以生為本，多措并舉，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

蘇秀治

[摘 要]高效課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、動(dòng)機(jī)積極、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 動(dòng)手實(shí)踐 故事情境 自主探究 學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-048

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，所以人們?cè)谏詈凸ぷ髦胁荒苊撾x數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。但是，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，造成很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的提高形成不利的影響。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)故事情境、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、提倡自主學(xué)習(xí)等方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平和能力。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹O(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為整堂課的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，使導(dǎo)入精彩紛呈，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的除法”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于小數(shù)運(yùn)算的興趣不高，計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，教師可以引用《悲壯的兩個(gè)小時(shí)》這個(gè)故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“由于聯(lián)盟一號(hào)飛船突發(fā)故障無法正常降落，宇航員科馬洛夫在飛船墜毀前告訴全國(guó)的小朋友：‘你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)的運(yùn)算，并且要點(diǎn)對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置，因?yàn)槁?lián)盟一號(hào)飛船現(xiàn)在發(fā)生的一切，就是因?yàn)橛?jì)算時(shí)忽略一個(gè)小數(shù)點(diǎn)造成的。’這場(chǎng)悲劇，可以稱之為小數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤的悲劇。”……通過這樣的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)運(yùn)算的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)除法的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛聽故事是孩子的天性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，將學(xué)生置身于故事情境之中，可提高學(xué)生的專注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，列方程求未知數(shù)對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“用方程解決問題”的第一課中，可抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方程。課始，教師可以講這樣一個(gè)故事：“從前有個(gè)財(cái)主，打發(fā)自己10歲的兒子富貴帶著30文錢到集市上買年貨。富貴先買了3斤花生，每斤4文錢；接著買2斤糖果，每斤3文錢；再買2斤紅棗，每斤2文錢。富貴還想買鞭炮，每串鞭炮2文錢，但富貴算不清剩下的錢能買多少串鞭炮。”這時(shí)，學(xué)生都津津有味地傾聽教師講的故事，然后教師問大家：“你們誰(shuí)能幫富貴解決這個(gè)問題？”……這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：兒童的思維始于動(dòng)作，如果中斷身體動(dòng)作和大腦思維之間的關(guān)聯(lián)，大腦思維就不能得到相應(yīng)的發(fā)展。通過動(dòng)手實(shí)踐，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)的抽象性和思維的形象性之間的矛盾，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐去探究數(shù)學(xué)，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生在歡快、和諧的課堂氣氛中高效學(xué)習(xí)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱和平移”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些硬紙板，課上引導(dǎo)學(xué)生用剪刀把硬紙板剪成一些形狀的圖形，通過對(duì)圖形的觀察和折疊進(jìn)行相應(yīng)的研究探索：“這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形？以哪條線為對(duì)稱軸？有幾條對(duì)稱軸？”同時(shí)，在方格紙中做圖形的平移，利于學(xué)生直觀地觀察圖形平移的運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更直觀，理解更深刻，有助于學(xué)生建立圖形的平面和空間概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、提倡自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主探究是學(xué)生根據(jù)問題，自己有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。課前自主探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的掌握和對(duì)疑難問題的發(fā)現(xiàn)與思考，以便學(xué)生在上課過程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在課上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且對(duì)提升學(xué)生自主鉆研知識(shí)的能力非常有幫助。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，既利于學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和高效課堂的構(gòu)建。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，不僅對(duì)倍數(shù)和因數(shù)之間相互依存的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)一些概念（如奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等）基本理解和掌握，并產(chǎn)生了一些疑問，如“公倍數(shù)或者公因數(shù)是否包括一個(gè)數(shù)的本身”“最小奇數(shù)和最小偶數(shù)是幾”等。這樣，學(xué)生在教師的講解過程中對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，對(duì)自己疑問的解答有了深刻的印象，在以后學(xué)習(xí)中減少了相關(guān)的錯(cuò)誤。因此，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高和全面發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提倡自主探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈立海.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（10）.

[2] 高金山.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2014（65）.

[3] 劉靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（49）.

[4] 沈靈飛.試析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].課程教育研究，2014（33）.

（責(zé)編 藍(lán) 天）