀與默讀的正確方法，才能促進小學(xué)生開展真實有效的閱讀學(xué)習(xí)活動。將朗讀與默讀有效地結(jié)合起來，促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思考，積極地探索，才能促進閱讀方法的豐富以及語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]趙建鼎.蛻變·簡單——小學(xué)語文閱讀課堂渴望“簡裝版”[J].中國校外教育，2010（09）

[2]韋仲光.對藤縣部分村級小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（03）

[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（08）

[4]鄒木榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)痼疾種種——以海南省海口市部分小學(xué)調(diào)查為例[J].改革與開放，2010（22）

（作者單位：黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué)）